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《矩形的性質(zhì)》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《矩形的性質(zhì)》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《矩形的性質(zhì)》教學(xué)反思1
本節(jié)課內(nèi)容—矩形的性質(zhì)，整個(gè)課按矩形的定義—矩形的性質(zhì)（一般性質(zhì)和特殊性質(zhì)）—例題講解（總結(jié)特殊結(jié)論）—當(dāng)場練習(xí)的流程進(jìn)行講解。整節(jié)課目標(biāo)明確，讓學(xué)生清楚地意識(shí)到這節(jié)課需要掌握的知識(shí)；內(nèi)容比較流暢，知識(shí)點(diǎn)很自然地串聯(lián)在一起；課堂目標(biāo)完成良好，學(xué)生的反映力和做題的正確率都比較樂觀。但是課堂中也存在不少的問題：
1、語言不夠精煉。
這說明了備課不是很充分，這也是我長期以來的一個(gè)缺點(diǎn)，總是在課堂中講個(gè)不停，語言多了，重點(diǎn)就不夠突出！下定決心，把握好每節(jié)課，爭取做到語言簡明扼要、不重不漏。
2、在課程設(shè)計(jì)上犯了一個(gè)錯(cuò)誤。
那就是我把矩形的性質(zhì)和矩形的對稱性分開了，而矩形的性質(zhì)本身就包括的對稱性，這個(gè)反映出對知識(shí)的不熟悉，備課時(shí)得把握教師用書和新課標(biāo)。
3、不會(huì)等。
在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，沒有能夠做到耐心等待，給學(xué)生思考的'時(shí)間不夠充分，這樣就造成了一種后果，學(xué)生剛進(jìn)入思考的狀態(tài)，就被我打斷，這還是由于我太心急，沒有足夠的耐心。以后的教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)等
4、不能及時(shí)有效的處理學(xué)生課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
數(shù)學(xué)課中學(xué)生出現(xiàn)思維錯(cuò)誤是常有的事，教師要把它引導(dǎo)到自己正確的思維上去，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，但我沒有正確的加以引導(dǎo)，而是草草說明之后就另尋解題思路，扼殺了學(xué)生的積極性
另外在例題講解過程中，我有意外的收獲。在解釋“矩形的對角線相等”的理由時(shí)，大部分同學(xué)能說出利用三角形全等證明，有學(xué)生提出了另外一種證法，就是利用勾股定理，把兩條對角線表示出來，結(jié)果相等，也就證明了兩條對角線相等。該方法新穎，體現(xiàn)了學(xué)生敏銳的洞察力和活躍的創(chuàng)新思維。我隨即表揚(yáng)了她，并對這種證法給予肯定，同學(xué)們都向她投去贊許的目光，接下來的例題講解時(shí)，又有一個(gè)男生提出了很好的解法。這是我的學(xué)生，我總認(rèn)為很差的學(xué)生，我該刮目相看。
在今后的教學(xué)過程中，我定會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己，同樣的錯(cuò)誤不能在犯第2次。另外一個(gè)感觸就是學(xué)生的表現(xiàn)讓我領(lǐng)悟到教師不應(yīng)該把學(xué)生一棍子打死，人的潛力是無窮盡的，給你的學(xué)生充分發(fā)揮的空間，他們定會(huì)還你一個(gè)意外的驚喜！我們需要這種驚喜，那么學(xué)生就更需要一個(gè)廣闊的空間。
《矩形的性質(zhì)》教學(xué)反思2
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以知識(shí)為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。
在教學(xué)“矩形的性質(zhì)”一課時(shí)反思如下：
1、手腦并用，走進(jìn)課堂
以“一個(gè)活動(dòng)的平行四邊形變形為矩形的過程”的演示引入課題，將學(xué)生視線集中在數(shù)學(xué)圖形上，思維集中在數(shù)學(xué)思考上，更好地突出了觀察的對象，使學(xué)生容易把握問題的本質(zhì)，真實(shí)、自然、和諧，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，加強(qiáng)了學(xué)生對知識(shí)之間的理解和把握，形成了合本質(zhì)相關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，取得了良好的.教學(xué)效果。
