語文教案5篇[優(yōu)選]

　　作為一名教職工，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標：通過學生自由地說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善于表達，為寫好秋天奠定基礎。

　　教學重點：指導學生有順序地說，有條理地寫。教學難點：把文章寫具體。

　　教學準備：課前布置讓學生到大自然中觀察秋天，搜集秋天的資料。

　　教學過程

　　一、感悟秋天──創(chuàng)設情境，引發(fā)真情

　　1、同學們，我們在第三單元學習了四篇描繪秋天的課文，上節(jié)課，你們不但描述了在秋天所做的事，而且畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？

　　2、秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，金黃的稻田，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（出示課件：秋景）

　　3、剛才同學們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！你們能借助手中的筆把畫面上的內容寫下來嗎？今天我們的任務是（出示課件：寫一幅秋天的圖畫。）

　　4、同學們，下面我們就一起先來說說秋天吧！

　　二、說秋天──拓展思路，展開話題

　　1．請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說（小組交流）。2．集體交流。

　　（1）誰來描繪一下秋天？聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受？（你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀！） 誰再來描繪一下秋天？（他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。）

　�。�2）師小結：（出示課件：這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人和事，及秋天帶給我們的歡樂。）

　　三、品秋天──評析習作，交流真情 課件出示：出示范文

　　四、寫秋天──引導習作，抒發(fā)真情

　　1.、同學們，那怎樣才能寫漂亮秋天的美景呢？（出示課件：寫作的方法）

　　2、秋天的景色的確很美，那現在就請你提起筆，把你心中的.秋天寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？

　　3、學生寫作。 學生開始寫一幅秋天的圖畫。

　　五．小結延伸：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后根據別人的意見自己改一改。

　　板書設計： 看圖知中心

　　觀察有順序

　　寫一幅秋天的圖畫 寫作有條理

　　用上好詞句

語文教案 篇2

　　教學目的

　　1、 學習運用多種說明方法說明事物。

　　2、 了解宇宙是物質的、運動的、無窮無盡的，人類一定能揭示更多的宇宙秘密。

　　教學重點、難點

　　1、 運用多種說明方法說明事物。

　　2、 準確生動的語言。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　作者簡介：鄭文光，生于1929年，科幻小說家，廣東中山人，生于越南海防。1954年發(fā)表科學幻想小說《第2個月亮》，后即致力于科學幻想小說和科學普及讀物寫作。作品文字質樸流暢。故事構思新穎，人物形象生動。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　1、 思考：讀了課文之后，請你說說宇宙里有些什么？

　　學生討論、交流

　　明確：宇宙里有恒星、行星、星云……

　　2、 理清文章思路

　　全文21段，分為三個部分

　　第一部分（1-11）說明宇宙里有些什么，從而說明宇宙是物質的。

　　第二部分（12-20）介紹宇宙中的恒星系以及宇宙的運動，從而說明宇宙是運

　　動的，是無窮無盡的。

　　第三部分（21）說明宇宙是可以認識的。

　　三、學習課文第一部分

　　學生朗讀第一部分，思考有幾個層次，概括層次大意。

　　學生討論、交流

　　板書 1、（1）開門見山，以親切的口吻召喚讀者，引出說明對象。

　　2、（2-6）介紹恒星的基本情況。

　　3、（7-9）介紹恒星的其他情況。

　　4、（10）介紹宇宙里的星云。

　　5、（11）小結宇宙里有些什么，從而說明宇宙是物質的。

　　閱讀第2-6，思考文章怎樣介紹恒星的基本情況的？

　　明確：作者先總說恒星。將人們對恒星的感覺和恒星的實際情況加以對照，“火熱的太陽”說明恒星發(fā)光發(fā)熱的共性。然后突出介紹了恒星的一個共同特征：熱度非常高。

