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感恩教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的感恩教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
感恩教學(xué)反思1
本課我把“感恩”這一理念貫穿始終，一切的情境都是為此而設(shè)計(jì)的，同時(shí)我把活動(dòng)的主體交給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，密切了學(xué)生與生活與家庭與社會(huì)的聯(lián)系，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。學(xué)生在活動(dòng)中感悟到了愛(ài)的真諦，得到了情感與情感的交流。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知恩、感恩的教育。
通過(guò)愛(ài)要大聲說(shuō)出來(lái)環(huán)節(jié)拉近了孩子與父母、老師、他人之間的`距離。同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得真情體驗(yàn)和感悟，并從中得到情感的交流。讓學(xué)生感悟到父母、老師、朋友也需要他們的理解、幫助與關(guān)愛(ài)。讓學(xué)生在活動(dòng)中真正的理解愛(ài)的真諦。做到了學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化。各種形式的活動(dòng)較好的體現(xiàn)了全員參與、開(kāi)放、靈活，注重體驗(yàn)。
本節(jié)課從課堂教學(xué)過(guò)程及學(xué)情反饋問(wèn)卷來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)完成得比較好。教學(xué)中在以下幾個(gè)方面做了一些嘗試，收到了較好的效果。
首先，課前讓學(xué)生觀看沙畫(huà)《每當(dāng)你走過(guò)老師窗前》，在腦海中留有一定的印象，然后在講述故事播放歌曲《燭光里的媽媽》，加深了孩子那份濃濃的深情。本節(jié)課重要環(huán)節(jié)，也是難點(diǎn)就是學(xué)習(xí)手語(yǔ)，通過(guò)教、練、做，讓學(xué)生感受無(wú)聲的語(yǔ)言也一樣可以傳遞愛(ài)，學(xué)生隨著音樂(lè)一起做手語(yǔ)，兩次次聆聽(tīng)和一次跟唱不是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在學(xué)生深入理解感恩內(nèi)涵后更深刻地與音樂(lè)的一種融合，此時(shí)學(xué)生邊唱邊回想整節(jié)課的內(nèi)容，也是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一種整理和加深。
通過(guò)故事背景，使學(xué)生明確感恩讓生命更加精彩，也只有感恩的人才能更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
以上的基礎(chǔ)上，將感恩推向?qū)W生生活，讓學(xué)生有感而發(fā)，有情可訴，回味自己的成長(zhǎng)歷程，感恩過(guò)去給予過(guò)自己幫助的人或物，也能懷著一顆感恩的心更好的面對(duì)以后的人生道路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)。
記得有人說(shuō)過(guò)，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。課后反思發(fā)現(xiàn)這堂課在以下幾個(gè)方面，可以繼續(xù)改進(jìn)：
首先，學(xué)生對(duì)感恩的對(duì)象是身邊的人比較明確，而感恩社會(huì)、自然等方面理解不夠透徹，另外也可以在最后學(xué)生重聽(tīng)《感恩的心》的時(shí)候，配以一組圖片連播，圖片中包括感恩父母、師友、社會(huì)、生活、自然等各個(gè)方面，并配上精煉的語(yǔ)言，加深學(xué)生對(duì)感恩的理解。
其次，同學(xué)們?cè)谧詈笠粋�(gè)環(huán)節(jié)“三言兩語(yǔ)話感恩”的過(guò)程中，其實(shí)很多學(xué)生聽(tīng)了之后很有感觸，但是因?yàn)閷W(xué)生都在感受小女孩可憐，沒(méi)有說(shuō)出真正的那種情懷，而我也沒(méi)有總結(jié)。如果我要提醒，他們會(huì)談得更好、更豐富，也就會(huì)有更精彩的思維碰撞、更多的課堂生成。
最后，六年級(jí)孩子可以隨口說(shuō)出感恩的人和事，如果將這個(gè)環(huán)節(jié)放在課上直接讓孩子寫(xiě)出，可能會(huì)比在課前做好調(diào)查要好的多。
感恩是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個(gè)人的基本品德。只有知道感恩的人，才能收獲更多的幸福，才會(huì)發(fā)覺(jué)世界是如此美好。
感恩教學(xué)反思2
學(xué)校在十一月份組織八年級(jí)全體學(xué)生參加了一次感恩教育活動(dòng)——感恩，我們要行動(dòng)。活動(dòng)是一個(gè)演講活動(dòng)團(tuán)體倡議的，他們有講師和現(xiàn)成的組織實(shí)施方案，學(xué)校不用花很多精力去實(shí)施，活動(dòng)得到了學(xué)校的支持。
八年級(jí)全體學(xué)生在下午第二節(jié)課在學(xué)校操場(chǎng)集合，面西而坐，每個(gè)班兩排，一排學(xué)生，另一排坐著應(yīng)邀而來(lái)的家長(zhǎng)，整個(gè)操場(chǎng)坐得滿滿的�；顒�(dòng)的標(biāo)題條幅和鋪著紅地毯的講臺(tái)早已布置好。
在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，王儀老師開(kāi)講了，演講持續(xù)了兩節(jié)課，從感恩祖國(guó)，講到到感恩父母，再講到感恩老師，最后又回到感恩父母的環(huán)節(jié)，把活動(dòng)氣氛推向高潮。王老師聲音洪亮，感情飽滿，往往利用拖音來(lái)增強(qiáng)感情，很多學(xué)生和家長(zhǎng)被感動(dòng)得流下了眼淚。
