《家》教學設計(優(yōu)秀15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的《家》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《家》教學設計1
教學目標
情感與態(tài)度：通過對家人的工作、愛好、習慣的了解，產生對家人的敬愛之情。
行為與習慣：用適當?shù)姆绞脚c家庭成員進行良好的交流和溝通。
知識與技能：知道家庭成員間的稱呼、關系。
過程與方法：講述家庭生活中的親情故事，感受家庭生活的溫馨。
學情分析
從學生的心理特點與認知程度來看，小學一年級學生健康成長的每一步，都離不開親情的哺（bǔ）育，他們愛家里每一個成員，但還不太懂得家的含義。他們樂于跟家人交流溝通，但還不知道用適當?shù)姆绞脚c家庭成員進行良好的交流和溝通。
從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，他們的健康成長與家庭生活環(huán)境有很大關系。農村大家庭的結構關系，使得農村小學一年級的孩子對于家庭成員間的稱呼、相互關系相比城市孩子，可能認識要好，這是學生學習本課的良好生活基礎。同時，農村孩子的家長往往承擔著繁（fán）重的體力勞動，他們與孩子們交流溝通的時間與精力可能要少得多，方式方法也有待進一步改善，致使部分孩子對家人的工作、愛好、習慣等了解較少，感受家庭生活溫馨的機會也較少。特別是隨著我國經濟進一步發(fā)展，有一部分農村勞動力流向城市，使得農村出現(xiàn)留守兒童。針對這些對家庭親情需要更多的一年級留守兒童，教師要關注這些孩子對家庭親情的需求，保護他們的脆弱心靈，將他們對父母的思念之情引導升華為敬愛之情。
因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生知道家庭成員間的稱呼、關系，了解家人的工作、愛好、習慣。教學難點是讓學生感受家庭生活的溫馨，對家人產生敬愛之情。
針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所收獲，教師就要從生活實際入手，使學生在教學活動中體會、感悟。通過“親親一家人”活動，讓學生在活動中認識家庭成員間的稱呼、關系。并通過活動“畫家庭樹”加深學生對家庭成員間的稱呼、關系的認識。通過講述“家人的故事”，使學生在交流中了解家人的工作、愛好、習慣，知道自己的成長離不開家，離不開家人，在家人的關懷和呵護下，自己才漸漸長大。讓學生感受家庭生活的溫馨。通過活動“遠離父母的日子”，保護留守兒童那顆稚（zhì）嫩的心，讓他們明白父母的`遠離也是為了自己更好地生活，從而學會體諒父母、感謝父母。
教學重點
知道家庭成員間的稱呼、關系，了解家人的工作、愛好、習慣。
教學難點
感受家庭生活的溫馨，對家人產生敬愛之情。
教學準備
教師準備：準備自己與家人的生活照片和與家人的幸福生活故事；收集有代表性的學生家庭生活照片若干張；歌曲《讓愛住我家》；課前與學生交談，幫助其發(fā)現(xiàn)與家人生活中的幸福時刻；家庭人物圖片和相應的家庭稱呼卡片。
學生準備：準備自己與家人的生活照片（或自畫圖片）及與家人的幸福生活故事；了解家族中對家人的不同稱呼；觀察并了解自己家人的職業(yè)、愛好、生活習慣。
課時安排
1課時。
完成話題“親親一家人”“家人的故事”的教材內容。
教學過程
活動一 親親一家人
1．[播放視頻：讓愛住我家]
�。�1）提出問題：聽到這首歌，你會想到些什么？你的家里都有誰？
�。�2）小結：我們都有一個溫馨的家，在這個家里住著我的一家人。(板書課題：我的一家人)
2．我的家庭樹：
�。�1）提問：你的家里都有誰？和你的爸爸媽媽是什么關系？
�。�2）教師根據(jù)學生的發(fā)言把課前準備的家庭成員頭像圖片，按輩份關系，以樹狀圖的形式擺在黑板上，
3．學唱《家族歌》。
�。�1）[播放動畫：家族歌]
�。�2）組織學生學唱《家族歌》。
�。�3）趣味搶答：老師提問，如“爸爸的哥哥稱什么？”，請學生搶答，看誰答得又對又快。
小結：我們都有一個家，在這個家里我們和我們的爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽等家人生活在一起，我們是親親一家人。（板書：一家人）
【設計意圖：知道家庭成員間的稱呼、關系，以及本地區(qū)不同的稱呼方式�！�
活動二 介紹我的家人
1．[播放動畫：家人的故事]
（1）提問：這些同學是從哪些方面介紹家人的？
�。�2）討論：你想從哪些方面介紹你的家人？
�。�3）介紹：請學生到前面進行介紹，可以借助自己的家庭照片進行介紹。
2．貼一貼，畫一畫。
（1）請學生在教材中貼上自己和家人在一起的照片或畫一畫自己的家人。
（2）講述：請學生把照片中或者圖畫中的故事講給同學聽一聽。
小結：我們的家充滿溫暖，我和我的家人相親相愛生活在一起。（板書：相親相愛）
【設計意圖：通過對家人的性格、愛好、職業(yè)等方面的了解，及溫馨的家庭小故事，幫助學生體會家庭生活的溫暖與幸福�！�
活動三 父母遠離的日子
1．[播放動畫：剛剛家的故事]
2．提問：看到這個故事你有什么感受？（如果學校里有父母外出的孩子，可以請這樣的孩子談談自己的感受，注意引導孩子認識到：父母外出打工，是為了讓我們的家庭生活更美好。）
【設計意圖：關注個案，引導留守兒童感受家人的愛�！�
《家》教學設計2
課時：1課時
課業(yè)類型：欣賞 評述
教學目標：
顯性目標：通過資料的收集和學習，了解齊白石的藝術成就、藝術生涯、藝術特色等，能運用藝術語言（如寫意、工筆、陰刻、陽刻、虛實等等）描述一幅自己喜歡的作品，并表達自己的獨特感受。
隱性目標：體會“勤奮”與“毅力”帶給人的影響；明白要認真觀察生活，才能感受到美；激發(fā)學生對民族藝術的`熱愛之情。
重點：齊白石的藝術成就、藝術特色和藝術表現(xiàn)。
難點：運用藝術語言描述一幅自己喜歡的畫，并表達出自己的獨特感受。
教學準備：
課件、課前收集的相關文字和圖片資料、作業(yè)本和彩筆等繪畫工具。
教學過程：
一 學生交流資料：
請2~3位同學向大家介紹齊白石。
二、引導欣賞：
1、小故事——從木匠到人民藝術家
2 、畢加索眼中的齊白石
3、《群蝦》（課件出示）〈對比真的河蝦與對蝦〉
最初，齊白石畫的蝦，長臂和軀干變化不多，長須也大多畫成平擺的6條長線。他自己很不滿意。于是，他在家中案頭擺了一只大海碗，碗里養(yǎng)著幾只活蹦亂跳的小蝦。齊白石每天都在碗旁仔細觀察小蝦的活動。從此，他畫的蝦就更加神態(tài)多變，活靈活現(xiàn)了。河蝦與對蝦的結合，創(chuàng)造了藝術中的“蝦”。
4、 齊白石筆下的花鳥魚蟲
5、齊白石不僅是一位畫家，還是一位書法家、篆刻家和詩人。
