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《對數(shù)函數(shù)的性質》教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《對數(shù)函數(shù)的性質》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《對數(shù)函數(shù)的性質》教學反思1
1、設計問題系列，驅動教學。
問題是數(shù)學的心臟，本節(jié)課以6個問題為主線貫穿始終，以問題解決為教學線索，在教師的主導與計算機的輔助下，學生思維由問題開始，由問題深化。
2、借助信息技術突出重點、突破難點。
本節(jié)課的學習重點是對數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質；學習難點是用數(shù)形結合方法從具體到一般地探索概括對數(shù)函數(shù)性質，為突出重點、突破難點，使用了以下信息技術：
�。�1）探究對數(shù)函數(shù)概念：課上播放PPT課件，學生總結三個“觀察事例”中函數(shù)解析式的共同特征，概括到的形式，從而形成概念，突出學習重點。
（2）繪制對數(shù)函數(shù)圖像：作圖1，學生動手畫圖，初步感知對數(shù)函數(shù)圖像，教師個別輔導，正投展示，對比分析作圖結果，糾正作圖錯誤，總結作圖要點，培養(yǎng)學生作圖基本功；作圖2，設計課件，全體學生參與，自選底數(shù)繪制對數(shù)函數(shù)圖像，從而加深了學生對定義的認識，增強了對圖像的直觀感知，突出學習重點。
（3）探究對數(shù)函數(shù)性質：對數(shù)函數(shù)性質的`獲得，需要借助對數(shù)函數(shù)圖像。設計“動手實踐2”，教師運用課件的動態(tài)演示功能，驗證底數(shù)取定義范圍內所有值時，對數(shù)函數(shù)的性質，學生操作課件“動手實踐2”，通過拖動點“”，改變底數(shù)的值，觀察對數(shù)函數(shù)圖像隨底數(shù)的變化情況，學生的親身體驗，提高了對研究過程的參與程度，有效突破學習難點。
�。�4）運用課件“演示””功能，使得大量圖像共享成為可能，使得學生小組代表發(fā)言活動得以實施，提高了學生對研究過程的參與程度，使得學習效率明顯提高，更為有效地突破學習難點。
《對數(shù)函數(shù)的性質》教學反思2
美國學者波斯納（Posner）指出：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚至會出現(xiàn)滑波�！蔽彝ㄟ^自己第一次參加晉中市優(yōu)質課大賽———《對數(shù)函數(shù)圖像及性質》的教學，從這節(jié)課的數(shù)學教學觀、教學設計以及教學過程三個方面進行深刻的反思，提出了一些粗淺的觀點和見解，希望各位老師不吝賜教。
一、反思數(shù)學教學觀
我的數(shù)學教學基本觀點是：創(chuàng)設豐富的情境，激發(fā)學生的學習興趣；以學生為中心，加強數(shù)學活動過程的教學，留有探索與思考的余地；營造一種合作交流的課堂氣氛，引導學生主體參與，還學生學習主動權，自我挖掘其創(chuàng)造潛能。
1.在本課的教學中，通過創(chuàng)設恐龍在地球上的出現(xiàn)時間、存在時間、滅亡時間的情境，引出可以估算出出土文物或古遺址的年代的公式，引導學生研究對數(shù)函數(shù)，一方面體現(xiàn)了“數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實”，另一方面使學生產生強烈的探索欲望。
2.本節(jié)課基本上做到讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程，在數(shù)學活動中學習數(shù)學。據(jù)評課教師記錄，引導學生自主研究對數(shù)函數(shù)的圖象和性質花了二十分鐘，基本上做到了“讓學生用自己的方式重新構造知識”。
3.本節(jié)學生主體參與度還可提高，由于要按時完成課時任務，學生發(fā)現(xiàn)的幾種比較大小的方法沒有充分展示與肯定，使所有參與者都有成就感。