　　第2段的最后兩句回到人的感覺上來，更使人覺得宇宙的奧秘無窮，激起人們探索的愿望。

　　第3-5段運用了分類別、作比較的說明方法，把恒星按體積、密度、溫度、引力等方面加以說明。

　　第6段是第二層的小結，作者用兩個“全都是”總結了恒星是“灼熱的龐大的氣體球”“發(fā)光發(fā)熱”的共同特征。

　　閱讀第7-9段，思考：作者介紹了恒星的哪些其他情況？

　　明確：先說明恒星的附屬天體——行星。作者從太陽擁有行星推測宇宙中別的恒星也會有行星饒著它們轉。

　　接著說明恒星間的距離。恒星間的距離本來是大得無法想象，作者卻用假想的宇宙航行方式，列出數字，把它表述得很具體。

　　然后說明恒星在宇宙中的位置。作者先極言恒星之大，接著說把它們放在宇宙空間里去，只不過是“大海里的小滴”，“也許還要小”，這就使讀者對宇宙之大有了進一步的認識。

　　閱讀第10段，思考：作者介紹宇宙里的星云，具體寫了哪些內容？

　　板書：

　　星云的多，難于計算

　　星云的組成：塵埃和氣體

　　宇宙里的星云 星云的位置：浮游在宇宙空間里

　　星云的厚度：有的厚到幾萬億公里

　　星云的分類：亮星云、暗星云

　　四、小結

　　課文介紹宇宙里有些什么，從人們肉眼能看到的恒星寫起，說到行星和星云，十分講究說明順序。

　　五、布置作業(yè)

　　1、 探究、練習一

　　2、 選用課時作業(yè)設計

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習舊課

　　聽寫詞語：炫目、灼熱、茫無涯際、廣漠、洶涌、稀薄

　　二、學習課文第二部分

　�。ㄒ唬� 學生閱讀課文第12—20段，思考：第二部分可以分為幾個層次？概括層意。

　　學生討論、交流。

　　明確：這部分可分為四個層次。

　　第一層（12-14段）：介紹太陽所在的銀河系。

　　第二層（15-17段）：介紹銀河系外的恒星系。

　　第三層（18-19段）：說明宇宙是運動的。

　　第四層（20段）：小結第二部分，“宇宙是無窮無盡的，它的運動也是無窮無盡的”。

　　（二）閱讀第12-14段，思考：作者用哪些說明方法來介紹太陽所在的銀河系？

　　明確：

　　銀河系是太陽所在的恒星系，太陽是一顆與我們人類關系最密切的恒星，從銀河系開始介紹是順理成章。作者說明了組成銀河系的星星的數目，用“鐵餅”這個比喻說明銀河系的整體形狀，用“環(huán)”這個比喻說明從地球上看到的銀河的形狀并引述了牛郎織女的神話故事，表現了人們豐富的`想像，寫出了宇宙之美，然后用巧妙的驚嘆和設問，列出數字，用“一千萬萬”和“一個微不足道的小點點”進行對比，說明宇宙的無窮無盡，自然地引出了下文。

　�。ㄈ�）閱讀第15-17段，思考：作者介紹銀河系外的恒星系，運用了哪些說明方法來寫的？

　　明確：

　　宇宙里像銀河系一樣的恒星系有千千萬萬個，不可能一一說到。作者運用了舉例子的說明方法，以肉眼能看到的仙女座里的一個恒星系這例，又用列數字的方法，說明它距地球極其遙遠，并進而說到每一個恒星系之大。然后說這樣大的恒星系已經發(fā)現的雖然“數以億計”，但“仍然只是茫茫宇宙中的一個極小部分”，從而進一步突出宇宙的無窮無盡。

　　三、學習課文第三部分

　　明確：

　　這一段共兩句話，前一句說明過去人類無法飛出地球去，尚且能認識星星的體積、溫度、有什么元素、怎樣運動，后一句由此推論，今天科技大大發(fā)展了，更有利于認識宇宙的奧秘。這樣的結尾，給人以鼓舞，給人以信心。