2、探索理解。
平行四邊形變形為矩形的過程的演示；同時(shí)舉例生活中給人以矩形形象物體；給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)知。學(xué)生畫矩形；學(xué)生探究矩形性質(zhì)時(shí)通過學(xué)生主動(dòng)觀察、猜想、測量、交流、歸納、并驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)；從而使學(xué)生形成對矩形的性質(zhì)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)由特殊到一般認(rèn)識(shí)的對矩形的性質(zhì)研究，得出結(jié)論，并讓所有的學(xué)生用推理的形式給以證明。這種方法是認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的重要方法之一，通過教學(xué)讓學(xué)生初步掌握這種方法，對于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成有重要作用。
《矩形的性質(zhì)》教學(xué)反思3
本節(jié)課主要講解的是矩形的性質(zhì)與判定，本節(jié)課一共分為5個(gè)環(huán)節(jié)。在環(huán)節(jié)一知識(shí)回顧，由平行四邊形入手，通過直觀觀察平行四邊形與矩形內(nèi)角的異同以及觀察平行四邊形與矩形的形狀特點(diǎn)，這是落實(shí)核心價(jià)值觀直觀想象的過程，學(xué)生建立邏輯關(guān)系——平行四邊形形狀與邊角大小之間的關(guān)系（直觀想象是顯性的，邏輯推理是隱形的）。在環(huán)節(jié)二探索活動(dòng)一，利用橡皮筋套木框改變橡皮筋的松緊長短程度從而改變平行四邊形的形狀，觀察平行四邊形演變?yōu)榫匦蔚倪^程，這是通過直觀形象產(chǎn)生疑惑，有想法，進(jìn)而升華為邏輯推理——改變平行四邊形的對角線長短關(guān)系引起角的變化，這個(gè)變化過程中當(dāng)一個(gè)角是直角時(shí)將平行四邊形演變?yōu)榫匦危@是落實(shí)顯性的直觀形象與隱性的邏輯推理的過程。
在環(huán)節(jié)三探索活動(dòng)二，利用小芳畫矩形的過程引入矩形的第二種判別方法，同樣小芳畫的過程是學(xué)生進(jìn)行直觀形象的過程，小芳畫出來的學(xué)生觀察確實(shí)是一個(gè)矩形，進(jìn)而反問學(xué)生為什么是？這就是邏輯推理過程了，也是數(shù)學(xué)抽象的過程了，通過數(shù)學(xué)邏輯證明，得出確實(shí)是，從而抽象出——三個(gè)角都是直角的四邊形是矩形。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)顯性的是直觀想象，隱性的是邏輯推理，深入挖掘出數(shù)學(xué)抽象也是在這節(jié)課落實(shí)的素養(yǎng)。在環(huán)節(jié)四議一議中，只利用一根繩子，是否能判斷出平行四邊形、矩形、菱形？這是一個(gè)開放性的.問題，也就是脫離角是否可以判斷四邊形的形狀？直觀形象這是首先落實(shí)到的核心素養(yǎng)，進(jìn)而學(xué)生考慮四邊形只考慮邊的特點(diǎn)，不考慮角，是否可以判斷，邏輯推理過程在這個(gè)過程中落實(shí)的淋漓盡致，其實(shí)質(zhì)數(shù)學(xué)抽象——將繩子與邊結(jié)合起來，這也是這個(gè)環(huán)節(jié)不可小視的核心素養(yǎng)。
經(jīng)過本節(jié)課的講解，深感落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂中的重要作用，直觀想象是本節(jié)課最顯性的核心素養(yǎng)，而邏輯推理是在直觀想象后升華的部分，數(shù)學(xué)抽象很多人或許會(huì)忽視，但會(huì)發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，數(shù)學(xué)抽象雖然看不到也講解不到，但在知識(shí)的升華過程中數(shù)學(xué)抽象才會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，脫離現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)抽象出數(shù)學(xué)真知。
《矩形的性質(zhì)》教學(xué)反思4