4.根據(jù)這節(jié)課的教學實踐并結合學生學習的特點，我的數(shù)學教學觀還要增加一條：以人為本，充分肯定和鼓勵學生，讓學生體會到創(chuàng)造的樂趣，領悟數(shù)學的本質。
二、反思教學設計
1.對教學目標的反思：將“會利用對數(shù)函數(shù)的性質比較兩個數(shù)的大小”改為“會利用對數(shù)函數(shù)的性質比較兩個對數(shù)的大小”更具體，“培養(yǎng)學生觀察、分析推理、歸納概括能力”可改為“逐步提高觀察、分析推理、歸納概括的能力”用詞更準確。
2.對學生已有內容的反思：由于“影響學習最重要的因素是學生已有的內容，弄清這一點后，進行相應的教學”，上課后再來反思學生已有內容，有如下幾點：指數(shù)式與對數(shù)式轉換比較嫻熟，指數(shù)函數(shù)的性質還記憶猶新。能動地使用計算器，這一點課前未充分估計到。教學設計考慮到了學生知識的個體差異與認知差異。
3.對教學內容組織及教學設計環(huán)節(jié)的反思：本課在教學設計上對教學內容進行了重組，整體上把握教材，將教材中的兩個例題進行了優(yōu)化重組和取舍，做到了內容上的整體性。
三、反思教學過程
1.對合作關系的反思：在這節(jié)課的課堂教學中，師生關系是平等的，學生有很多發(fā)言的機會。也暴露了不少思維過程的問題和語言表達方面的問題，充分展示了知識的發(fā)生過程。從學生的作圖到性質的探究與變式練習，基本上都是學生自主完成的，學生主動參與。如比較兩個對數(shù)的大小，學生一共想出了用計算器，轉化為指數(shù)式比較，利用函數(shù)的圖象，利用對數(shù)函數(shù)單調性等四種辦法。教師因勢利導，充分利用了圖象法引導學生回到利用對數(shù)函數(shù)的單調性比較兩對數(shù)式的大小。特別是指數(shù)和真數(shù)在同一區(qū)間，由學生自主發(fā)現(xiàn)該對數(shù)與0的大小關系，這一個片斷評課教師認為比較精彩，在此要感謝晉中市教研室老師的真誠建議。另外，我覺得至少有一點值得肯定：知識、方法的歸納是教師帶領學生歸納，還是讓學生在實踐后提煉，也值得教師精心設計。在上課過程中，由于我考慮到是公開課，擔心無法完成教學任務，轉化為考慮兩個指數(shù)式的大小比較，我沒有讓學生充分展示，下來自認為這是本節(jié)課的一大失誤，以后的教學中要盡可能多地拓展學生的發(fā)展空間。這節(jié)課給我的啟示是：要給學生機會，不要低估他們的`創(chuàng)新潛能�？傊虒W不僅僅是告訴學生一個結果，而應該讓他們看看老師的思考過程等等。
2.對課堂提問的反思：這一節(jié)課的課堂提問相對較多，基本上是在學生學習的過程上，讓她們自己展示探究的內容和習題的解法，充分發(fā)揮學生的能動性。但是思維活躍的同學回答問題積極，其余的同學則反應平淡。
3.對時間結構的反思：基本上按課時完成教學任務，教學目標基本上實現(xiàn)。在以后的教學設計中，我要更充分地考慮學生可能出現(xiàn)的思維過程，讓出充足的時間與空間給學生自主學習與自主探索。在平等的師生關系上和民主的課堂教學氛圍之中給所有學生有暴露自己思想的時間和空間。
4.對課后練習題的反思：課后作業(yè)情況比較滿意，教材中習題的提問中，同學們基本上都回答正確�？吹竭@一點，我感到很欣慰。
以后課堂教學應注意改進的方面有:提出問題以后，留給學生充分的獨立思考時間多些，不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問；學生口述的時間過多，書寫時間少，以后進一步加強學生書寫能力的訓練；還有根據(jù)學生的狀況，對例習題進行修繕，對于學力一般的學生，刪去部分習題。采用分層練習，滿足了不同層次學生的學習需要。
毋庸置疑，繼續(xù)推進新課改將是我國基礎教育改革堅定不移的方向，但改革從來不是一蹴而就的。因此，數(shù)學教學中不但要鼓勵教師不斷反思自己的教學行為，讓數(shù)學課遠離虛偽的美麗，真正體現(xiàn)新課改理念，還要鼓勵學生自覺改變學習方式，不斷反思自己的學習，提高學習效率。
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