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二年級數(shù)學(xué)《兩步計算的應(yīng)用題》的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的二年級數(shù)學(xué)《兩步計算的應(yīng)用題》的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
片段一：游戲激趣
1、游戲：猜鉛筆支數(shù)
師：同學(xué)們，我們一起玩猜謎游戲好不好？
生：好！
�。ń處煶鍪疽恢谎b有鉛筆的袋，從中拿出6支紅鉛筆）
師：你能猜到袋中原來有多少支鉛筆嗎？為什么？
生：不能，因為現(xiàn)在袋中有幾支筆還沒告訴我們，所以不能知道袋中原來有多少支鉛筆。
師：假如我告訴你，袋中現(xiàn)在有4支鉛筆，那你知道了嗎？
生：知道，原來有10支鉛筆。
師：現(xiàn)在我把5支鉛筆送給災(zāi)區(qū)小朋友，還剩多少支鉛筆？
生：還剩5支鉛筆。
師：同學(xué)們真聰明！
2、游戲練習(xí)：拼一拼，算一算
師：同學(xué)們今天都學(xué)得很認真！我們再玩?zhèn)�游戲好嗎？
生：好！
師：游戲名字叫做“拼一拼，算一算”。每四人小組都有一份資料，里面有多個條件和問題，看誰能拼出多道應(yīng)用題，而且拼得又對又快。
生1：學(xué)校里有40盒粉筆，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？
生2：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？
生3：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？
師：同學(xué)們真是越學(xué)越聰明了！
[說明：將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，學(xué)生能迅速進入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)不僅學(xué)得愉快，還使數(shù)學(xué)學(xué)得更容易些。]
片段二：生活情景數(shù)學(xué)化
1、看圖編應(yīng)用題
師：今天，老師想帶大家一起到商店里購物好不好？
生：好！(興致卓躍)
�。娔X顯示情景）
師：商店里有各種各樣的文具。這是什么？
生：皮球。
師：我們一起看電腦的演示，看看你會不會根據(jù)圖的意思編成一道應(yīng)用題題嗎？誰來編一編？
�。▽W(xué)生編，教師整理板書）
生：商店里有24個皮球，賣出20個，還剩多少個？
2、看圖編題：
師：剛才，同學(xué)們都是編題高手，現(xiàn)在老師來變魔術(shù)，把一部分的紅色皮球變成了花皮球。你能根據(jù)圖的意思編成另外一道應(yīng)用題嗎？
�。娔X顯示情景，學(xué)生編，教師整理板書）
生：商店里有6個紅皮球和18個花皮球。賣出20個，還剩多少個？
師：同學(xué)們越編越精彩。
3、對應(yīng)練習(xí)：
師：商店里除了皮球外還有許多文具供大家購買，看看我們還可以買些什么。
�。娔X顯示題目）
生：我們還可以賣書包。
商店里有藍書包40個，綠書包30個。賣出37個，還剩多少個？
[說明：教學(xué)時設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣。]
片段三：數(shù)學(xué)問題生活化
乘車問題：
師：今天我們買了很多東西，一起坐車回家好不好？
生：好！
（電腦顯示坐車、上車、下車的情景）
師：車上原有多少人？到站后多少人下車？又上來了多少人？
生：車上原有36人，到站后下去8人，又上來12人。
師：那么，這時車上有多少人？你們會算這道題嗎？
生1：會。36-8=28（人）28+12=40（人）答：這時車上有40人。
師：36-8=28（人）表示什么意思？
生1：36-8=28（人）表示下車后還剩多少人。28+12=40（人）表示剩下的和到站又上來的加在一起就是這時車上的人數(shù)。
師：還有其他計算方法嗎？
生2：有，36+12=48（人）48-8=40（人）
生3：還有，12-8=4（人）36+4=40（人）
師：說得真精彩！
[說明：創(chuàng)設(shè)生活情境的策略應(yīng)更多考慮學(xué)生的生活基礎(chǔ)，努力在學(xué)生生活與數(shù)學(xué)生活之間建立一種相似或相對的聯(lián)系，這樣學(xué)生更有構(gòu)建的基礎(chǔ)和探究的動力，在激發(fā)探究興趣的同時，指點出探究的方向。]
教學(xué)反思
一、以游戲教學(xué)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