他所畫花鳥蟲魚蝦蟹，筆墨縱橫雄健，造型簡煉質樸，色彩鮮明熱烈；闊筆寫意花卉與微毫畢現(xiàn)的草蟲巧妙結合，神態(tài)活現(xiàn)。論畫謂“妙在似與不似之間，太似為媚俗，不似為欺世。”篆刻布局奇特有力。
6、 分組研究 選一幅你最喜歡的作品，談談它給你的感受。
四、 小結
《家》教學設計3
一、教學目標
1.通過聽、唱、演大膽自信地用自己的聲音和形體表現(xiàn)《小雞的一家》，從而表現(xiàn)出對小動物的喜愛之情。
2.能夠與他人合作表演歌曲。
二、教學意圖
歌曲《小雞的一家》，把公雞、母雞、小雞一家幸福的情形生動地表現(xiàn)出來。這首歌曲都是低年級學生十分喜愛演唱和表現(xiàn)的內容，能夠模仿并分角色進行合作表演，非常直觀的對活潑、歡快的音樂做出反應，并且通過動物活潑可愛的形象充分表達歌曲情緒。
三、歌曲分析
歌曲《小雞的一家》是二年級上冊第四課中的歌曲。第四課以“咯咯噠”命名，圍繞著音樂中描繪“雞”的歌曲設計和選編學習內容�！缎‰u的一家》是一首有角色特點、適合低年級學生演唱和表演的歌曲。大調式，2/4拍，一段體。歌曲旋律簡單、活潑，容易學唱。三段歌詞有趣地表現(xiàn)出公雞爸爸、母雞媽媽和小雞寶寶各盡其職的有趣場景、給我們講述了一個小雞一家和睦相處、快樂生活的故事。
四、教學重難點：
教學重點：感受、聽辨音樂中的動物形象和音樂特點，能夠快樂的演唱歌曲。
教學難點：能夠唱對歌曲中的附點節(jié)奏和休止符。
五、教學工具
多媒體課件、小雞的一家頭飾。
六、教學過程
�。ㄒ唬� 課前一分鐘演講
�。ǘ┱勗拰�
1. 師：今天我們要去一個快樂的'三口之家做客！我說謎面，你們猜，這三口之家是誰？
2. 分別出示謎語：
頭戴大紅帽，身穿花花衣。好像小鬧鐘，清早催人起。（大公雞）
身體胖胖的 咯咯會下蛋。（母雞）
一身黃衣裳 嘰嘰啄小米。它就最好猜了，是？（小雞）
3.學生猜，歡迎來到小雞的一家！
�。ㄈ⿲W習新歌過程
1.初識歌曲
�。�1）第一次聽唱（熟悉歌曲節(jié)奏）
設問：大公雞、雞媽媽和小雞她們的叫聲是怎樣的?
（2）第二次聽唱
小雞的一家在游戲，還是跳舞，還是唱歌呢？仔細聽歌曲就會找到答案。
�。�3）第三次教唱（熟悉附點八分音符以及休止符的節(jié)奏）
生：大公雞伸長脖子在唱歌。（強調附點音符的節(jié)奏）在唱？：天亮嘍！
師：母雞媽媽呢，是怎樣唱歌的？又唱了什么呢？聽“雞媽媽”一段。
生：老母雞跳出草窩在唱歌。在唱：生蛋嘍！
師：最后的花小雞怎樣唱歌呢？
生：花小雞跑東跳西在唱歌。它唱：蟲子找到嘍�。ㄟ�是一只調皮可愛的小雞呢。）
2.演唱歌曲，跟琴逐段學唱
師：我們用歌聲來表現(xiàn)雄赳赳、氣昂昂的大公雞形象。
�、儆衫蠋煶谝欢�，讓學生做到輕輕學唱。
�、趯W生表演第一段：讓學生跟著老師你問我答式唱第一段歌詞，糾正唱的不好的地方，尤其附點音符，休止符號的準確演唱。
�、� 完整演唱第一段歌詞。
�、� 簡單認識休止符和附點音符。
師：細心的小朋友肯定看到了這個記號。它叫做？
生：反復記號
師：所以我們反復到上面去，開始唱第二段。第二段老母雞的旋律與大公雞唱的一模一樣，你們肯定能把這段唱出來。來試試看！注意附點音符、休止符的強化。
�、� 由學生獨立完成三段的演唱
師：大家看到最后一句，小雞說：找到蟲子嘍，跟上面幾句唱的一樣嗎？
生：不一樣
師：那我們應該唱哪句，請你們用手指在書本上指出來，我來看看，都找對了沒有。
從歌譜中認識反復記號。
師：我們完整的把《小雞的一家》唱一遍。
�。ㄋ模┚巹�(chuàng)活動
1.全體表演《小雞的一家》
2.分組扮演《小雞的一家》
《家》教學設計4
【基礎知識積累】讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。
【方法與能力】在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
【情感與思想】有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學生愛動物，愛自然的情感。
【拓展與延伸】觀察一種小動物，運用本課所學到的寫作方法寫一篇習作。
【重、難點突破】感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
【教學過程】
一、導入新課
回憶學過的《松鼠》這篇課文，交流松鼠留給我們的印象，由此激發(fā)學生學習課文的興趣。
今天，我們大家就一起來學習《跑進家來的松鼠》
板書課題：跑進家來的松鼠
二、帶問題默讀課文：如果我們家跑進一只老鼠，那肯定會被我們趕走，因為老鼠總是在我們的家里搞破壞，我們大家都非常討厭它。而如今跑進家來的松鼠也搞了許多的破壞，可是卻沒有被趕走，你們知道這是為什么嗎？你還能說說松鼠進家后搞了哪些破壞嗎？
教學提示：目的.在于讓學生初步感知課文內容，體會松鼠的可愛和全家對松鼠的喜愛之情。由于問題比較簡單，可采用自主學習方法。
教學參考：
文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。
作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
三、自由讀課文，思考：你是從哪些地方體會松鼠的可愛和全家對松鼠的喜愛之情的？結合具體語句說一說。
教學提示：此問的目的在于讓學生懂得：寫動物的文章與寫人的文章一樣，要通過具體的事例，結合一些細節(jié)描寫，如動作、神態(tài)等加以體會文章所表達的思想感情。因此，學生在學習時也可按照學習寫人文章的方法來學習本課。
教學參考：
附對課文重點語句理解：
①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。
這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱贊。
②有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了�？晌矣稚夏膬航o它找去呢？
松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的伙伴。對于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。
③爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
讀著爸爸的這句話，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。
�、苡幸惶欤纱嗍й櫫耍膬阂舱也坏�。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。