我感觸最深的有兩個(gè)場(chǎng)景。一個(gè)在感恩老師環(huán)節(jié)。班級(jí)里的班長(zhǎng)和課代表、小組長(zhǎng)等班干（代表全體同學(xué)）和作為老師代表而面對(duì)著學(xué)生們站在臺(tái)前的班主任擁抱。后來(lái)學(xué)生們講胡老師和馬老師的眼里都含著眼淚。我在場(chǎng)后也是拿著面巾紙，工作中的心酸和此刻得到學(xué)生們肯定的.欣慰，都從心里涌出來(lái)。另一個(gè)場(chǎng)景是學(xué)生和家長(zhǎng)擁抱的情節(jié)�？吹礁缸�、母女、祖孫們相擁而泣，我不禁也熱淚盈眶了。我憶起我結(jié)婚當(dāng)天的一幕。在去接妻子過(guò)門(mén)前，我們?nèi)乙辉缇驮谖业男路坷锞埤R了。準(zhǔn)備出發(fā)了，在臥室里，攝影師讓我親吻父母，拍下來(lái)留作紀(jì)念。我吻著父母布滿皺紋、滄桑的臉，萬(wàn)千感情化作淚水瞬間決堤了。父母也流下了欣慰抑或辛酸的淚。
活動(dòng)很成功，雖然后來(lái)有老師講王儀老師不如四年前的老師講得好，但我相信每個(gè)學(xué)生都不會(huì)忘記那感動(dòng)的瞬間和那天的感恩活動(dòng)�；顒�(dòng)后我們布置學(xué)生寫(xiě)了一篇聽(tīng)后感，記錄下那心底的感動(dòng)。
感恩教學(xué)反思3
感恩，抓住這個(gè)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生注重行為轉(zhuǎn)化的情感課程，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為感恩的行為。我在設(shè)計(jì)之初就努力避免進(jìn)入說(shuō)教的模式，以情感生成為目標(biāo)，以先知后行為主線，學(xué)生的生活為內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，力求博得情感真實(shí)，認(rèn)知自然，具有實(shí)效。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施之后，帶來(lái)以下幾方面的反思：
一、在體驗(yàn)中理解自主學(xué)習(xí)
從自主學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看，教師所給予的只有資源和引導(dǎo)，但如何在這些條件下抉擇，以何種價(jià)值觀來(lái)抉擇，則是學(xué)習(xí)者自己的事，教師最多只能提供建議，不能替他抉擇。教學(xué)設(shè)計(jì)中圍繞學(xué)生的生活，教師在其范圍內(nèi)提供了很多生活中積累的素材，這些素材既具有代表性，又是真實(shí)存在的。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，悄然中施加影響，通過(guò)結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加之課堂中的自主辨析和探究，使得健康、積極的社會(huì)文明思想存在于學(xué)生的思想主陣地，引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)其做一個(gè)懂得感受別人的恩情和厚愛(ài)的人，一個(gè)懂得將感激升華為感恩的人，一個(gè)道德高尚的人。
二、目標(biāo)與實(shí)際結(jié)合
教學(xué)設(shè)計(jì)就是教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)預(yù)設(shè)是學(xué)習(xí)生成的起點(diǎn)，也是教師施教、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。生成往往是基于預(yù)設(shè)，是對(duì)預(yù)設(shè)的豐富、拓展或提高、重建，而預(yù)設(shè)的目的就是為了有效生成創(chuàng)造條件，為學(xué)生生成學(xué)習(xí)目標(biāo)把握方向、搭建平臺(tái)。本課教學(xué)實(shí)施過(guò)程中通過(guò)展示和探究生活中涌現(xiàn)的社會(huì)事例，圍繞預(yù)設(shè)目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)、思想認(rèn)識(shí)、課堂行為多在教師教學(xué)預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)。課堂中多位學(xué)生當(dāng)堂向授課教師表達(dá)了自己的感恩之情，我有理由相信這種情感是真實(shí)和發(fā)自內(nèi)心的，是學(xué)生自身的主體行為。這源于他們對(duì)學(xué)習(xí)資源（社會(huì)事例）的密切關(guān)注和積極思考，引發(fā)了情感的共鳴，而有所行為體現(xiàn)。這是師生共同對(duì)學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的結(jié)果，也是實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)的過(guò)程。在鼓勵(lì)其課堂實(shí)施感師的`行為之后，用積極的語(yǔ)言進(jìn)行了評(píng)價(jià)和肯定，無(wú)形中詮釋了“感恩重在行為”的意義。
三、直面學(xué)生的質(zhì)疑
學(xué)生的生活是豐富多彩的，所處的環(huán)境各有不同，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師以全面、積極的學(xué)習(xí)資源扶領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，明確學(xué)習(xí)的主題，感悟生活的哲理，激發(fā)積極的情感，引導(dǎo)將認(rèn)知向行為的轉(zhuǎn)化。而不可忽視的是知恩不報(bào)的行為做法不僅是叢飛遇到的，學(xué)生的視野和價(jià)值觀中也會(huì)有猶豫和茫然，品德課教學(xué)必須面對(duì)學(xué)生的真實(shí)生活。對(duì)于社會(huì)生活中知恩不報(bào)、恩將仇報(bào)也有著自己的思維判斷，雖然課堂中未有明確顯現(xiàn)，但亦會(huì)存在于學(xué)生的認(rèn)識(shí)之中，如何更好地處理類似“人喝牛奶，牛老后還要?dú)⒌羝涑匀狻钡囊苫蠛蜖?zhēng)論，還需要以更全面和客觀的策略加以探究和引導(dǎo)。
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