進(jìn)修學(xué)校來到我校進(jìn)行教學(xué)檢查，準(zhǔn)備了《矩形的性質(zhì)》這節(jié)作為公開課。此課結(jié)束，整體效果并不好，結(jié)合進(jìn)修教研員王老師的點(diǎn)評與自己的課后反思梳理出今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
備課不夠深入。教材處理時(shí)，我把“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半�！狈诺搅肆�(xí)題課處理，意圖是減少課堂教學(xué)難點(diǎn)，以便騰出更多時(shí)間和空間給學(xué)生充足探索。王老師建議，直角三角形性質(zhì)放到本節(jié)課較好，因?yàn)樗茄芯烤匦涡再|(zhì)過程中自然發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。所以放到本節(jié)課更合理，學(xué)生接受起來更加輕松。備課不夠充分，如果深入思考，可能會(huì)更好的處理教材。讓知識(shí)呈現(xiàn)更加合理和科學(xué)。
細(xì)節(jié)考慮不周，在實(shí)物展示過程中，處理不夠熟練，比如在展示活動(dòng)教具時(shí)，將對角線用橡皮筋連接，應(yīng)該出現(xiàn)在“矩形對角線相等”這一個(gè)證明環(huán)節(jié)出現(xiàn)更妥當(dāng)。我卻在證明“矩形的四個(gè)角都是直角“時(shí)出現(xiàn)，顯得牽強(qiáng)。引起學(xué)生思維不順暢。備課時(shí)，預(yù)設(shè)不夠全面，備課時(shí)應(yīng)該注重細(xì)節(jié)的處理。
語言不夠凝練。整節(jié)課語言口頭語比較重，語言不簡潔，顯得有些啰嗦和繁瑣。尤其在學(xué)生曲晴回答問題錯(cuò)誤時(shí)，顯得有些焦急。今后的課堂還應(yīng)該修煉自己的教學(xué)語言，讓教學(xué)用語更加專業(yè)。
引導(dǎo)不夠?qū)I(yè)。矩形性質(zhì)探索過程中，雖然用了大量時(shí)間進(jìn)行了性質(zhì)的探索，但是在總結(jié)時(shí)，沒有系統(tǒng)的從邊、角、對角線等方面進(jìn)行梳理。只是在幻燈片中一閃而過，沒有在學(xué)生學(xué)習(xí)中形成深刻印象，最好的處理方式應(yīng)該是把“矩形性質(zhì)“按照角、邊、對角線板書在黑板上，讓性質(zhì)更加突出。
學(xué)生狀態(tài)不好。之前認(rèn)真準(zhǔn)備了課，但是清明小假之后的'開學(xué)，學(xué)生們顯得疲倦，上課不夠?qū)Ｐ�，還有兩個(gè)孩子睡著了。加之自己前一天胃腸感冒，也造成自己狀態(tài)不佳。影響了這節(jié)課的效果。
還有很多地方需要自己不斷反思和修正，努力提高自己的教學(xué)能力，給學(xué)生提供優(yōu)良的數(shù)學(xué)教學(xué)。感謝公主嶺市進(jìn)修學(xué)校王老師的點(diǎn)評，讓我看到自身的很多不足，同時(shí)也讓我發(fā)現(xiàn)自己的短板，及時(shí)調(diào)整今后工作的方向，如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，怎樣備好數(shù)學(xué)課。
《矩形的性質(zhì)》教學(xué)反思5
本節(jié)課是課題組集體備課后的一次展示課，較上一次從課堂的整體效果來看，本節(jié)課符合新課標(biāo)提出的“問題導(dǎo)學(xué)，主題探究”教學(xué)模式。問題導(dǎo)語的設(shè)計(jì)體現(xiàn)教師引領(lǐng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)都有抓手，學(xué)生討論積極，展示大方得體，我認(rèn)為這是一節(jié)較成功的課。
亮點(diǎn)一：教具的使用。
上課伊始，教師拿出教具，幫助學(xué)生整理上節(jié)課講過的平行四邊形的性質(zhì)。之后，教師拉動(dòng)平行四邊形，讓學(xué)生觀察：隨著平行四邊形角度的變化，圖形還是平行四邊形嗎？在這個(gè)變化中有沒有一種特殊情況？引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)引入課題。教具的使用，讓本節(jié)課以生動(dòng)、形象開始。
亮點(diǎn)二：教師點(diǎn)撥到位。
如在講解例題時(shí)，學(xué)生用常規(guī)方法得出結(jié)論后，教師在圖上標(biāo)出一直角符號，同時(shí)問：“直角三角形中有60就有多少度？馬上就有學(xué)生想到了利用30度角所對的直角邊等于斜邊的一半來解題。
