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小學(xué)數(shù)學(xué)聽課活動(dòng)反思
我們需要這樣的“融錯(cuò)教育”
————聽華應(yīng)龍老師的“猜想之后”
當(dāng)孩子們的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，您會(huì)采取怎樣的態(tài)度呢？是置之不理告訴答案，還是劈頭臭罵一通“這個(gè)我已經(jīng)講過了，你怎么又錯(cuò)了”，還是細(xì)心地給他講解。 華 老師給我們做了一個(gè)很好的典范，給我們的啟示很大，他的課堂就是從孩子們的兩道題著手讓孩子們猜想與思考。學(xué)習(xí)材料是進(jìn)行數(shù)學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)事實(shí)、提煉數(shù)學(xué)知識(shí)的重要載體。好的學(xué)習(xí)材料，不一定新穎醒目，但必定貼近學(xué)生�！皩W(xué)生的錯(cuò)題導(dǎo)入”是孩子們喜聞樂見、極其熟悉的“平常事”，這樣子的導(dǎo)入孩子們會(huì)很快的融入到課堂。
這幾天我也剛好在上關(guān)于數(shù)方面的教學(xué)內(nèi)容，我上的是整百、整千數(shù)的加、減法。沒上這個(gè)課之前，我視乎覺得這個(gè)很簡單啊，比起以前的進(jìn)退位要簡單多了，而且在課堂上很多學(xué)生也能很快地對例題說出答案并且迅速地說出解題思路。然而當(dāng)課堂作業(yè)本和口算紙改完以后，我一肚子的氣“怎么這么簡單的口算題，只有這么幾個(gè)人對呢？”我馬上把這個(gè)原因歸在孩子身上，是不是學(xué)校最近的藝術(shù)節(jié)一搞，孩子們都沒心思做作業(yè)了。自己在位置上靜靜地坐了一會(huì)兒順便隨手翻著孩子們的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)不是孩子們沒心思做作業(yè)而是我老師的責(zé)任，我沒能及早地告知孩子們哪幾類是我們特別要注意的。
第二天我就跟孩子們講今天老師要展示幾位同學(xué)的作品，請你們來分析一下他為什么是這樣子的，當(dāng)一回小老師。當(dāng)我出示第一組題
“4+7=11,40+70=111,400+700=1111”，同學(xué)們馬上一頓大笑，“你們笑什么�。俊薄板e(cuò)了�！薄澳阌袥]有想過怎么會(huì)錯(cuò)的呢？他怎么會(huì)想到這個(gè)答案呢？”“他找到了前面的加數(shù)是有規(guī)律的，所以他們的答案也是有規(guī)律的就是加1”一位同學(xué)馬上站起來回答了，“回答得真好，你是不是這樣子想的，”我反問了一下錯(cuò)掉的同學(xué)。接著我就和孩子們正確地分析這道題該怎么做，你可以后面的0劃一劃先不去考慮，把它簡單的看做是4+7=11后面再加上0就是110，“在加、減法中你可以前面劃1個(gè)0后面計(jì)算完了加1個(gè)0，但在乘法和除法中是否也可以這樣子看呢？”同學(xué)們一聽到我的問題就開始議論了，有的說可以，有的說不可以，我只告訴孩子們是不可以的，為什么不可以等你們學(xué)上去以后就知道了。這是一組數(shù)據(jù)另一組是“9800-500=4800”“誰分析一下他的答案”“他把這個(gè)5當(dāng)做是千位上的5了，這個(gè)5是百位上的應(yīng)該和8進(jìn)行計(jì)算”我還給孩子們講了一個(gè)生活的常識(shí)我說你能不能穿你爸媽的衣服啊，孩子們當(dāng)時(shí)是一笑了之，但我想留在他們心底的應(yīng)該是比較清楚的了，下面我還舉了好幾個(gè)孩子們犯的錯(cuò)誤我們一一地加以評判在糾正最后我還請學(xué)生總結(jié)了我們剛才的錯(cuò)誤。通過這樣子的十幾分鐘，我發(fā)現(xiàn)孩子們后面的計(jì)算錯(cuò)誤就少了很多。
通過這十幾分鐘的談話，我覺得比做很多練習(xí)都要好。有的時(shí)候放慢我們的腳步，細(xì)細(xì)地觀察孩子們的錯(cuò)誤也是很好的。
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