四、你能說說作者是用什么樣的方法來寫松鼠的可愛與全家人對它的喜愛的嗎？學了課文后，你有什么想對大家說的呢？
教學提示：此問的答案已經蘊含于上一教學環(huán)節(jié)之中，非常簡單。前一問的目的在于讓學生領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。后一問目的是讓學生表達他們從課文中感受到的對于動物與大自然的熱愛之情。
五、作業(yè)：
觀察一種小動物，寫一篇習作，表達你對它的喜愛之情。
板書設計（文字版）：
《家》教學設計5
教學目標：
1、引導學生自主地、大膽的選擇生活中常見的廢舊物品進行有目的改造成使之為小鳥的家。
2、引導學生通過音樂欣賞，理解小鳥失去家園的痛苦，充滿情感的去進行表現(xiàn)，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力。
3、在游戲活動中引發(fā)學生對動物的關愛和對生存問題和自然環(huán)境的關注。
教學重難點：
1、引導學生發(fā)現(xiàn)材料的美感并進行大膽的、有目的的改造。
2、在游戲活動中引發(fā)學生對動物的關愛和對生存問題和自然環(huán)境的關注。
教學準備：
教師：多媒體教學系統(tǒng)，課件，用KT板制作一棵有樹洞的大樹。搜集多種可以利用來制作小鳥的家的廢舊物品。制作工具。
學生：圖畫紙、彩色筆。課前搜集多種生活中的廢舊物品。剪刀、雙面膠等制作工具。
教學活動過程：
第一課時
活動一：激情引趣
教師：今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，你想認識它嗎？
教師戴上繪有小鳥形象的手套表演小鳥飛，并以小鳥的口氣說：“春天的時候我到青島來旅游，發(fā)現(xiàn)青島是一個充滿了綠色的城市，人們也很愛護鳥類，所以我就在青島住了下來。這幾天天氣涼了，我也有點想家了。小朋友，你們想不想和我一起大森林里的家看看、玩玩？和我一起飛好么？”
師生一起用手勢學小鳥飛。
活動二：創(chuàng)設情景
“飛累了，咱們先歇歇。你們想不想看看我家呀？”展示課題。放課件展示一幅小鳥們在大樹間飛行的圖片，伴隨著的是《苗嶺的早晨》的音樂。“我的家漂亮么？你從音樂中能聽出我們在這兒生活得怎么樣？”
引導學生說出大森林很美，體會音樂中表達出的鳥兒在快樂、自由的生活著。
“我們接著飛吧，前面就是了！”課件展示一幅大樹被伐，鳥兒圍著樹樁哭泣的圖片�！鞍⊙剑业募以趺醋兂蛇@個樣子了？小鳥們，你們快告訴我，這里發(fā)生了什么事情了？”
放課件小鳥們講述了一個有關家的故事：有一天，小鳥們伴著《我是一只小小鳥》的音樂正在樹林中飛行，突然一位獵人用槍把一只鳥打了下來，其他的鳥兒都飛走了；第二天有人砍伐森林，在電鋸的操作聲和樹木轟隆到底的聲音中，又有許多小鳥飛走了；下一幅畫面整個是灰色調的：伴著悲哀的小提琴曲，小鳥圍繞著空巢飛來飛去……
請學生說說大森林里都發(fā)生了什么事情？請學生根據(jù)音樂體會小鳥的痛苦。鼓勵學生說說人們捕殺鳥類給鳥類帶來的痛苦，引導學生帶著感情來表達，引起同情，激發(fā)愛心。
下一幅畫面，一只小鳥在籠中低泣，啟發(fā)學生：它也有家，可是他為什么不開心？
教師啟發(fā)學生：“大森林里發(fā)生了這么多的事情，你想，小鳥和大樹會對人們說些什么，你又想替人類對大樹和小鳥說些什么？”鼓勵學生大膽表述，引發(fā)學生思考保護環(huán)境、愛護小鳥的主題。
活動三：
鼓勵學生以連環(huán)畫的形式將自己看到的“小鳥的家”的故事畫出來，由教師分配哪一組畫什么場景，組內同學可以自己畫，也可以合作。
學生繪畫，教師指導。重點指導學生根據(jù)事件繪畫場景、人物、刻畫表情和動作。鼓勵同一組同學對同一場景進行不同表現(xiàn)。
活動四：
教師將各組繪畫串接起來形成一本本連環(huán)畫。
學生互相傳閱，談談感受。
布置下節(jié)課帶的工具材料。
第二課時
活動一：
引導學生回憶并簡述上節(jié)課小鳥向我們講的關于家的故事。
引發(fā)學生思考保護環(huán)境、愛護小鳥的主題。出示課題。
活動二：啟發(fā)創(chuàng)造“人類破壞了小鳥的'家，讓我們一起來為小鳥再建一個家好嗎？”
教師在已出示的課題上利用廢舊抽拉紙巾的盒子經過簡單的改造，為小鳥建一個家。在示范過程中，請學生參與創(chuàng)意。教師反復強調為小鳥做的家既要舒適、美觀，又要牢固。
請學生起來說一說，自己通過課前準備，打算利用什么廢舊材料來為小鳥筑巢。教師鼓勵學生利用不同的工具材料，通過簡單的、力所能及的改造來為小鳥建造一個家。
活動三：
學生分組制作，教師指導，鼓勵學生資源共享，發(fā)揚合作精神。對于能力稍弱的學生可以用繪畫的形式來為小鳥建家。
教師在指導的過程中及時發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的制作并進行表揚，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性，大膽的對材料進行改造。
活動四：展示作品。教師推出綠色KT板做的大樹，請學生拿著自己的作品到大樹旁展示，還可以從樹洞中將鳥窩展示出來。選幾位同學扮演小鳥，找出自己最喜歡的家，并說說自己為什么喜歡這個家。教師對學生作品給予評價和鼓勵。
收拾與整理：
提醒學生，環(huán)境污染的地方小鳥也是不喜歡的，請大家將教室打掃干凈。
札記：在備這一課時，我感到我們學校這一批孩子的動手實踐能力還是比較強的，如果只是讓他們畫出小鳥的家，對他們來說太簡單了，也不能很好的體現(xiàn)他們想象力、創(chuàng)造力。所以我將作業(yè)要求進行了提高：請學生利用生活中容易找到的廢舊物品來為小鳥制作一個家。為了讓學生選擇的材料多元化，我提前布置學生回去看書預習，并且告訴了他們“我們要用廢舊物品為小鳥做一個家”，請他們在家長的協(xié)助下搜集廢舊物品。這樣在課堂教學時，教學的重點就是引導學生體會人們亂砍亂伐、捕殺鳥類造成了小鳥失去親人、失去家園的痛苦。
為了引導學生體會小鳥失去家園的痛苦，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，我制作了一個配有音樂的課件，當小鳥向大家介紹以前的生活多么美好、安逸時，配合的是曲調優(yōu)美的《苗嶺的早晨》；當展現(xiàn)人類獵鳥時，配合的是《我是一只小小鳥》，歌詞中唱道：“當我飛上高高的枝頭，卻成為獵人的目標”；小鳥圍繞著空巢飛來飛去的畫面則配著低沉壓抑的小提琴曲，使學生體會到了小鳥失去家園的痛苦；住在鳥籠里的小鳥有家，但是《我想有個家》的樂曲卻在引領學生深思：它有家，為什么卻不開心？伴著沉重的鋼琴曲，請學生通過自己剛才的感受，來代表人類向小鳥和大樹表達自己的歉意；最后伴著歡樂的樂曲，鼓勵孩子們來為小鳥營建一個美好的家園。音樂代替了教師的許多提示性的話語，通過音樂引導學生感受藝術，體驗豐富的情感和思想，豐富學生的精神世界，凈化心靈，陶冶情操，培養(yǎng)積極樂觀的創(chuàng)造態(tài)度。