　　四、探究活動

　　思考：文中運用哪些說明方法說明宇宙有些什么的？舉例說明。

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　A、 列數字：從數量上說明事物特點。

　　如，為了說明恒星的溫度，作者列出數字：“表面溫度至少有三千攝氏度”，

　　小恒星的“表面溫度高達三萬到五萬攝氏度”。為了說明恒星的距離遙遠，列出數字：“每秒鐘能飛十六點七公里的宇宙飛船得走幾萬年”。

　　B、作比較：用一般人可以感知和事物來進行比較，這樣可以讓人們憑直覺的經驗，由已知認識未知。

　　如：在說明有的恒星密度非常小時，拿它和地球上的空氣以及用抽氣機造成的真空作比較。在說明有的恒星密度、引力極大時，用地球上成年人的體重、白金的重量經及人們能承受的壓力作比較。

　　C、用比喻：用人們熟悉的事物作喻體，這樣可以使說明生動具體，有助于人們了解被說明事物的特征。

　　如，用螢火蟲比喻閃爍著寒光的小星星，說明星體給人的表象情況。用大海里的水滴作比喻，說明恒星在宇宙里所占空間極其微小，從而說明宇宙的遼闊。

　　D、分類別：如，課文在說明恒星時，將恒星按體積分為大、小、中三類進行說明。在說明星云時，依據它們所在位置能否反射出光亮，分為亮星云、暗星云。

　　E、舉例子：如，說明恒星系時，先舉銀河系為例，說明組成恒星系的恒星數量、恒星系形狀，以舉出肉眼能看到的仙女座里的一個恒星系，通過介紹它距離我們那樣遙遠，說明宇宙的遼闊。

　　以上這些說明方法的綜合運用，能幫助讀者具體地認識被說明事物的特征。

　　五、體會詞語運用的準確

　　思考：

　　1、哪里知道，這條天河淹沒了一千萬萬顆以上的星星�。∫磺�萬萬，你一口氣數下去，得數一千年�。ㄒ弧叭f萬”就是一億，為什么不說“一千億”而說“一千萬萬”呢？）

　　2、些星星里，想來會有不少不發(fā)光的行星繞著它們轉吧。（去掉“想來”似乎并不影響句子的表達，文章為什么還要這么說呢？）

　　學生討論、交流。

　　明確：1、用“萬萬”和用“億”相比從語感上更能突出星星之多。2、“想來”表示一種推測語氣，使說明顯得更科學客觀。

　　六、小結

　　本文是一篇科學小品。文章簡明生動地介紹了關于恒星和星云，恒星系等天文知識，說明宇宙是物質的、運動的、無窮無盡的，人們一定能揭示更多的宇宙秘密。

　　七、布置作業(yè)

　　1、探究、練習二。

　　2、選用課間作業(yè)設計。

語文教案 篇3

　　【教學構想】

　　這是一篇回憶性散文，鄂教版語文八年級上冊教案全集第一課《滋味》。本文寫的是作者兒時生活中兩件有滋味事。

　　兩件事兩種滋味：前者是無滋味的痛苦，后者是有滋味的幸福；前者是滿心盼望，臨了卻毫無感覺的懊惱、難受、失望；后者苦熬苦等終于讓人感受到新鮮、刺激、美麗。正是通過對“品嘗”兩種不同滋味的描寫，表現了這樣的中心思想：無論是感覺不到的滋味，還是感受到的新鮮、刺激的滋味，都是生活的滋味，而只有經過自己主動努力體驗，獲得的才是最美的快樂。這就是作者的寫作意圖，這就是這篇樸實的文章所表現的深刻內涵。

　　【教學設計】

　　[教學目的]

　　1．自主合作探究文章的主旨。

　　2．體會文章生動的描寫及簡練的議論及表達效果。

　　3．聯系生活獲得生活的感悟。

　　[教學重難點]

　　重點：聯系生活，品味關鍵語句，體會情感。

　　難點：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達的深意。

　　[教學安排]兩課時

　　1．快速閱讀，認清思路，合作、探究了解文章重要內容。

　　2．品味生動的描寫，聯系生活揣摩人物內心，體會人物情感。

　　3．拓展思維，培養(yǎng)學生感悟生活的能力。

　　4．讀寫結合，根據自身情況，對“幸�！弊鞒鰝�性化的解讀。

　　引導學生走進八年級語文世界，走進“幸福”的單元。

　　1．生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味，體味成長的感覺。

　　2．教師提問：生活中你有哪些值得回味的事?這些事帶給你什么感覺?

