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《孤獨(dú)的小熊》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《孤獨(dú)的小熊》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《孤獨(dú)的小熊》教學(xué)反思 篇1
《孤獨(dú)的小熊》是一充滿濃郁兒童情趣的童話故事，也是一個(gè)很好的社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)題材。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)的時(shí)候，我選擇了其中的社會(huì)情感方面的教育價(jià)值來(lái)展開(kāi)活動(dòng)。以故事來(lái)作為傳播微笑交往這個(gè)方式的媒介，以故事中小熊前后不同的遭遇來(lái)向幼兒展示一個(gè)生活態(tài)度——這就是微笑面對(duì)。
開(kāi)始時(shí)玩的表情游戲是為“微笑”這一話題做一個(gè)鋪墊，讓幼兒在表情變化中體會(huì)不同的表情帶給我們的不同情緒。然后出現(xiàn)沒(méi)有笑容的小熊，引起幼兒的聯(lián)想：小熊怎么了？
基本部分通過(guò)觀看故事，教師提問(wèn)，逐步的將幼兒領(lǐng)進(jìn)微笑的交往空間。其中有對(duì)故事發(fā)展的想象，有與主人公小熊的互動(dòng)對(duì)話等環(huán)節(jié)，幫助幼兒理解故事的大體內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)也是為了“微笑”這個(gè)中心主題，微笑面對(duì)別人，別人才會(huì)把自己當(dāng)朋友，愿意接近自己。這內(nèi)容非常符合小班幼兒從“以自我為中心”向能夠關(guān)注身邊的人轉(zhuǎn)變的特點(diǎn)。
活動(dòng)高潮部分表現(xiàn)在微笑的運(yùn)用與幼兒生活的體現(xiàn)。剪輯了一分多鐘能夠表現(xiàn)老師對(duì)家長(zhǎng)，老師對(duì)孩子，孩子對(duì)老師，孩子對(duì)孩子的精彩鏡頭瞬間，在背景音樂(lè)的襯托下，再給幼兒點(diǎn)睛般的語(yǔ)言描述，喚起幼兒生活中的微笑回憶，更加表明了微笑交往，微笑對(duì)我們生活的重要性。教師并適當(dāng)進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒知道微笑不僅可以幫助我們找到朋友，更是我們身體健康不可缺少的一種表情。
活動(dòng)結(jié)束以尋找幼兒最美微笑的活動(dòng)展開(kāi)，幼兒手持一面小鏡子，照著自己最美麗的微笑，這時(shí)助教老師抓拍下幼兒美麗微笑瞬間，然后在一體機(jī)上展示出來(lái)，幼兒與老師共同欣賞。傳遞我們的微笑給更多的人，作為結(jié)束的引子，將幼兒帶出活動(dòng)室，結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)整體采用了大量的電教手段，生活錄像更是體現(xiàn)了非電教手段不能呈現(xiàn)的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)的突破。
優(yōu)點(diǎn)：整節(jié)活動(dòng)下來(lái)沒(méi)有大的硬傷，看起來(lái)比較順，老師和孩子的.配合比較順利，在互動(dòng)環(huán)節(jié)能夠有效地引導(dǎo)孩子抓住話題的重點(diǎn)來(lái)回答問(wèn)題。設(shè)計(jì)的問(wèn)題有層次，由淺入深的引導(dǎo)幼兒來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。
不足：
1. 課時(shí)時(shí)間的限制，沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)讓多數(shù)幼兒來(lái)表達(dá)自己對(duì)故事的表述或看法。幼兒之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)不夠深入，有時(shí)感覺(jué)就是在做樣子給看課老師看。
