《剪羊毛》教學(xué)反思

　　音樂課程改革的方向是“應(yīng)注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造”。因此，在執(zhí)教歌曲《剪羊毛》的教學(xué)過程中，我將歌曲中的難點(diǎn)和重點(diǎn)編成音樂游戲，指導(dǎo)學(xué)生于聹聽、模仿中學(xué)習(xí)，于創(chuàng)編中發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　1、設(shè)計(jì)“聽——模仿——辨析——唱”的過程，由淺入深地解決教學(xué)中的附點(diǎn)四分節(jié)奏的重難點(diǎn)。

　　歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亞的民歌，歌曲反映了牧場(chǎng)工人緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和火熱的勞動(dòng)熱情。歌曲為二段體結(jié)構(gòu)，旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用，更賦予歌曲活潑跳躍之感。因此，本課教學(xué)的重難點(diǎn)之一就是感受附點(diǎn)節(jié)奏的特點(diǎn)并能正確掌握運(yùn)用。為了達(dá)到這個(gè)目的，我設(shè)置了如下環(huán)節(jié)：

　�。�1）、播放音樂、圖片，讓學(xué)生傾聽并模剪羊毛過程中發(fā)出的“咔嚓”聲。這樣，學(xué)生在看、聽、模仿的過程中初步感受到了附點(diǎn)節(jié)奏歡快、富有動(dòng)感的特點(diǎn)，同時(shí)，在用“咔嚓”表示休止的練習(xí)中，使學(xué)生鞏固加深了對(duì)休止符時(shí)值的掌握。

　�。�2）、做音樂小游戲：為歌曲創(chuàng)編伴奏。通過簡(jiǎn)單節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步感受到歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。選擇歌曲中有代表性的難點(diǎn)旋律進(jìn)行分析、教唱，為后面學(xué)習(xí)歌曲的旋律作了很好的鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生于聆聽、模仿中學(xué)習(xí)，于創(chuàng)編中發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。圖片與聲音的有效結(jié)合生動(dòng)形象便于學(xué)生更好地接受、模仿，避免了枯燥的技能練習(xí)。

　　音樂課程改革的方向是“應(yīng)注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造”。在學(xué)唱歌曲中，我遵循了聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽音樂，讓學(xué)生在聽唱、哼唱、模唱的反饋中學(xué)會(huì)歌曲。在體驗(yàn)情境——自主合作這一環(huán)節(jié)，加入了為歌曲伴奏創(chuàng)編，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)編能力，給學(xué)生提供了展示個(gè)性的舞臺(tái)，從而將歌曲的教學(xué)推向高潮。在創(chuàng)編伴奏中讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂實(shí)踐中，通過探索、領(lǐng)悟、體驗(yàn)、創(chuàng)編等發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)作才能，給人以美的體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)生及老師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)激起了學(xué)生更強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。

　　在欣賞《孤獨(dú)的牧羊人》中，通過視頻播放，更加吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)、聆聽、欣賞的興趣。但在這一環(huán)節(jié)上我還是未能考慮周全，沒有給他們合理安排好，時(shí)間安排有些緊，或者第一課時(shí)可以只學(xué)唱一段歌詞，也許這樣就能讓表演唱更有序、更活力地進(jìn)行了。

　　總之，我還要更加努力，不斷探索不斷進(jìn)步，讓孩子們體會(huì)到音樂的美！

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