　　3．整體感知文本內容：

　　①檢查預習，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號，初中二年級語文教案《鄂教版語文八年級上冊教案全集第一課《滋味》》。

　　②學生自主提出問題。

　　(幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯系起來感受。只有調動學生的感性認識，感官上的感覺，縮短文本與生活的距離，才能調動學生思維的積極性。所以，導入新課是很有必要的.，體現了語文學科的人文性。再者，檢查課前的預習，既可促進學生更好地進行個性化閱讀，又可提前告知教師學生對文本的理解程度，為后面的教學作了學情準備。)

　　二、整體感知

　　1．教師整理學生的問題，學生討論、合作、探究，初步解答。

　　a．這篇文章的“我”是誰?寫的事和“我”有什么關系?

　　b．文章寫了哪兩件事?用簡練的語言概括。

　　(本文寫的是回憶兒時兩件有滋味的事，內容生動、有趣。學生有似曾相識之感，容易引起共鳴。內容明白易懂，可要求學生在預習的基礎上，快速閱讀，理清思路，從結構入手，分析概括歸納。教學時應放手，給學生自主學習的機會。)

　　2．學生自由朗讀課文，畫出能引起共鳴的語句。

　　(朗讀是語文學習的第一步，或簡或繁，或易或難，都是通過出聲的朗讀來加深印象的。朗讀中圈、點、勾、畫、批為后面的朗讀作了準備，推動了課堂教學的發(fā)展。)

　　三、進一步閱讀，完成以下閱讀任務

　　1．清楚“我”是在什么時候，什么情況下吃楊梅的?

　　2．我是怎樣吃楊梅的?

　　3．我是怎樣焦急地等待放煙花的?

　　4．根據文中相關語句，想象“我”放煙花的動作、神態(tài)，體會“我”的心理。

　　(這一板塊是在整體感知之后進一步挖掘文章內涵。從文本語言入手提出新的問題，為進一步品讀課文作鋪墊。)

　　第二課時

　　一、品讀課文，感受課文生動的描寫

　　1．自主選擇品味點，進行比較朗讀。學生各自交流品讀語言的體會。

　　(方法：全班分為6小組，每組6．-8人，進行研讀、討論，要求對第一課時中圈、點、勾、畫的地方認真揣摩，體會作者意圖。)

　　過程：第一步，學生自讀所選擇的品味點；第二步，小組內探究、討論、交流。

　　2．師生共同探究，形成共識。

　　(學情預想：學生可能找出值得欣賞的句子，但又不能說出好在哪里，此時需要教師指導。)

　　方法指導：

　　品味語言與領會主旨是一脈相承的，作者往往會自覺不自覺地在詞、句等方面來表達特定的含義。教師要引導學生多角度去品味，從而體會語言的美妙。例如：

　�、賱釉~的妙用。

　　淺——從一個孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動態(tài)。

　　塞——單純地往嘴里放，而沒有咀嚼、回味的過程。

　　滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過。

　　舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。

　　涌——焦急等待后的噴涌而出。

　�、诟痹~的特殊作用。

　　“可惜”——“終于”——“終于”寫出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。

　�、蹖Ρ鹊孽r明。

　　沒吃到楊梅寫楊梅的誘人。吃楊梅時的貪婪。吃完楊梅后的無味感覺。

　�、芡�話式的描寫。

　　像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風中搖擺的稻穗……

　�、萏煺嬗字傻膬刃氖澜�。

　　“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”

　　“我下決心……讓他們大吃一驚�！�

　　“恨不得馬上把它點著�！�

　　“我整天心神不定，魂不守舍。”