總之，我是以人文情感為主線貫穿了這節(jié)課，我希望我的學生通過這節(jié)課，不光學會用廢舊材料為小鳥筑巢，還能夠引起對生存問題和自然環(huán)境的關注。
《家》教學設計6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，認識6個二類字。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。
3、在學生能有自己的情感體驗的同時，也要激發(fā)學生對家的熱愛。
教學重難點：
看懂圖意，并結合理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。
教學準備：
課件磁帶生字卡片
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設寬松、和諧的氣氛。
1、（板書：家）小朋友們，你們認識這個字嗎？
�。ㄖ该x。齊讀）
2、（出示照片）這是老師的家，老師家里有六口人，你們找到王老師了嗎？他們是……，看，照片上我們笑得多開心呀！歡迎小朋友們有空來玩。
3、小朋友們，能告訴老師，你們的家是怎么樣的嗎？
4、教師小結：家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。
二、創(chuàng)設情境，自悟自學。
過渡：除了我們有家、動物、植物也有自己的家。
1、請聽（播錄音），這就是咱們今天要學習的詩歌《家》（指課題，齊讀）。
2、你們也想讀讀嗎？趕緊打開書83頁，自己讀讀吧，注意讀準字音，讀通句子。
3、檢查生字字音。
4、檢查朗讀（指名）。
過渡：聽了他的朗讀，你知道了什么？
5、老師將這些朋友請到了咱們的課堂上，它們是（出示圖片）白云、小鳥、魚兒、種子圖（讀詞）。
這些小家伙很調皮，偷偷跑出來玩，卻找不到自己的家，你能幫它們找到家嗎？
6、指名四人上臺貼圖，并說出為什么這樣貼？
7、指導朗讀第一句話。
8、突破難點：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家（出示課件）。（你們看：我們的祖國有廣袤的藍天，有茂密的樹林，有清清的'小河，有肥沃的土壤，有清新的空氣……就像一個美麗的——大花園，小朋友們在這個大花園里唱啊、跳啊，臉上笑開了花，所以說我們是祖國的——花朵，我們在祖國的懷抱中健康成長，所以祖國就是——我們的家。）
同學們，讓我們一起來夸夸我們的家吧！
9、指導朗讀。
三、張揚個性，激發(fā)靈性。
1、小朋友們讀得多棒，你們想更棒嗎？你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了一幅美麗的景色，我們能不能學著他的樣子，也來做一回小詩人？
2、投影出示
藍天是的家。（太陽、月亮、星星……）
樹林是的家。
學校是的家。
書包是的家。
你還知道“是的家？”
過渡：同學們真了不起，那你們知道“田字格”是誰的家嗎？（生字）那就讓我們一起把生字寶寶也送回家吧！
四、指導書寫生字“白、云”。
1、出示“白、云”，再讀。
2、說說自己是怎么識字的？
3、教師在黑板上范寫，學生書空跟寫。
4、學生在書中描紅一個，教師巡視指導。
五、總結全文，升華情感。
同學們，今天你們?yōu)楹芏鄸|西找到了家，你們開心嗎？是呀，任何事物都有自己的——家，任何事物都離不開自己的——家，我們應該熱愛自己的家。
六、拓展作業(yè)
畫畫你想像中可愛的家，也試配首小詩。
《家》教學設計7
一、教學內容分析：
《共同的家》這是一首兒童詩，通過用學生熟悉的事物作比，形象地講述為什么說“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全詩共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍天、土地、樹林、大�！笔恰鞍自�、禾苗、小鳥、魚兒”的家。第5句是總結，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
二、教學目的：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：以讀為主，借助形象的圖畫，理解課文內容。 練習用“（ ）是（ ）的家”句式說話。
3、情感態(tài)度價值觀：感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛我們美好的家園，增強保護地球的意識。
三、教學重難點：
重點：在讀中理解課文內容，會有感情地朗讀課文。
難點：理解“地球是我們共同的家”。
四、教具學具準備：課件、字卡、圖片
五、教學設計思路：
根據(jù)《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
這一課，，用Powerpoint演示文稿插入組圖，讓學生深入細致的學習。這篇課文是一首兒童詩，讀起來朗朗上口的五行詩，用打比方的手法講述了為什么說“地球是我們共同的家”。文里行間突出了一個“愛”字，在教學中如何滲透這個“愛”的教育、如何緊緊抓住情感教育，深入挖掘教材資源，對學生貫穿以愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛地球的教育，并激發(fā)起學生的學習興趣和學習的積極性，結合我校學生所處的環(huán)境和學生的年齡觀察（朵朵白云飄在藍天上，藍天襯著白云<6幅圖，在最后一幅圖上出示“藍天是白云的家”>；綠油油的禾苗生長在肥沃的土地里，禾苗離不開土地<6幅圖，在最后一幅圖上出示“土地是禾苗的家”>；種類繁多的鳥兒在茂密的樹林里自由自在的生活，鳥兒離不開樹林<3幅圖，在最后一幅圖上出示“樹林是小鳥的家”>；各式各樣的魚兒盡情的在大海里游來游去，魚兒離不開大海<8幅圖，在最后一幅圖上出示“大海是魚兒的家”>；不同的民族手拉手、中同版圖、地球，揭示了生活在地球上的人們真幸福，<5幅圖，在最后一幅圖上出示“地球是我們共同的家”>；后又出示全詩內容和填空練習，以點擊鼠標播放的形式，一次次的視覺刺激，給學生創(chuàng)設了一個豐富想象的空間，幫助學生輕松理解課文內容，同時培養(yǎng)了學生形象思維的能力。
