- 相關推薦
外婆的手紋教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的外婆的手紋教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
外婆的手紋教學設計1
第一課時
【學習目標】
�。保惺苓@篇散文的語言優(yōu)美且蘊含哲理的特點。
�。玻畬W會抓住重點語段、品讀關鍵詞句的方法，體會作者對外婆的深厚感情。
�。常畬W習外婆在苦難中追求真善美的品質及其樸實而高尚的情操，引發(fā)對人生的思考。
【重點難點】
１．重點：體會外婆的美好品質，以及作者對外婆的深厚感情。
�。玻y點：外婆撫育兒孫成長和傳承民族文化的生命意義。
【課文提示】
１．手紋：手的紋路。文中指外婆縫制的衣服，還指外婆的一種生活態(tài)度。
�。玻斫飧挥猩钜獾恼Z言，從對外婆的描寫中感受其生活態(tài)度和精神世界。
【正音正字】
虔qián 摹ó 淙淙cóng
【詞語積累】
不倫不類 如夢初醒 冬暖夏涼 天上人間
【初學課文】
1．朗讀課文。
2．作者把外婆的針線活稱為什么？在文中找出一個最恰當?shù)脑~語。
“藝術品” 〈第七節(jié)〉 ）
3．現(xiàn)在，大多數(shù)人不再接觸針線活了，“我”是如何看待外婆的藝術品的？
非常珍惜、懷念：①保存著外婆的手紋。②叫妻子臨摹仿做。③自己動手，親自仿做。
【課文分析】
這是一篇敘事抒情相結合的回憶性散文。文中有不少蘊含人生哲理、文質兼美的語句。以外婆的針線活好為線索，通過對外婆手紋的懷念，讓我們感受到外婆儼然是一位藝術家，她所做的針線活就是一件件藝術品，表現(xiàn)了外婆對自然，對待人，對待生活的仁愛、寬容的生活態(tài)度，從而讓我們感受外婆的生活態(tài)度和精神世界，表達了作者對外婆的無限懷念以及想要延續(xù)、傳承這種生活態(tài)度和精神境界的真摯感情。
第４段，“外婆認為一匹布要成為一件好衣裳，如同一個人要變成一個好人，都要下點功夫。無論做衣或做人，心里都要有一個樣式才能做好。”這是外婆的一種人生信念，她覺得要做一個好人的話，就象做衣一樣，要用真心來做衣。認真做衣，認真做人，是準則。準則：做衣如做人。
第６段，“先洗手，穿得整整齊齊，身子坐端正。坐在光線敞亮的地方，態(tài)度：細致、莊重、樸素、虔誠”。外婆做衣服的習慣，體現(xiàn)了她的態(tài)度：細致、莊重、樸素、虔誠。
第10段，“你外婆的手藝是從天上學來的”。外婆很善于把生活中的一切縫在、表達在她的衣服上。善于捕捉美的細節(jié)。在縫制過程中，這樣一種靈感的汲取。從生活中發(fā)現(xiàn)自然的美，再在她的繡品中創(chuàng)造一種繡品的美、藝術的美。正因為外婆有著獨特的審美、準則、態(tài)度和靈感，才從自然中發(fā)現(xiàn)一種自然的美，從而創(chuàng)造出藝術美。
文中有許多自然清新而細膩的細節(jié)，也有閃爍著哲理光芒的語句，比如第4－6段、10－14段、17－20段，這些細節(jié)和語句都需要沉下心來品讀，抓住關鍵詞品味，聯(lián)系語句前后思索，才能夠深知其意蘊，才能走進外婆豐富的內(nèi)心世界和精神境界，引發(fā)對人生態(tài)度的思考和感悟。
【課外作業(yè)】
１．完成“學習建議”。
�。玻鶕�(jù)自己的情況，至少選做六個“思維訓練”題。
第二課時
【朗讀課文】
【思維訓練】
1．人們說外婆“手藝好”的原因是什么？
人們說外婆“手藝好”的原因是：她做的衣服不僅合身，而且好看。
2．如何理解“布的心情”？
“布的心情”是指：“激動充滿著期待，或許還有幾分膽怯和恐懼，也許是很傷心”。說布“傷心”是因為“布要是變得不倫不類，甚至很丑陋，那布的名譽和尊嚴就毀了”。這里用比擬〈擬人〉的修辭手法，寫出外婆把布看作有生命的事物，她在對布進行一種全新的創(chuàng)造。這表現(xiàn)了外婆做衣服時的虔誠、莊重之情。
3．“我”童年穿補丁衣服不感到委屈的原因是什么？
�、偃藗兌歼^著打補丁的日子。
②外婆能將補丁做成好看的藝術品。
4．“我”為什么要保存、復制外婆的針錢活？
第５段，外婆把布看作人，她用自己的心情去體會布的心情。外婆已經(jīng)去世了，但她的布還是存在的，它記錄著外婆的心情，所以作者要保存文物，就是要體會外婆做衣時對他的關心和愛護�！拔摇辈粌H親自仿做，還“靜下來，沉入外婆可能有的那種心境”。 ）
5. 外婆除了把對兒孫的關心和愛護寄托在布當中外，還有寄托了什么？