2. 在一節(jié)活動(dòng)中，對(duì)故事講解的分量和社會(huì)情感的把握分量存在模糊不清的狀態(tài)。過(guò)程中有對(duì)故事情節(jié)的理解過(guò)于使力的現(xiàn)象，看起來(lái)會(huì)有些像一節(jié)語(yǔ)言課，忽略了社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的教學(xué)方法。
《孤獨(dú)的小熊》教學(xué)反思 篇2
教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)為，在生動(dòng)形象地故事情境中，體驗(yàn)小熊孤獨(dú)和快樂(lè)的情緒。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)的不是很突出。教師以介紹小熊為導(dǎo)入在進(jìn)入主題，減少與幼兒的互動(dòng)，激發(fā)不了幼兒的積極性，如果教師在活動(dòng)一開(kāi)始就出示板著臉的孤零零的小熊，讓孩子們討論為什么小熊長(zhǎng)得這么漂亮卻誰(shuí)也不愿意跟它玩？給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境，于是孩子們就滔滔不絕的說(shuō)開(kāi)了，有孩子說(shuō)：“小熊欺負(fù)小動(dòng)物，所以大家都不跟它玩�！薄靶⌒芩恍λ运鼪](méi)有朋友跟它玩。”“小熊有好東西不肯給別人吃所以大家不愿意跟它玩。”等等。那小熊心里會(huì)這么樣？如果你的朋友都不愿跟你玩你會(huì)感到怎么樣？孩子們說(shuō)：“不開(kāi)心�！薄昂茈y受�！钡龋尯⒆觽儚淖约旱膬�(nèi)心出發(fā)感受“孤獨(dú)”的心情。
接著幼兒傾聽(tīng)故事時(shí)，教師要生動(dòng)形象的講述故事，讓幼兒愿意去進(jìn)入故事的情景當(dāng)中去，然而教師不夠自信，聲音不夠響亮，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，導(dǎo)致一小部分幼兒在做小動(dòng)作。
在孩子們尋找到小熊為何孤獨(dú)的原因之后教師提問(wèn)：“小熊應(yīng)該怎樣做，小動(dòng)物們才愿意跟它玩？”孩子們大聲說(shuō)：“對(duì)朋友要微笑。”巧妙的說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)小熊是不是跟小朋友說(shuō)的那樣去做了？小熊笑了之后小動(dòng)物們又是怎么樣的？”讓孩子們帶著問(wèn)題去聽(tīng)故事，有效的調(diào)動(dòng)了幼兒有意傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，幫助幼兒理解故事的`內(nèi)容。并且穿插了二個(gè)不同的表情，來(lái)讓幼兒大膽自由的討論自己比較喜歡哪個(gè)表情，為什么，讓孩子從兩種不同的心理感受，體驗(yàn)到不同的情感，知道微笑在交往中的重要作用，為孩子的成長(zhǎng)指明了一個(gè)正確的導(dǎo)航。這是一個(gè)亮點(diǎn)。
最后小結(jié)太過(guò)倉(cāng)促，如果將小結(jié)轉(zhuǎn)化成課后延伸，在笑一個(gè)中，孩子們與小熊哈哈笑、握手，親一親成了好朋友，給他們拍下了照片，讓幼兒永遠(yuǎn)留住這甜蜜的微笑。作為一種象征性的提醒，隨時(shí)告訴幼兒只有微笑的孩子就會(huì)得到更多的朋友。
《孤獨(dú)的小熊》教學(xué)反思 篇3
《孤獨(dú)的小熊》作為一堂語(yǔ)言故事教學(xué)，在目標(biāo)的定位上，我們需要在故事人物、故事情節(jié)、人物對(duì)話、詞匯豐富、故事啟示等方面考慮，尤其要抓住教材指向的關(guān)鍵目標(biāo)。本次活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)在于：微笑是與朋友相處的好辦法。