整堂課我設計大部分時間是指導學生朗讀感悟，采用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，逐步提高學生的朗讀水平。第一，借助形象的畫面，引導學生聯(lián)系生活實際，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發(fā)學生保護地球、熱愛地球的情感。第二，練習用“（）是（）的家”句式說話，分組討論作詩，調動了學生的積極性，延伸了課文內容。
充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主讀書，著力培養(yǎng)學生愛讀書的習慣。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讓學生享受朗讀的樂趣。
本節(jié)課上的是這一課的第二課時，第一課時主要引導學生初讀課文，了解課文的大體內容，掃清生字障礙。
本課時的教學內容及目的：
1、指導有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、結合生活實際，理解詩歌的內容，感受生活的美好。
3、引導學生進行拓展，讓學生學會用（ ）是（ ）的家這個句式自由創(chuàng)編。
一、激趣導入。
1、同學們，上節(jié)課我們一起學習了一篇很美很美的小詩《共同的家》，今天我們繼續(xù)走進這個美麗的家中。
2、上節(jié)課你已經學會了什么？（生自由說：生字，詞語，課文，藍天是白云的家……同學們學到的可真多。）
3、字詞考驗：老師想來考考大家學得怎樣，有沒有信心接受老師的考驗呢？（生，有）師出示課件卡片，指名認讀，再開火車讀。
4、猜字游戲。今天淘氣的蘋果娃娃覺得大家讀得特別認真，想和大家做個游戲！想不想玩？
[通過游戲復習舊知從而激發(fā)學生學習的興趣，引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。]
二、指導朗讀。
1、生字寶寶對你們的表現(xiàn)太滿意了，他們想約你們一起去它們家里玩，想去嗎？下面就由老師來帶路，請同學們打開書56頁，拿出你的小手指，指好路。（師范讀，注意停頓）
藍天‖是白云的家,
土地‖是禾苗的家，
樹林‖是小鳥的家，
大�！囚~兒的家
地球‖是我們‖共同的家。
2、全班齊讀《共同的家》
3、師：哪位同學大聲地把課文讀出來。（指名讀）
師：讀得好不好，生點評。師（高興地）：把掌聲送給他。
[適時的指導能讓學生掌握朗讀的方法，采用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，提高學生的朗讀學生水平。]
三、理解、感悟課文，背誦課文。
�。�1）藍天是白云的家。
師：白云的家在哪？我們到白云的家里去好不好？白云的家怎么樣啊？指導學生在朗讀時一邊讀一邊想，好像看到藍藍的天上白白的云在飄，帶著喜愛之情去讀就能讀好了。
生按要求練讀。
�。�2）土地是禾苗的家
師：再請小朋友看大屏幕。（課件欣賞動畫：禾苗在土地茁壯成長）
師：同學們能像剛才學習那樣提出一些問題嗎？
�。A設學生可能會仿照教師提出問題：禾苗的家在哪？，有學生提出后讓別的學生回答問題：禾苗的家是土地。）
師：你們知道為什么說土地是禾苗的家嗎?（因為土地給禾苗提供了水分和養(yǎng)料，所以禾苗的成長離不開泥土這個溫暖的家。）
師：讓我們讀出種子家的溫暖吧。（生讀）
同桌合作學習第三、四行詩，用自己喜歡的讀書方法練習朗讀。指名匯報。
（3）樹林是小鳥的家。
師：誰來按照剛才老師的方法試試第三行？（指名讀）（課件欣賞動畫——小鳥飛來飛去）
師：小鳥在樹林里干什么呢？（唱歌、捉蟲子）它們心情怎么樣？（愉快！）
師：看來，小鳥在樹林里真快樂呀!讓我們用快樂的語氣讀一讀這句話。
（4）大海是魚兒的家
師：我們來看看第四行。(課件欣賞動畫：魚兒在大海里游)
為什么說大海是魚兒的家呢？(生答)
師：哦，原來魚兒離開了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它們才能自由自在地生活。所以，大海就是魚兒的家。
師：一起來試試，讀出魚兒自由自在的感覺吧！
�。�5）地球是我們共同的家
(1)師：小朋友,白云、魚兒、小鳥、禾苗都有自己的家,我們每個小朋友也有一個共同的家,是的,師（指著黑板上的圖畫）由藍天、土地、樹林、大海等就構成了我們共同生活的星球——地球。（課件出示）
�、瓶�! 師：播放課件：自然風景瞬間欣賞，邊介紹地球上的美麗的風景。我們生活的地球有巍峨的高山,有遼闊的草原,有廣袤的沙漠,有無邊無際的大海,有各種各樣的動植物，還有許多美麗的風景。
看了那么多圖片,你覺得我們生活的地球怎么樣?(生：我們生活的地球真美啊,真像一個美麗的大花園),我們的小朋友就生活在這美麗的地方,所以說地球就是我們共同的家�，F(xiàn)在你感到幸福嗎?快樂嗎?
同學們就像花園里的花朵，讓我們幸福地說：
學生幸福地讀：地球是我們共同的家。
�。�3）師：老師和你們一樣，從小就生活在這個美麗的星球上，所以老師也想自豪地說一句：地球是我們共同的家。你也想這樣說嗎？讓我們自豪地說：
學生自豪地讀：地球是我們共同的家。
�。�4）師：我們生活在地球上，真是我們的驕傲，讓我們再驕傲地說一次：
學生驕傲地讀：地球是我們共同的家。
�。�5）師：地球不僅是你的家，他的家，也不光是老師的家，還是千千萬萬世界各地人們的家。那讓我們代表所有生活在地球村的人自豪地說一句：地球是我們共同的家。讓我們再一次大聲地說：地球是我們共同的家。讓聽課的老師們再聽聽你們自豪的聲音。
師：有一首很美的歌曲也叫《共同的家》我們一起來欣賞。（欣賞歌曲《共同的家》。
3、師：小朋友,有家的感覺真好呀！請大家連起來讀讀這首詩!
4、師：你們看，（課件出示完整的課文及畫面）其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這份美。
5、這么美的詩老師想和大家一起讀，我們來合作讀課文，好嗎？
�。ㄒx：藍天是…土地是…樹林是…大海是…地球是…）
6、這首詩可美啦。如果能背下來就更好啦！大家試著背一背好不好？
生：好。誰已經背出來了? 能背的小朋友閉上眼睛，實在不記得了可以看一下課本。（生背誦全文）
7、這么美麗的家園，我們作為祖國的花朵有責任保護好它，你打算怎樣保護自己的家園？
四、拓展訓練，自由表達。
1、師：藍天是白云的家，藍天那么廣闊，除了有白云，還有些什么呢？（學生自由說：有太陽，有月亮，有星星）
師：那我們就可以說：藍天是（太陽）的家。
請同學們看老師收集到的圖片。（出示課件）
讓學生說說藍天是（ ）的家。
�。�2）那么土地，樹林，大海它們還是誰的家呢？你們想不想說，那你們就選擇你想說的同桌互相說一說。（生同桌交流。）
（3）先讓學生交流，師再出示課件引導學生說。
師：世界萬物都有自己的家，小到一只螞蟻，大到一個地球。想一想你還知道：“誰是誰的家？”
2、設問引導拓展