亮點(diǎn)三：評價(jià)手段多元化。
本節(jié)課呈現(xiàn)了
（1）鼓掌鼓勵(lì)學(xué)生
�。�2）加星激勵(lì)學(xué)生
�。�3）在本節(jié)課當(dāng)堂檢測前對班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)：你認(rèn)為表現(xiàn)最好的是誰？等等。
亮點(diǎn)四：多維互動(dòng)程度高。
生生互動(dòng)：學(xué)生講題時(shí)會(huì)對其他同學(xué)進(jìn)行提問，同時(shí)還有其他同學(xué)對講題同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑，體現(xiàn)了生生的多重互動(dòng)。而且這些同學(xué)來自不同的學(xué)習(xí)小組，同時(shí)也體現(xiàn)了組與組之間的互動(dòng)交流。
師生互動(dòng)：如前邊提到的教師對學(xué)生解題思路的點(diǎn)撥，等等。
需要改進(jìn)的有：
1、我認(rèn)為引入時(shí)說的有點(diǎn)多，在引入的設(shè)計(jì)上沒有精雕細(xì)刻。我在借助教具在學(xué)生觀察到平行四邊形的特殊情況時(shí)，問學(xué)生：既然矩形是平行四邊形，那么它具有平行四邊形的.性質(zhì)嗎？作為特殊的平行四邊形是否具有它獨(dú)特的性質(zhì)呢？讓我們帶著這些疑問進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。
2、矩形的對稱性比較簡單，沒有必要老師領(lǐng)著得出結(jié)論，學(xué)生自己能解決的問題教師盡量不講，讓學(xué)生自己探究，我想會(huì)更好。
3、教師在設(shè)計(jì)引領(lǐng)性的問題時(shí)，不能完全放開。比如在讓學(xué)生探究矩形性質(zhì)時(shí)，我雖然注重問題導(dǎo)語設(shè)計(jì)，但沒有體現(xiàn)對學(xué)生的解放，所以，問題是設(shè)計(jì)顯得過于拘謹(jǐn)。
《矩形的性質(zhì)》教學(xué)反思6
本節(jié)課，以“平行四邊形變形為矩形的過程”的演示引入課題，將學(xué)生視線集中在數(shù)學(xué)圖形上，思維集中在數(shù)學(xué)思考上，更好地突出了觀察的對象，使學(xué)生容易把握問題的本質(zhì)，真實(shí)、自然、和諧，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，加強(qiáng)了學(xué)生對知識(shí)之間的理解和把握，形成了合本質(zhì)相關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，取得了良好的教學(xué)效果。
到解釋“矩形的對角線相等”的理由時(shí)，大部分同學(xué)能說出利用三角形全等證明，有同學(xué)提出了用三角形全等的方法，他的'方法是錯(cuò)誤的，當(dāng)時(shí)我沒有注意那么多，跟著他的思路往下走。最后發(fā)現(xiàn)證不出對角線相等。只有換另兩個(gè)三角形全等。把兩條對角線表示出來，結(jié)果相等，也就證明了兩條對角線相等。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得在以下方面做的比較到位：在課上，我能把握課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容處理上更有針對性，在把握深度上也做的比較好，在這節(jié)課中，也出現(xiàn)了很多的亮點(diǎn)，用教具，讓學(xué)生充分感受到平行四邊形到矩形的變化過程，同時(shí)，在這節(jié)課上，我也采用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高了課堂效率，基本完成了本節(jié)課的目標(biāo)。
在這節(jié)課的教學(xué)中，也存在很多的問題，如在課堂中有的問題探究的形式比較單一，課堂容量顯得不夠大，評價(jià)檢測還不是十分到位等。沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。關(guān)注差生不夠。
在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)注意應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，在備課上多下功夫。多關(guān)注學(xué)生，把課堂留給學(xué)生。
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