　　“總算熬到……，草草吃幾口，……溜……”

　　“我甚至覺得天已經快要亮了�！�

　　(本板塊教學旨在培養(yǎng)學生從不同的角度去感受語言的表達效果。語文教學離不開對學生語言能力的培養(yǎng)，任何思維的表達都是通過語言來表達的，語言是思維的外殼，要正確理解作者的寫作意圖，就必須注重語言的品味。以上教學中結合學生實際，學生自主合作與教師方法指導點拔相結合，讓學生在輕松愉快的教學中體味到語文的語言美。)

　　二、研讀課文，明確

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1.正確掌握五個前鼻韻母an en in un ün的發(fā)音方法，認識兩個整體認讀音節(jié)yin yun。體會拼音識字的樂趣，樂意拼讀。

　　2.練習與學過的聲母相拼，鞏固、認識班、人、林、村、軍、音、云等字，正音。

　　3.以富有趣味的練習，鞏固所學的知識，同時培養(yǎng)學生動腦、動口、動手以及相互合作的能力。

　　教學重難點：掌握五個前鼻韻母的發(fā)音位置和發(fā)音方法，正確與聲母相拼。

　　教與學活動過程：

　　一、復習學過的拼音。

　　1.師：同學們，你們結識的拼音朋友今天被老師請來了一些，請大家一起叫出它們的名字吧。

　　2.電腦依次出示聲母、韻母和音節(jié)。學生齊讀，教師及時正音，相機評價。

　　n c f d ai iu er ou

　　shuǐ 水 f 浮 kui 快 yu 月

　　二、故事導入，激發(fā)興趣。

　　1.師：同學們表現得棒極了，老師決定送給大家一個有趣的童話故事聽，你們可要用心來聽呀，因為這個故事會教給你新知識的。

　　2.(師邊講邊出示配樂電腦課件) 老師要講的是《門的`故事》：從前有一位兔媽媽，有五個孩子。老大是小ɑ、老二叫小e、老三是小i、老四叫小u、最小的是小。一天，兔媽媽把五個孩子叫到跟前對他們說：孩子們，我在一家商店里為咱們家的新房子訂了一扇門，你們五個今天得把它運回來安上。媽媽的話音剛落，老大小ɑ就搶先說：我是老大，我來負責安(an)門。接著小e說：好吧，你安好了門，我負責在門上安一個用手一摁(en)就響的門鈴。這時小連忙說：我最小，我負責把門運(n)回來，可去那家商店的路我不認識呀。就在小為難時，小i開口了；沒關系，我認識，我來給你引(in)路。這時小u急了，問：我干什么呀？媽媽說：你呀，負責解決最后一個大問(un)題，給門安上鎖吧。孩子們趕緊行動吧，把門安好了，媽媽獎勵每人一個大鴨梨。于是五個孩子七手八腳地忙起來，沒過多時，一扇漂漂亮亮的大門安在了小兔子家的新房子里。

　　三、回憶故事，準確認讀。

　　1.學習an的發(fā)音。

　　（1）師：同學們記住這個故事了嗎？讓我們一起來回憶一下吧�？�，這是兔媽媽(在黑板上貼出兔媽媽的畫片)，老大小ɑ負責干什么呢？(貼出小ɑ的畫片)

　�。�2）學生答：安門，師板書：an

　�。�3）師：因為是小ɑ負責安門，所以讀an時要先擺出小ɑ的口型，讓聲音從鼻子里發(fā)出來。

　�。�4）師范讀，學生邊聽邊觀察口型。

　�。�5）學生練讀。先自讀找感覺再指名讀，然后分小組讀an的四聲。

　　（6）拼讀b-an-bān（班）

　　2.學習en的發(fā)音。

　　（1）師：誰記得小e給門安了一個什么樣的門鈴？（貼出小e的畫片）

　�。�2）（指名答）師相機板書：en

　�。�3）師領讀。

　�。�4）（指名）說說老師是怎樣發(fā)出en的音的？

　�。�5）同位相互練讀，注意觀察口型和舌頭的位置是否正確。

　�。�6）喜歡讀en的幾聲的同學就站起來讀一讀。

　�。�7）拼讀r-en-rn（人）

　　3.學習un的發(fā)音。

　�。�1）師：最后一個大問題是誰解決的？

　�。�2）（指名答）師相機貼小u的畫片，并板書：un

　�。�3）學生齊讀找感覺。

　�。�4）認為un的幾聲最美就起來讀一讀，并說說是怎樣讀出來的。

　�。�5）拼讀c-un-cūn(村)

