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在天晴了的時候教學(xué)反思
《在天晴了的時候》是一首生動、富有情趣的小詩，教學(xué)時主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。接下來小編為您帶來了在天晴了的時候教學(xué)反思，歡迎閱讀！
在天晴了的時候教學(xué)反思1
《在天晴了的時候》是一首生動、富有情趣的小詩。教學(xué)時主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。學(xué)生可能是由于處于上午第一節(jié)課，學(xué)習(xí)情緒高漲，基本上都能在老師的引導(dǎo)下自主閱讀。
一節(jié)課下來，我重新審視自己的課，覺得還有很多需要改進的地方，于是做出如下反思：
1、教學(xué)效果。
在課堂教學(xué)中，我大膽放手，懂得了要給學(xué)生充分的讀書時間、學(xué)習(xí)時間和思考時間。鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式去研讀句子，而研讀后學(xué)生們可以互相交流商討，達(dá)成共識，然后以匯報的'形式分享成果。學(xué)生發(fā)言非常積極，個別學(xué)生還將關(guān)鍵性詞語、句子進行品味，洋洋灑灑的發(fā)言，使他們嘗到了成功的喜悅。我們在課堂上就要凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。要讓學(xué)生自己研究、自己學(xué)習(xí)，自己想辦法解決問題，而老師只起到引路、搭橋、鼓勵的作用。整體看來，這堂課的教學(xué)效果還是蠻不錯的。
2、教學(xué)收獲。
我覺得比較成功的地方，就是能夠合理利用多媒體，通過圖片和音樂來烘托詩的意境。例如，在學(xué)習(xí)鳳蝶兒一段時，我在音樂的烘托下，先是老師動情地朗讀，幫助學(xué)生走進詩的情景，然后讓他們展開想象的翅膀，用自己的語言說出頭腦中的畫面，然后再讓學(xué)生一邊想象畫面，一邊讀，我覺得這種設(shè)計能很自然地帶學(xué)生走進詩的意境，感受詩的語言美。這便是我對這堂課認(rèn)識上的最大的收獲。
3、不足之處。
當(dāng)然，教學(xué)是一門永遠(yuǎn)不完美的藝術(shù)，在我的教學(xué)中還有很多不盡人意的地方。如教學(xué)準(zhǔn)備不足，在講課中我采用了配樂朗誦的方式。但是由于課前準(zhǔn)備不足，沒有把音量控制在合適的程度，以致后面的一個孩子聽不清。另外，在學(xué)生回答問題時，我沒有及時抓住精彩之處進行鼓勵，當(dāng)學(xué)生說出第二節(jié)中的詩人更加激動時，我沒有繼續(xù)追問，錯過了最好的教學(xué)時機。最后一節(jié)是感情的升華部分，但是我對最后一節(jié)的設(shè)計過于簡單，沒能起到升華情感的效果。
4、改進措施。
雖然學(xué)生是主體，以讀為本。但是，教學(xué)中我覺得還缺點什么。我想在課堂中若能安排小組交流合作，讓學(xué)生一起去研究文本中的難題，不是更好嗎？課改要求新的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究。而合作學(xué)習(xí)要求師生之間，生生之間要有所互動，我要改變我教學(xué)中沉悶的氣氛，讓生生、師生之間活躍起來，互動起來。充分發(fā)揮教師組織者的角色功能，讓孩子們在合作中培養(yǎng)積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在討論與探索中發(fā)現(xiàn)知識、研究知識和運用知識。
在天晴了的時候教學(xué)反思2
《在天晴了的時候》是四年級下冊的第三單元的第四篇詩歌，“雨巷詩人”戴望舒的這首小詩，讓我們感受到了雨后撲面而來的清爽無比的鄉(xiāng)土氣息。
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點，我做到了以下幾點：
�。ㄒ唬┬蕾p圖片，為學(xué)習(xí)詩歌做準(zhǔn)備
上課后，我先讓學(xué)生欣賞了一組雨前和雨后的植物圖片，讓學(xué)生在心理上先有雨后萬物復(fù)蘇的心理印象，為學(xué)習(xí)詩歌做好準(zhǔn)備。
�。ǘ┢肺对娋�，體會表達(dá)技巧
這是一首自讀小詩，在這節(jié)課上，我以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生以朗讀為主，品味詩句，并在朗讀中品讀詩歌的表達(dá)技巧。詩人通過擬人的修辭手法，用“動態(tài)化”的表達(dá)方式，為我們描繪出了一幅幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷�！澳嗦贰笔菧厝岬�，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進了充滿想象的童話世界。啊！那清新，清新又怡人的小徑！在語言上，詩人一韻到底，讀來富有強烈的節(jié)奏感。在感受清新活潑的雨后村景時，似乎又感受到暗藏在詩中的.“深意”，令人回味、揣摩。
此詩寫于抗日戰(zhàn)爭時期，作者似乎在表達(dá)心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達(dá)了詩人對抗戰(zhàn)必勝的堅定信念。
二、成功之處
這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：
（一）在講課前，我先給出兩組圖片進行對比，學(xué)生利用圖片學(xué)習(xí)詩歌，在心理上已經(jīng)有了視覺的影響，再加上文字的學(xué)習(xí)，會更容易理解詩歌的內(nèi)容。
�。ǘ┌阎鲃訖�(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會詩歌的主要內(nèi)容和表達(dá)的情感。
三、不足之處
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)過程中，我后來才介紹了詩歌的寫作背景，順序上有些顛倒，應(yīng)該在詩歌學(xué)習(xí)的開頭介紹詩歌的寫作背景，這樣，學(xué)生理解詩歌的深層含義才更深刻。
�。ǘ┯幸徊糠謱W(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強，參與課堂的積極性不高，有濫竽充數(shù)的嫌疑，對詩歌的理解有些困難。
四、改進措施
針對介紹詩歌的寫作背景的問題，下次上課我會在學(xué)習(xí)詩歌之前就向?qū)W生介紹，幫助學(xué)生更深層次地理解詩歌內(nèi)容。
針對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強的問題，下次我準(zhǔn)備采用學(xué)生比賽的形式學(xué)習(xí)，比賽的形式是：約定的時間內(nèi)哪個組從詩歌中獲得的知識和體會多，哪個組就獲得勝利，并給小組加分，應(yīng)該可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在比賽中讓學(xué)生自己發(fā)掘知識，比單純的老師講解效果應(yīng)該好很多。
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