�。�1）師：那小朋友的書包呢？它會是誰的家？（書包是書本的家。）
�。�2）師：那學校呢？它又是誰的家？（學校是學生的家）
（3）師：那草原呢？它會是誰的家？（草原是羊群、牛群的家）
�。�4）師：聰明的小朋友們，請再仔細想一想，還有哪里是哪里的家？這樣吧。你們同桌三人。一人說一句哪里是誰的家，
�。ㄕn件出示；（ ）是（ ）的家）（學生想象說話）
生交流完成課后習題2。……（老師節(jié)選幾句寫在黑板上）
3、師：同學們想像力真豐富。你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了這么多美麗的景色。你們想不想學著他的樣子，也來做一回小詩人？
4、師：其實呀，把你們剛才所說的句子有順序地連起來，也就編成了一首優(yōu)美的兒歌了。所以，今天的小朋友不僅學會了一首兒歌，還當了一回小詩人，真了不起！送給自己一份熱烈的掌聲。
五、簡結轉新，升華思想
師：通過這節(jié)課的學習，能跟老師說說你學到了什么嗎？
（學生自由暢談自己的學習收獲。）
師：動物植物都有家，地球又是我們共同的大家，所以我們要做個愛護地球的小衛(wèi)士保護我們的家，保護美麗的地球。那么我們共同的家-----地球就會更美麗！
六、作業(yè)超市，課堂延伸。
師：學完了這課，你準備給自己留什么作業(yè)呢？
生：我要把這首兒歌背給爸爸媽媽爺爺奶奶聽。
生：我要畫一畫小鳥、禾苗、白云、魚兒和他們的家。
生：我想學唱《地球、地球是我們的家》這首歌，老師你能告訴我哪里有
生：我會把這首小詩背給爸爸媽媽聽。
生：我會用小神筆畫一畫我所知道的“誰是誰的家�！�
生：我會積累，我要把本文的詞語積累到詞語花籃。
《家》教學設計8
一、生字引入，調動學習興趣
1、同學們，我們先來認識一個字寶寶。老師板書，你們一邊書空一邊說筆順。
這個字讀什么？并組詞
2、指導學生讀字。
我們每個小朋友都有一個溫暖幸福的家，讓我們一起帶著溫和的語氣齊讀“家”。
3、導入課題。
你們讀得真棒，讓老師感受到了家庭的溫暖。那么小動物的家又是什么樣的呢？讓我們把書輕輕地打
開到67頁，端好，來學習一首詩歌《家》。
二、初讀課文，拓展學生識字
1、請同學們看拼音自由朗讀，把字音讀準。
2、拼音和漢字結合著讀詩歌，把句子讀通順、讀流利。
3、第三遍讀課文，認識其它字寶寶。
剛才，我們認識一個字寶寶“家”，你們想不想認識更多的字寶寶（想）。讓我們上詩歌中把課后的
字寶寶用筆圈出來，同桌間多讀幾遍。開始。
在你們身上體現(xiàn)了合作學習的意味，指名匯報一下都認識了哪些字寶寶。并開火車領讀詞卡。
4、把生字送回到詩歌再讀課文。
第四遍讀課文，做到不丟字，不添字，看看這首詩都寫了誰的家。
三、再讀感知，訓練說話能力
1、匯報課文里都寫了誰的家。
2、組織句子
引導學生說出：詩歌里寫了鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓，還有小朋友的家。并及時獎勵。
3、仔細觀察小主人名字的寫法。
4、師生合作說一說小主人的家具體的樣子。學生們喜歡誰的家就讀那句話。
四、加強朗讀，體會語言優(yōu)美
從你們帶著笑容的臉上，看出特喜歡他們的家，誰愿意說一下你讀的是哪個小動物的家�。�
1、指導朗讀鳥兒的家
⑴指生上前面找鳥兒家的圖片。教師貼到黑板上
⑵指名朗讀鳥兒的家那句話
�、桥c教師做一個舒服的動作
⑷讓學生再舉例你在家里感覺什么時候最舒服
�、蓭е娣恼Z氣讀鳥兒的家，并及時評價
2、蜜蜂的家
⑴找圖片⑵讀蜜蜂的家⑶“漂亮”一詞的意思⑷引導學生把詞換成美麗、好看再來讀一讀⑸指導朗讀
�。ㄕ乙幻型瑢W，一名女同學來比一比，其他同學認真聽。）⑹最后評價⑺模仿著再讀一遍。
3、魚兒的家
�、耪覉D片⑵讀魚兒的家⑶“清清”一詞的意思？⑷指導朗讀。
4、蜻蜓的家
5、課間休息
6、小朋友的家
過渡語：小動物的`家是舒服、漂亮的，我們小朋友的家是什么樣的呢？（師貼圖片）紅紅的墻壁，從玻璃窗上透出金黃色的燈光，顯得那么溫暖，書中是怎么寫的？
�、胖敢幻瑢W讀小朋友的家
⑵你什么時候感覺最幸福
�、墙處煹男腋�
有人關心，疼愛你的時候你感覺最幸福，老師也有最幸福的時候，那就是當你們認真學習，聽話的時候老師是最幸福的。
指導朗讀。
五、感情升華，體驗朗讀快樂
配樂師生合作讀詩歌。
在寫小朋友的家這部分內容是本詩的第三詩節(jié)，請同學們把書翻到前一頁，描寫鳥兒、蜜蜂的家是第一詩節(jié)，第二詩節(jié)都寫了誰的家？
六、拓展延伸，發(fā)展語言思維
1、這首詩里一定還有你喜歡的小動物家沒有出現(xiàn)，咱們試說一下。
2、學生暢所預言。
3、延伸更大的家：學生的家，是寬敞的教室。中國人的家，是偉大的祖國。
4、結束語
中華人民共和國和我們祖國媽媽的全稱，讓我們用智慧的雙手把祖國建設得更加美麗、富饒。
《家》教學設計9
一、對本課內容的理解
在初中思想品德新課程標準中，對本課的教學目標有明確的界定：知道孝敬父母是做人的根本，能夠尊敬父母和長輩，學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛和教育。
本課的主要內容以“愛家庭”為中心，引導學生感受家庭生活的溫暖，體會父母為撫養(yǎng)教育自己付出的辛勞，從而教育學生在生活中熱愛父母、孝敬父母。本節(jié)課內容與學生的生活聯(lián)系十分密切，其中的一些道理學生也清楚。而事實情況是我們的學生對父母缺乏孝心和孝行，他們自小生活在父母愛的懷抱中，認為父母對自己的好是應該的，很少去思考怎樣回報父母。我想一個人如果連自己的父母都不能孝敬的話，又何從談起尊重他人、與人合作呢？一個人連起碼的家庭責任感都沒有，又怎么指望他擔負起報效祖國的重擔呢？如何將所講內容與學生引起學生情感的共鳴，既而轉化為實際的行動是本節(jié)課的出發(fā)點與落腳點。所以我們應該教育學生心懷感恩之情，身體孝敬之行。教育學生孝敬父母是培育人格健全的合格公民的重要內容。
所以本節(jié)課我就從學生的實際情況出發(fā)，以學定教，使教學內容滿足學生的需要，力求達成下列目標：
1、情感態(tài)度、價值觀目標：學會理解父母，關愛父母，培養(yǎng)善于感恩的健康心態(tài)，培育感恩父母的質樸情感，讓學生心中有父母。
2、能力目標：能夠化解與父母的矛盾，學會理解、溝通，做到尊重父母和長輩，提高孝敬父母的行為能力，讓學生用實際行動來報答父母。
3、知識目標：體會父母的養(yǎng)育之恩，領悟孝敬父母的真諦在于感恩；明確孝敬父母、贍養(yǎng)扶助父母不僅是道德上的要求，也是法律上的要求。
二、本課的教學理念