　　4.學習inn發(fā)音。

　　（1）師：小和小i負責干什么呢？誰能上來講一講，領著大家讀一讀？（貼出小和小i的畫片）

　�。�2）（指名）到前面領讀n和in

　�。�3）認為它們的幾聲最難讀，就來讀一讀，要敢于向困難挑戰(zhàn)！

　　（4）相機拼讀l-in-ln（林）、j-n-jūn（軍）什么軍？（啟發(fā)擴詞）

　　5.認識整體認讀音節(jié)yin和yun。

　�。�1）電腦出示yin yun

　�。�2）會讀的一起讀。

　�。�3）指名讀音和云。

　　四、趣味練習，提高能力。

　　1.看圖拼讀詞語。

　�。�1）師：小朋友們學拼音學得真好。你們都很聰明�？催@兒有些漂亮的卡片大家想拼一拼嗎？

　�。�2）出示卡片，鼓勵學生自己拼讀對照插圖檢查。

　�。�3）指名領拼再指名拼讀，并將每一張卡片送給拼讀準確的同學，激勵課后帶領同學拼讀。

　　2.介紹好朋友。

　�。�1）師：有幾個同學想把自己的好朋友介紹給大家，請他們上臺來。

　�。�2）指四名同學拿著寫有好朋友名字的卡片上臺。

　　（3）生：請大家拼一拼我的好朋友是誰？

　�。�4）學生自由拼，讀出名字。（名字音節(jié)中的韻母及整體認讀音節(jié)都與本節(jié)所學的有關）

　�。�5）臺上同學領拼。

　�。�6）介紹好朋友的特點，如：王××皮膚很白，身材有些胖。她講的故事可好聽了。希望同學們都和她成為好朋友。

　�。�7）逐個介紹：張×× 馬×× 李×× 邊××

　　3.小組合作拼讀、擺字、組句。

　�。�1）師：老師也愿意與每個同學成為好朋友，互相學習。下面每個小組獎勵一個大禮包。

　�。�2）師發(fā)給每組學生一張設計成水果形狀的卡紙和組句用的生字卡片。

　　（3）提要求：小組里需要小組長組織大家合作完成。先拼讀卡片上帶音節(jié)的字，再把所有的字讀一讀、想一想、擺一擺，組成一句通順的話。

　�。�4）學生小組合作練習。

　�。�5）展示各組作業(yè)，讀每一句話。

　　A當學生擺出媽媽關心我時，啟發(fā)大家想出不同的意思，如我關心媽媽。

　　B我的爸爸是軍人。

　　C一群小鳥飛來了。

　　D寫字很有用。

　　E小蟲慢慢爬。F藍藍的天上有白云。

　　4.韻母與圖連線。

　　師：今天我們又學習了五個韻母，因為這五個韻母的聲音都是從鼻子里發(fā)出來的，所以叫它們鼻韻母。你們能將它們與這里的圖連起來嗎？（將書中的圖與字母打亂順序，讓學生在重新設計的畫面上把韻母與有關的圖畫連起來，并說說為什么這樣連。）

　　五、實踐作業(yè)，鞏固提高。

　　自己當一回小老師，把《門的故事》講給自己喜歡的小動物玩具聽。教給它們五個鼻韻母的發(fā)音。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1．理解作家以講述自己幼時聽過的神話故事代替正式的說教對女兒解釋愛情的用意

