《體積和體積單位》的教學(xué)反思范文（精選5篇）

　　身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《體積和體積單位》的教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《體積和體積單位》的教學(xué)反思1

　　1、對教材處理缺乏自己的思考與見解。

　　本節(jié)課是學(xué)生初次接觸體積的概念，加之活經(jīng)驗不足、對三維空間的想象能力不強，教學(xué)難度較大。教材不熟時間又緊，我便在網(wǎng)上觀看了幾位老師的教學(xué)視頻，便采取"拿來主義"依葫蘆畫飄的在自己的.課堂上用，卻沒有深入思考每個環(huán)節(jié)的活動該占的比重，通過這一環(huán)節(jié)我要達到一個什么目的或者說我要讓學(xué)生學(xué)到什么，導(dǎo)致本節(jié)課整個教學(xué)過程缺少了水到渠成的知識生成。

　　2、課堂教學(xué)不夠嚴謹，細節(jié)處失誤較多。

　　平時教學(xué)我重算理輕算法，導(dǎo)致部分學(xué)生心里明白，說不出來。又因為教學(xué)語言缺乏藝術(shù)性，也不注意數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語的精準性、板書規(guī)范性及對學(xué)生解題步驟，格式，書寫的要求，長期以來導(dǎo)致學(xué)生不會用數(shù)學(xué)語言表達自己的觀點。

　　3、沒有養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　平時我總認為讓學(xué)生在課堂上掌握要學(xué)的知識是學(xué)習(xí)效率的體現(xiàn)，從未要求學(xué)習(xí)提前預(yù)習(xí)也很少課后復(fù)習(xí)，卻忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生不愿自主學(xué)習(xí)，不會自主學(xué)習(xí)，慢慢地也失去了學(xué)習(xí)的興趣與能力。

　　我雖著急，但也深知提升自己非一朝一夕之事，正是：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　《體積和體積單位》的教學(xué)反思2

　　“體積和體積單位”這個內(nèi)容比較抽象、難懂。在聽課時隋老師十分注意把教材內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合，動手操作與實驗觀察相結(jié)合，努力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力及創(chuàng)新精神。實施中主要體現(xiàn)了以下四個特點：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　“烏鴉喝水”的故事學(xué)生非常熟悉，為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)伊始，讓學(xué)生說說烏鴉是怎樣喝到水的，石頭放入水中問什么水會上升呢？等等讓學(xué)生在討論和交流中感悟到物體占有空間，但如果僅此一例證，還不足以支持學(xué)生對體積概念的理解，接著又通過實驗，讓學(xué)生觀察：兩個同樣大小的玻璃杯，放入同樣多的水，如果放入兩個大小不同的石頭會發(fā)生什么現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生比較它們所占據(jù)空間的大小，引入體積的概念，這部分教學(xué)基本上是按照教材的編排順序進行的，實驗具有很大的吸引力，促使學(xué)生自覺主動的參與到學(xué)習(xí)活動中來。

　　2、聯(lián)系實際，提取學(xué)習(xí)資源。

　　數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源自于生活實踐，數(shù)學(xué)的教學(xué)同樣離不開實際的`生活。通過讓學(xué)生找、摸、想、說等活動，讓學(xué)生將空間這一概念形象化，具體化，豐富學(xué)生的空間表象，從而感悟出體積的內(nèi)涵。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機。

　　3、組織活動，探究感受新知。

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，因此在本節(jié)課中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、思維特點及教材的特點，組織了有效的數(shù)學(xué)活動。如在認識m3、dm3、cm3時，讓學(xué)生看一看、摸一摸、擺一擺、說一說等活動，目的就是讓學(xué)生感受大小的體積單位，形成各種體積單位的表象，并能識別它，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。同時也注重了學(xué)生合作交流能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此在課中隋老師設(shè)計了鉆一鉆等活動，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中練，練中開發(fā)思維。

　　4、引發(fā)矛盾，產(chǎn)生問題意識

　　學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一種建構(gòu)過程，是認知矛盾運動的過程。課堂上，如果教師給予學(xué)生充分展現(xiàn)“矛盾”的機會，學(xué)生就會主動產(chǎn)生解決矛盾的心向，主動探究問題產(chǎn)生的根源，主動尋找解決問題的辦法。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的角色由操作步驟的被動“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)化為主動“探究者”。因此，課堂上給予學(xué)生展現(xiàn)“矛盾”的機會，可以真正擴展學(xué)生主動探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