我們應(yīng)重點(diǎn)應(yīng)幫助孩子理解故事中的小熊，漂亮不是交朋友的重要原因，只有學(xué)會(huì)微笑大家才喜歡。在故事中有非常突出的表情與動(dòng)詞詞匯可以豐富—孤零零、昂著頭、板著臉、嚇跑了、躲起來(lái)等。因此，深入分析教材，把握活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)價(jià)值落實(shí)的前提與基礎(chǔ)。
活動(dòng)一開(kāi)始，我就從孩子的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以孩子的好朋友為切入點(diǎn)進(jìn)行談話。特別是在小熊學(xué)習(xí)微笑的這一環(huán)節(jié)，我用比較生動(dòng)的.語(yǔ)言給予了幼兒形象化的引導(dǎo)，如彎彎的眼睛、彎彎的小嘴等，同時(shí)，也能從小班孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)讓孩子模仿照鏡子的形式，讓孩子感受與練習(xí)微笑。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)能與孩子比較自然地親近，孩子語(yǔ)言表達(dá)也比較有趣，部分孩子的詞匯比較豐富，學(xué)習(xí)的興趣與習(xí)慣較好。
《孤獨(dú)的小熊》教學(xué)反思 篇4
本次活動(dòng)以幼兒觀看動(dòng)畫(huà)的形式讓幼兒體驗(yàn)小熊的心情，小朋友也有這種孤單沒(méi)有朋友的體驗(yàn)，內(nèi)容切合實(shí)際，是小班幼兒喜歡的，從觀看到提問(wèn)，從孤獨(dú)到很多朋友，從不高興到快樂(lè)，都為幼兒營(yíng)造了自由發(fā)揮的空間，本次教學(xué)活動(dòng)中，我采用了示范模仿法，聽(tīng)、講、做綜合法，師生互動(dòng)，用多媒體和我的特色講課語(yǔ)調(diào)，讓這次的'教學(xué)目標(biāo)圓滿完成。當(dāng)然也有不足之處：
1. 教學(xué)環(huán)節(jié)比較單一，不夠靈活多樣；
2. 幼兒自主思考的較少。
在今后的活動(dòng)中，本次內(nèi)容可以繼續(xù)延伸，如：讓小朋友自己找朋友，做游戲，不局限與只是和小熊做朋友。
《孤獨(dú)的小熊》教學(xué)反思 篇5
在孩子們尋找到小熊為何孤獨(dú)的原因之后我問(wèn)：“小熊應(yīng)該怎樣做，小動(dòng)物們才愿意跟它玩？”孩子們大聲說(shuō)：“對(duì)朋友要微笑。”我就巧妙的說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)小熊是不是跟小朋友說(shuō)的那樣去做了？小熊笑了之后小動(dòng)物們又是怎么樣的？”讓孩子們帶著問(wèn)題去聽(tīng)故事，有效的調(diào)動(dòng)了幼兒有意傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。 聽(tīng)后問(wèn)：“大家喜歡怎么樣的小熊？孩子們深刻的感受到原來(lái)小動(dòng)物們喜歡的不是小熊的圓鼻子，也不是它的紅領(lǐng)結(jié)，而是它好看的笑臉，知道微笑在交往中的重要作用。在笑一個(gè)中，孩子們與小熊哈哈笑、握手，親一親成了好朋友，我又裝做給他們拍下了照片，讓幼兒永遠(yuǎn)留住這甜蜜的.微笑。
整個(gè)活動(dòng)讓孩子從兩種不同的心理感受，體驗(yàn)到不同的情感，為孩子的成長(zhǎng)指明了一個(gè)正確的導(dǎo)航。一個(gè)活動(dòng)之后總有許多的不足比如：
1、我對(duì)幼兒的關(guān)注不夠全面，如何讓能力弱的幼兒主動(dòng)的參與大家的交流之中，是我還要努力的方向。
2、最后我應(yīng)該真實(shí)拍下幼兒與小熊微笑的照片，再將照片粘貼在“好伙伴”主題墻中，作為一種象征性的提醒，隨時(shí)告訴幼兒只有微笑的孩子就會(huì)得到更多的朋友。
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