新課程改革一貫倡導“以學生為本”、“把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人”。本課應充分體現(xiàn)這一的理念，努力創(chuàng)設各種活動情景，幫助學生真正體會父母的養(yǎng)育之恩、培養(yǎng)感恩父母的情感，從而升華學生的思想、內化學生的體驗。也就是我們通常所說的“激情——明理——導行”三步曲。
三、本課具體的教學流程
在這一理念支配下，我對本課的設計思路是這樣的：
（一）導入新課：
出示課題：家，溫馨的港灣，同時播放背景音樂：《感恩的心》。要求學生用心聆聽這首歌。歌曲播放完畢詢問學生：這首感人的歌曲背后有一段感人肺腑的故事你了解嗎？
學生回答后稍作介紹與總結： 一個天生失語的.小女孩，和媽媽相依為命。有一天，媽媽在下班的路上永遠地睡著了，但她的手里緊緊地拽著一塊女兒最喜愛的年糕！小女孩就用手語一遍一遍地做著這首《感恩的心》。
在聽完了這首歌的創(chuàng)作背景后，再次詢問學生：此時此刻你對這首歌又有怎樣的感受呢？
�。ㄔO計意圖：通過歌曲創(chuàng)作背景介紹既能激發(fā)好奇心，增加興趣，又能貼近主題，自然的導入新課，有助于學生情感上產生共鳴與認識：那就是父母愛子女勝過愛自己。）
（二）板塊一：感知父母（激情）
這一板塊共設置兩個小活動。
活動一：老照片的回憶
將同學們提供的照片用多媒體展現(xiàn)出來，同時邀請照片上的同學到臺前來，介紹一下自己的家，聊聊對這張老照片的回憶，并談談對家的感受。
在進行本環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)走到臺前的同學臉上洋溢著的是幸福之情，而在下面的同學盡管不說話，但他們的思維卻一刻也沒有停止過，他們一直在感動、在深思，將平時父母對自己的愛和關懷一幕幕在頭腦中閃現(xiàn)。
《家》教學設計10
【教學設想】
讓略讀課成為課、課外閱讀的橋梁。力求實現(xiàn)得法于課內，得益于課外的目標。
【三維目標】
�。薄⒅R：
在學習課文的過程中識記生字新詞，理解課文內容。
２、能力：
學會明大意，悟感情的閱讀方法。
�。场⑶楦校�
有感情地朗讀課文，體會作者的喜愛之情，油然而生對小動物關愛之意。
【教學重點】
理解課文內空，體會作者的喜愛之情。
【教學難點】
學會明大意，悟感情的閱讀方法。
【教學準備】
小黑板、磁帶。
【教學過程】
一、激趣引入
�。�、師：上課前，老師先帶大家去認識一位朋友。（板畫松鼠）
�。病⒛懔私馑墒蟮哪男┨攸c呢？
３、過渡：如果這么一個可愛的小家伙來到你的家，會發(fā)生什么事呢？
板畫不僅激起了學生的興趣，而且讓學生對松鼠有了更直觀的印象。
二、初讀感知
�。薄⒋舐曌x，遇到不懂的字請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠做了什么事？
�。病R報。（引導學生用小標題進行概括，并引導學生參與板書。）
用小標題概括課文內空，鍛煉提高了學生的概括能力。引導學生參與板書，擴大學生參與課堂的面，讓學生更加積極地參與課堂。
三、細讀體會
�。�、過渡：做了這么多壞事，我們一家人肯定很討厭這只松鼠吧？
�。病⑿〗M比賽：哪兒體現(xiàn)家里人對松鼠的喜愛？
（在學生的回答中，引導學生對課文進行美讀。）
將比賽引放課堂，提高學生參與課堂的積極性。在學生的回答中，引導學生讀中感性，以讀促悟，能較好地體現(xiàn)新課程的要求。
四、總結寫法
１、選擇自己喜歡的段落讀。
�。病煟赫n文無處不體現(xiàn)了作者一家對這只松鼠的喜愛，那作者是通過什么告訴我們的呢？（總結寫法并板書）
讀是寫的基石。在讀的基礎上，適時總結寫法，使學生有了很好的借鑒，能有效地促進學生的作文能力。
五、總結學法
１、過渡：有一個作者，把他和小鳥相處的事也記了下來，我們一起來聽聽（放錄音《珍珠鳥》，圍繞小黑板聽、思考。）
�。病R報，總結學法并板書。
�。场⒆詫W選讀課文《軍犬黑子》，匯報。
教無定法，貴在得法。授之以魚，不如授之以漁。教給學生一個學習方法，能讓其以后都能更有效地更有目的地進行閱讀。
六、布置作業(yè)
�。�、用明大意、悟感情的方法學習其它課外書籍。
�。病⒂靡患唧w的事寫出自己與動物的感情。
課雖止，知識無止。讓學生帶著課上學到的知識走向廣闊的'知識海洋，不僅能鞏固課堂上學的知道，而且能在廣闊的知識海洋里，學到更多的知識，形成更多的能力。
【板書設計】
具體事例感情
儲備冬糧
�。ò瀹嬎墒螅┡苓M家來的松鼠晾曬蘑菇喜愛
墊窩過冬
明大意悟感情
【教后反思】
本篇課文內容簡單，通俗易懂，又是學生喜聞樂見的動物類故事，十分有利于學生興趣的激發(fā)。在此基礎上，引進閱讀方法的指導，避免了過于簡單、沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學，深化了課程的內容，又使學生得到了閱讀的一種方法，架起了課內外閱讀的橋梁。
《家》教學設計11
【教材簡說】
《家》這首兒童詩，先贊美鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的家，再贊美自己的家，使家的概念更加形象具體。主旨是寫家溫暖幸福，表達了愛家的思想感情。本詩節(jié)奏和韻律富于變化，具有音樂美。
【學習目標】
1、掌握本節(jié)課生字，能用“漂亮”、“溫暖”等詞語造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、整體把握課文內容，了解動物和人都有自己的家，家是溫暖幸福的。培養(yǎng)學生愛家的情感，使學生學會關愛他人。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
師：同學們，我們每個人都有一個漂亮、舒適、溫暖、幸福的家。家是我們的避風港，是我們的“遮雨傘”，是我們的“快樂谷”：其實，小動物也有家。(課件出示動物的家：草窩、蜂巢、小河、山坡)看，小動物們的家多漂亮呀！你們想和老師一起參觀它們的家嗎?現(xiàn)在我們就一起來學習一下課文《家》。
二、初讀課文，整體感知
1．學生看拼音讀課文，要求讀準字音。
2．一邊看拼音一邊看漢字讀，不認識的字要看拼音讀準。
3．看漢字讀課文，邊讀邊標記出田字格中的生字。
師：看，動物樂園多美呀!樂園這么大，我們去找哪個朋友呢?還是到課文中找找吧!
(1)聽錄音里的老師讀課文，邊聽邊看書中的插圖，邊想：課文中都講了誰的家?
(2)同桌之間互相講述，再講給全班同學聽。
師：鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓都是我們的好朋友，想馬上就見到他們嗎?
(1)學生自讀課文，交流匯報。
(2)師生共同總結。
(3)開火車讀，每人讀一節(jié)。
三、品讀感悟，內化體驗
師：動物朋友這么可愛，它們的家也一定很可愛。你們看熱心的鳥兒、蜜蜂正邀請我們做客呢!