　　從課堂教學(xué)來看，這節(jié)課的效果非常好。通過創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實性的情景，為學(xué)生提供了生活性的教材，使每個學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來，有利于開發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們建立正確的體積和體積單位的概念。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和事物組織教學(xué)，學(xué)生比較好地理解所學(xué)的知識內(nèi)容。開展合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在主動探究的基礎(chǔ)上，形成獨立見解，展示個性思維。在交流中，使各自的見解更加豐富和全面，有利于思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動中，隋老師充分提供了學(xué)生合作、交流的空間和機會，讓學(xué)生在一種平等、自由、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生實際操作是獲取知識、形成觀念的重要手段。摸一摸、量一量、動一動等實踐活動，使學(xué)生經(jīng)歷和體驗體積單位，它有助于以后計算和估算物體的體積。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的高潮階段，教學(xué)效果比較好，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。通過聽這節(jié)課，也讓我深深體會到，教好概念性的課有一定挑戰(zhàn)性，教學(xué)中，必需從學(xué)生生活實際出發(fā)，通過觀察、比較、動手操作量一量、摸一摸等活動，才能很好地為學(xué)生積累知識，形成觀念。

　　《體積和體積單位》的教學(xué)反思3

　　上課前，觀摩了名師的這節(jié)課，對我感受頗深。數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認識到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。教學(xué)時切忌把自己和學(xué)生都捆綁在教科書上，因此我在教學(xué)中十分注意，把教材內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合，動手操作與實驗觀察相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神。下面以《體積和體積單位》一節(jié)課的教學(xué)為例談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。

　　一、故事引入，引發(fā)興趣。

　　好的開始是成功的一半，從《烏鴉喝水》這一學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适聦?dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意，很自然地引入新課。引入階段正處在一堂課的起始階段，處理的是否恰當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，以及思維的活躍程度。這樣的設(shè)計，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化，使學(xué)生在活動開始就處于情意高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　接著用兩次倒水的實驗，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)到石頭是確實是占據(jù)空間的，而且占據(jù)的空間是有大有小的，很自然地引出了體積的`概念。

　　二、注重遷移，探究問題。

　　在引出體積單位的教學(xué)過程中，我沒有直接告訴學(xué)生，而是注重學(xué)生的知識遷移，先回憶面積單位先分后數(shù)的比較方法，再讓學(xué)生在討論交流中，得出必需將兩個長方體分成大小相等的小方塊，引出了體積單位，突破難點。不過發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)小正方體個數(shù)的時候有點困難，空間觀念不夠好。

　　三、嘗試自學(xué)，理解問題

　　小學(xué)生對概念的掌握與他們的知識水平、生活經(jīng)驗有很大的關(guān)系。因此在教學(xué)體積單位時，采取嘗試自學(xué)課本，理解體積單位，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

　�、倏磿�自學(xué)體積單位，以小組為單位，交流合作。

　　②學(xué)生匯報學(xué)會的知識。

　�、劾斫怏w積單位。

　　四、聯(lián)系實際，解決問題

　　解決問題是對學(xué)生綜合能力的考驗，但體積單位比較抽象，因此，我引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中實例，激發(fā)學(xué)生欲望，讓學(xué)生在活動中理解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。如：找出1立方厘米，1立方分米的正方體。摸一摸、量一量、比一比，說一說等實踐活動，學(xué)生真正是在親身經(jīng)歷和體驗下認識體積單位，從而在頭腦中形成表象，有助于以后計算和估算物體的體積。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生說到了很多身邊哪些物體的體積約是1立方厘米，1立方分米，在1立方米的正方體中讓學(xué)生依次進入，結(jié)果能容納8個學(xué)生左右，學(xué)習(xí)氣氛更是達到了高潮，教學(xué)效果良好，同時使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在身邊。這一教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，小組合作交流能力及語言表達能力。同時也提高了學(xué)生參與嘗試的興趣。

　　五、個人反思。

　　個人上課的語言不夠生動，關(guān)注學(xué)生的情感不夠，對學(xué)生的回答未能作出非常適當(dāng)?shù)脑u價。這是節(jié)概念教學(xué)，語言必需精煉，嚴謹。我這方面還做得不夠，以后自己一定繼續(xù)在這方面加倍努力爭取進步。同時，上了這節(jié)課，讓我深深體會到，教好幾何類概念課確實很有難度，要建立好學(xué)生的空間觀念，必需從學(xué)生生活實際出發(fā)，列舉生活中的例子。甚至要不斷準備一些形象的教具，倒如，沒有1立方厘米、1立方分米、1立方米的直觀教具，單憑學(xué)生想象根本上是很難建立三個體積單位的空間觀念的。在教學(xué)幾何類概念課過程中要多以觀察、比較、動手操作量一量、摸一摸等活動，為學(xué)生建立情感，形成表象。