第５段，外婆是將布當作朋友來看待，將自己的生活態(tài)度、對人生的追求寄托在布上。文中講外婆當時“孤寂”和“悲苦”。大概那時沒人與她交流，她只有向布傾訴。布上印刻著她那段時期的.人生軌跡，形成她的人生態(tài)度，即無論生活如何動蕩，也保持一份寧靜平和。這種寧靜之美是一種人性美。外婆從日常生活中發(fā)現(xiàn)美，再在她的繡品中創(chuàng)造美。
6. 如何理解“貼緊我身體的，是外婆密密的手紋，是她密密的心情”？
外婆將對兒孫的感情、深愛繡入繡品，融化在繡品，兒孫們穿在身上，就能重溫外婆的愛。感到和外婆心貼心，外婆永遠呵護著兒孫�！按饶甘种芯�，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。外婆的繡品中浸透著外婆的愛。
7. 文中是如何暗示歲月艱苦的？
第７段，從人們的穿著上，“在我童年，……舊衣服、補丁衣服是我們的日常服裝”。從“日�！笨闯霎敃r人們的生活非常貧苦、拮據(jù)的，思想壓抑，不能大膽追求美，外婆還是堅持她樸素的美學。
8. 從11-13段看，作者如何描寫外婆的針線活？
�、傩瑝|上繡著一汪泉水，泉邊生著一叢水仙，泉水里游著兩條魚兒。
�、谡硖咨侠C著月宮，桂花樹下，蹲著一只兔子，它在月宮里，在云端，望著人間，望著我，到夜晚，它就守著我的夢境。
9. “我”不僅親自仿做，還“靜下來，沉入外婆可能有的那種心境”。聯(lián)系上下文，體會一下外婆當時是一種怎樣的心境？
“或許是孤寂和悲苦，在孤寂和悲苦中，沉淀出一種仁慈、安詳和寧靜�！逼鋵�，這是外婆的一種生活態(tài)度。面對人生的磨難，外婆總能以她那與世無爭、恬靜、平和的心態(tài)去面對。作者不僅難忘外婆的手紋，更難忘的是外婆的那種生活態(tài)度。外婆用她那精巧的手藝，縫補著生活，裁剪著人生，書寫著她的美麗人生。
【學習小結】
外婆用精巧的手藝，在平凡的生活中，縫補著生活，裁剪著人生，書寫著她的美麗人生。在作者的講述中，我們欣賞了外婆的生命痕跡。學習本文后，希望我們每個人都能認真地對待自己的生命，用各自心中的樣式，在平凡的生活中創(chuàng)造出屬于自己的美麗人生。
我們每天生活在繁忙中，往往會忽視許多生活細節(jié)。倘若我們仔細觀察，用心聆聽，就會發(fā)現(xiàn)生活中的一些人、一些事值得我們?nèi)セ匚丁⑷ジ形�。因此，我們要善于感受周圍人的�?nèi)心世界。
外婆的手紋教學設計2
教學目標：
1、在閱讀中感受外婆在艱苦環(huán)境中追求真善美、樸質而高尚的優(yōu)秀品質。
2、在賞析中體驗作者對外婆的深厚感情，體會的語言美。
教學重點：
感受外婆的美好品質。
教學難點：
理解富含深意的語言，體會的語言特色。
教學手段：
以朗讀喚起學生對外婆的真情；
以討論激起學生對外婆美好品質的贊嘆。
教學過程：
一、深情導入（引出寫作背景，激發(fā)閱讀興趣）
時光倒流幾十年，在老師和你們的父母的童年時代，我們的`新衣服不但漂亮，而且承載了我們的母親你們的外婆們的濃濃的情意和巧妙的匠心，那是她們親手縫制的，她們各個都是服裝設計師，在艱辛中精心的編織著生活……
二、初步感知（默讀并思考）
1、“外婆的手紋”在文中指什么？
2、一句話談談你對外婆的第一印象。
三、熟讀精思（以10——11節(jié)為朗讀討論重點，品味作品內(nèi)涵及語言特色）
1、作者心中外婆是位藝術家，你有同感嗎？
�。ㄕ垖W生以文本為依據(jù)，在中找出對外婆的語言、神態(tài)、動作的描寫，讀讀議議再讀讀）
2、“外婆不論做衣服還是做人，心里都要有個‘樣式’，才能作好�！�
外婆心中做衣服的樣式是怎樣的？做人的“樣式”又是怎樣的？
�。ㄕ垖W生小組合作，聯(lián)系全文內(nèi)容，感受外婆的精巧的手藝和積極的生活態(tài)度）
3、一段話再次談談你眼的“外婆”。
（以學生為主體，歸納人物形象的特點）
4、作者對自己的外婆有濃濃的深情，這一深情流露于富有感染力的語言中，選擇你喜歡的句子加以點評。
（學生自主選擇，全面感受的真摯而優(yōu)美的語言特點）
四、以讀帶寫（作業(yè)）
由課文中的“外婆”，你一定想到了自己的外婆吧，請精心挑選一個讓你心動的細節(jié)，真情書寫成一篇，題目自擬。
五、板書設計
外婆的手紋
做衣——詩情畫意手工精巧
藝術家懷念
做人——安詳、寧靜、樸實
【外婆的手紋教學設計】相關文章：
《外婆的手紋》教案01-23
《外婆的手紋》教案4篇03-06
《蘋果樹上的外婆》教學設計09-11
《頭飾設計》教學設計06-06
欣賞與設計教學設計05-24
經(jīng)典教學設計03-05
教學設計04-19
（精選）教學設計08-18
數(shù)學教學教學設計04-15