　　2．引領學生通過討論交流，理解愛情的深意

　　3．樹立正確的愛情觀，能夠體會到人間的真情至性

　　教學重、難點：進行愛情教育，初步理解愛情的真諦，理解愛情的甜蜜，美好與理智、謹慎的關系

　　課時安排：1課時

　　教學方法：引導學生自由、合作、探究學習

　　教學過程：

　　一 創(chuàng)設情境，導入新課

　　人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、�？菔癄�，這是關于愛情的成語；牛郎織女、天仙配，這是關于愛情的傳說；“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關于愛情的詩句；還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重… …同學們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂牽夢縈的情思正等著你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。

　　二 簡介作者

　　蘇霍姆林斯基(１９１８—１９７０）前蘇聯教育學家。出生于烏克蘭一個農民家庭。１７歲當小學教師，從１９４８年直至逝世，他一直擔任他家鄉(xiāng)所在地的一所農村完全中學的`校長。在從事學校實際工作的同時，他進行了一系列教育理論問題的研究。他主張教育就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個性，強調德育、體育、智育、美育和勞動教育都非常重要，不可偏廢。一生寫的教育著作有４０多種，６００多篇論文。主要代表作有：《和青年校長的談話》、《帕夫雷什中學》、《學生的精神世界》、《公民的誕生》、《把整個心靈獻給兒童》、《給教師的一百條建議》等。

　　三 學習字詞

　　繁衍 ( ) 剎那間( ) 忐忑( )（ ） 一抔（ ） 佇立( )

　　勃然大怒（ ） 迷惑不解（ ） 怒不可遏( )

　　四 合作交流 解讀探究

　　1．指導學生讀課文，引導他們談談自己讀后的感受

　　學生讀課文，就課文整體或某一點談談自己的認識和感受

　　2．老師就學生的感受出示問題：

　　大家差不多都有14歲了，有誰問過自己的父母什么是愛情呢？沒有問過的，設想一下，如果你問了他們這個問題，他們會怎么說呢？

　　3．通過學生回答的內容，引導學生探究出自己的家長在做這方面的解釋時和蘇霍姆林斯基給女兒解釋的不同，再次引導學生探究作者這樣解釋的好處

　　學生進行討論，合作探究學習，交流發(fā)言

　　4．引導學生品讀神話故事，深入探討下邊的問題（投影顯示）

　�。�1）上帝來到人間幾次？每次來到人間都看到了什么？

　�。�2）上帝每次的態(tài)度都怎么樣？

　�。�3）上帝為什么不能創(chuàng)造、也不能理解人類的“愛情”？

　�。�4）為什么上帝最后一次態(tài)度會有不同？你能想想上帝當時在想什么嗎？

　　（5）“愛情、忠誠、心靈的追念”三者有什么聯系？為什么放在一起來解釋愛情？

　　學生分小組進行討論，合作探究，教師巡回并參與。然后全班交流，相互補充

　　5．拓展

　　愛情，不同時期被賦予不同的內容，為了更深入地理解愛情的真諦，下發(fā)給學生關于愛情的名言、詩句和一篇關于愛情故事的文章。引導學生談談自己對愛情的認識。教師小結。

　　6．案例分析：這是真正的愛情嗎？

　　某中學一女生在宿舍告訴舍友，她特別喜歡一同班男同學，這次是真的喜歡，和前幾次說的那幾個截然不同。因為她總想看到他，她去校外學習就是想要見到他。后來她主動給他寫紙條，他倆常常單獨出現在校園的各個角落。為此，她成績下降，上課神情恍惚，和同學相處情緒也很不穩(wěn)定。老師家長也從不同的角度給她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后來，家長讓她轉學了。他們再沒聯系。

　　五．總結

　　“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。我們正處于青春的花季，而青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔的責任。所以，還是讓我們把青春的情愫暫時藏在心里醞釀，到適當的時候，再來品嘗愛情的甘甜吧。

　　六．作業(yè)

　　同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。結合課后練習三，根據自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情�？梢允且欢坞S筆，也可以是一篇文章。

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