　　《體積和體積單位》的教學(xué)反思4

　　長發(fā)體和正方體是最基本的立體圖形。在這節(jié)課的教學(xué)中，教材提供了很好的資源�！盀貘f喝水”的故事、石頭放入盛水的杯子里的實驗以形象、生動的方式為學(xué)生感知物體占有空間、理解體積概念提供豐富的感性經(jīng)驗。在低年級的語文課上學(xué)生就接觸到“烏鴉喝水”的`故事，于是教師將這個故事再現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確烏鴉從剛開始喝不到水到最后喝到水是什么原因造成的，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，接著讓學(xué)生自己動手做石頭放入盛水杯中的實驗，通過觀察發(fā)現(xiàn)第一個杯子里的水倒入放有石頭的杯子中不能全部倒入，這是什么原因呢？引發(fā)學(xué)生思考這個問題。究其原因是因為石頭占據(jù)了一部分空間，所以無法倒入。繼而讓學(xué)生觀察教室里的電視機、電腦主機、老師的手機，將這三件物品進行比較，發(fā)現(xiàn)不同的物體所占的空間大小不同，物體所占的空間大小就是物體的體積。

　　雖然知道了物體的體積概念，但還要讓學(xué)生建立良好的空間觀念。應(yīng)該結(jié)合實物演示進行教學(xué)，知道分別是1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體所占空間的大小。有了這個認識還不夠，還要乘勝追擊，讓學(xué)生去估一估身邊體積是1立方厘米、1立方分米的物體，利用身體估摸出1立方米的大小，同時還要將體積單位和面積單位進行區(qū)分，加深學(xué)生對體積單位的認識。只有這樣，學(xué)生在求長方體和正方體體積時才能正確選擇和使用體積單位。

　　《體積和體積單位》的教學(xué)反思5

　　本課教學(xué)是在學(xué)習(xí)了《長方體和正方體的認識》之后，在學(xué)習(xí)《長方體和正方體的體積》之前的一個知識點。對于體積概念的充分理解和對于體積單位的形象、靈活掌握，是對長方體和正方體體積學(xué)習(xí)的一個牢固基礎(chǔ)。

　　在課堂教學(xué)中自己充分把握利用實物演示理解概念的教學(xué)方法。由于體積對學(xué)生來說是一個新概念，學(xué)生對什么是物體的體積不易理解，于是在課堂教學(xué)中利用烏鴉喝水的故事、利用兩個量杯來演示烏鴉喝到水的原理、利用手來感知書包的體積等多種手段讓學(xué)生充分理解物體所占空間的大小。在老師的故事激趣、實驗驗證、動手感知等多種方法組織教學(xué)活動中充分發(fā)揮了學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生比較觀察的能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。在認識體積概念的時候，注重與長度、面積的區(qū)別比較，形象直觀地感知概念，讓學(xué)生用手比劃出手機、電視機、影碟機的體積，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)知識加深對概念的理解。

　　在學(xué)習(xí)體積單位時，我注重滲透“遷移”的學(xué)習(xí)思想。通過學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的面積單位，自然而然引出體積單位。注重知識之間的聯(lián)系。在定義1平方厘米時用邊長1厘米的正方形的面積來表示。由此讓學(xué)生小組討論交流1立方厘米的體積大小可以是棱長1厘米的'正方體的體積大小。在學(xué)習(xí)體積單位時注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實際比較認識，利用生活中指頭肚的體積大小約1立方厘米，粉筆盒的體積大約是1立方分米等來舉例加強知識的掌握。

　　在教學(xué)中存在的不足是學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效率不高，小組活動中要給學(xué)生充分的時間思考，要在學(xué)習(xí)小組長的帶領(lǐng)下讓學(xué)生充分發(fā)言。小組之間要相互合作交流，將不同的觀點在課堂教學(xué)上充分展示。

　　整節(jié)課的教學(xué)有值得積累的優(yōu)點也有需要改進的不足，在今后的教學(xué)中自己將揚長避短提高自己的課堂教學(xué)效果。

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