玩是小學(xué)生的天性，學(xué)是小學(xué)生的天職。南宋朱熹說過“教人未見趣，必不樂學(xué)�！泵绹睦韺W(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣”新的數(shù)學(xué)課程改革標準中更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣已成為學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。而游戲是學(xué)生生活離不開的一部分,根據(jù)學(xué)生的年齡特點把一些教學(xué)知識用游戲的方式傳授給學(xué)生有助于學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)鞏固新知識。
本人在兩步計算的應(yīng)用題教學(xué)中，一開始就運用猜謎游戲刺激學(xué)生的大腦皮層，使他們興奮起來。在游戲里滲透解決應(yīng)用題的兩要素“兩條件，一問題”，為例題教學(xué)做了鋪墊。例如，師：同學(xué)們，我們一起玩猜謎游戲好不好？。生：好！（教師出示一只裝有鉛筆的袋，從中拿出6支紅鉛筆）師：你能猜到袋中原來有多少支鉛筆嗎？為什么？生：不能，因為現(xiàn)在袋中有幾支筆還沒告訴我們，所以不能知道袋中原來有多少支鉛筆。
興趣是學(xué)習(xí)的原動力。游戲教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性。拼圖游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲，本人將課前的單人游戲轉(zhuǎn)變?yōu)楹献饔螒�。師：游戲名字叫做“拼一拼，算一算”，每四人小組都有一份資料，里面有多個條件和問題，看誰能拼出多道應(yīng)用題，而且拼得又對又快。生1：學(xué)校里有40盒粉筆，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？生2：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？生3：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？兩步計算的應(yīng)用題教學(xué)以游戲結(jié)束，使學(xué)生再次達到學(xué)習(xí)高潮。
二、以“生活情境”的導(dǎo)入，引出數(shù)學(xué)問題。
心理學(xué)研究表明，當學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善于捕捉數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。
例如，在教學(xué)＂兩步計算的應(yīng)用題＂時，本人使用電腦制作了課件模擬到商店買商品的情境，從進入畫面開始，學(xué)生就像身臨其景，很容易就進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們立刻產(chǎn)生了解決問題的主動性。師：今天，老師想帶大家一起到商店里購物好不好？生：好！(興致雀躍)（電腦顯示情景）師：商店里有各種各樣的文具，這是什么？生：皮球。師：我們一起看電腦的演示，看看你會不會根據(jù)圖的意思編成一道應(yīng)用題嗎？誰來編一編？（學(xué)生編，教師整理板書）看著電腦一步步的演示,學(xué)生很快就編出一道應(yīng)用題，生：商店24個皮球，賣出20個，還剩多少個？……通過電腦演示情景，有利于學(xué)生把生活中常見的現(xiàn)象編成應(yīng)用題來解答；通過電腦演示情景，比起只是文字的呈現(xiàn)顯然來得更生動、活潑、有趣多了；也是因為通過電腦演示情景使生活被悄悄的走進了數(shù)學(xué)課堂。
又如，在例題教學(xué)完后的對應(yīng)練習(xí)中，我選擇了一道和購物有關(guān)的題目，這時就可以繼續(xù)利用例題出現(xiàn)的情景來強化新知。師：商店里除了皮球外還有許多文具供大家購買，看看我們還可以買些什么。（電腦顯示題目）生：我們還可以賣書包�！m然情景是虛構(gòu)出來的，但是，用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)兩步計算的應(yīng)用題時，就不再感到枯燥乏味，增強了教學(xué)實效。
三、以“生活經(jīng)驗”的借助，思考數(shù)學(xué)問題
一切科學(xué)知識都來自生活，受生活的啟迪。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生去學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，從而強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。上下車問題也是一個普遍存在的問題，小孩子同樣也有上下車的經(jīng)驗，當生活經(jīng)驗被挖掘時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我身邊”。
本人教學(xué)中設(shè)計了一道乘車問題練習(xí)。師：今天我們買了很多東西，
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