(1)學生自由朗讀第一小節(jié)。
(2)結合課件體會“舒服”、“漂亮”的意思，試做“舒服”的動作，用“漂亮”造句。
(3)指導學生讀好“家”、“舒服”、“漂亮”的重音和“草窩”、“房舍”的長音。
師：我們已經欣賞了鳥兒、蜜蜂的家了，還要去誰的家呢?
(1)四人小組合作學習第二小節(jié)。
(2)結合課文體會“清清”的意思，認識“山坡”。
(3)小組選代表匯報。
師：我們知道了動物的`家是漂亮的、舒適的，我們怎么向動物朋友們介紹我們的家呢?再到課文中找找吧!
(1)學生自學第三小節(jié)。
(2)自由匯報讀懂了什么，重點引導學生聯(lián)系生活理解“撫愛”的含義，用“溫暖”進行造句。
師：詩我們讀完了，說一說這首小詩告訴我們什么，我們應該怎么做?(學生匯報)你們喜歡這首小詩嗎?讓我們帶著濃濃的愛意再讀這首詩。
四、畫演結合，加深理解
師：同學們喜歡動物的家嗎?愿意扮演成小動物介紹它們的家嗎?你喜歡表演誰就記一記它家的樣子吧!能夠用畫筆描繪出小動物家的同學，就盡情地畫出來吧!
(1)學生試著背誦。
(2)學生帶動物頭飾表演，邊做動作邊介紹。
(3)學生結合課文用畫筆描繪文中小動物們的家。
五、拓展延伸，提升情感
師：同學們，我們每個人都有自己的溫暖、幸福的家，那是小家。我們還有一個共同的大家叫“中國”。我們愛自己的“小家”，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，愛所有的親人，更要愛我們共同的“大家”——祖國。我們和動物朋友們也有一個共同的家叫地球，(出示地球儀)讓我們一起愛護祖國，愛護我們的地球吧!
《家》教學設計12
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，激發(fā)學生熱愛祖國的感情，滲透環(huán)境保護教育。
教學重點：看懂圖意，并結合圖理解字詞。
教具準備：掛圖、小黑板
教學過程：
一、復習字詞
1、同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第五課——《家》(齊讀)。
2、昨天我們已經認識了“家”里面的好幾個詞語寶寶，瞧，它們都跑出來了!(出示詞語)誰來認一認?(指生讀——齊讀)重點讀好“白云、種子、魚兒、泥土)
3、小朋友們讀得真好。今天詞語寶寶想請小朋友一起去它們的家里做客呢!讓我們出發(fā)吧。
二、想象朗讀，深入理解
(一)、學習第一句
1、、學習“藍天是白云的家”
(1)投影：藍天圖瞧!你看到了什么?你看到的藍天是怎樣的?(生說——)你能把這個詞語讀讀嗎?(范讀指生讀)
你讀得真好，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀!
(2)、出示白云圖看，誰來了?白云又是怎么樣呢?像什么呢?(指名讀)
白云多白啊一朵朵白云在藍天上飄蕩，像羊群，像冰山。藍天襯著白云，白云依偎著藍天，所以說——藍天是白云的家
(3)小朋友，你們就是一朵朵飄蕩在藍天里的白云，你會讀好這句話嗎。
自己在下面讀一讀。指名讀，評讀
聽出來了，白云在這么大這么美的藍天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，可是它無論到哪，都是在藍天溫暖的懷抱里。讓我們一起來夸夸白云的家。
2、學習“樹林是小鳥的家”
下面呀，老師要大家去一個美麗的，充滿朝氣的地方。大家想去嗎?
投影：樹林小鳥的圖片。
(1)瞧，那么多棵樹在一起，我們就可以叫它“樹林”。師范讀生讀
樹林多茂密呀!聽，小鳥唧唧喳喳的在干什么呢?
(3)是呀，小鳥們在樹林里睡得香香的，吃得飽飽的，玩得開開心心的。樹林真是小鳥離不開的家!把小鳥的快樂讀出來，誰來試試?(聽出來了你真是只快樂的小鳥!你是一只活潑的小鳥呀。)
(4)那么，樹林里還生活著什么呀?(生自由說;老虎、獅子、兔子、小猴……)
3、學習“小河是魚兒的家”
(1)投影：魚兒和小河的圖。你們看魚兒也從水里探出頭來迎接我們了呢!
(2)小魚小魚，我想帶你到岸上去玩玩,可以嗎?
(3)是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長。誰再來做做這條快樂的小魚(指生讀2——3人)小河真是魚兒離不開的家呀!男同學來贊美贊美你的家(男生讀)女同學來讀。(4)、小河還是誰的家?(小蝦、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……)你們想的真多!所以我們要保護小河，不能讓臟水污染它!
4、學習“泥土是種子的`家”
(1)出示第四行：范讀。指導泥土種子
如果我們的教室就是一片肥沃的土壤，那你們是什么呀?那小種子來告訴老師，你們?yōu)槭裁撮L得這樣快?靠的是什么呢?這棵種子長得最高,你來說說!
(2)出示：泥土種子發(fā)芽圖片。
哦，原來你的成長離不開泥土這個家�？墒悄嗤梁谟陀偷�，有什么好呢?
(3)泥土里藏著好多營養(yǎng)，種子生根、發(fā)芽、長葉、開花都離不開泥土，它是怎樣茁壯成長的呢?春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿生根了;它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長大，長成花，長成草，長成樹木和莊稼。是呀，種子睡在泥土里，是泥土給了它溫暖，它才茁壯成長，它的成長離不開泥土這個家。
(4)你喜歡你的家嗎?那就來夸夸你的家吧。 (聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀! )
5、小朋友，你們覺得誰的家最美?那老師請第一組的小朋友做白云寶寶，第二組的小朋友做小鳥寶寶，第三組的小朋友做魚兒寶寶，第四組的小朋友做種子寶寶，誰能把自己的家讀美，誰的家就是最美。(生試讀——比賽讀)大家把自己的家讀得都很美，那小朋友能不能把四行連起來美美得讀讀呢?(生練讀——指生讀——齊讀)
6、拓展想象
其實我們小朋友也可以做個小詩人。請小朋友看看圖，你能用上“是的家”說句話嗎?(生看圖練說——指生說)
那你能連著說幾句嗎?你還能往下說下去嗎?
把這些優(yōu)美的句子連起來，就是一首小詩，誰來做小詩人?
小朋友們真了不起，說出了這么多的詩句。希望你們在生活中仔細的觀察，以后能夠寫出更多美麗的詩句。
(二)、學習第二句
過渡：看，白云、小鳥、魚兒、種子在家中生活的多快樂呀!小伙伴們有自己的家，你的家在哪兒?(學生回答)我們小朋友和它們一樣，都有幸福的小家庭，許許多多個小家就組成了一個大家，這個大家庭就是我們的(祖國)。
1我們的祖國又叫中華人民共和國，也就是中國。 (祖國地圖)看!這就是我們祖國的地圖，祖國的形狀就象一只昂首高歌的雄雞。壯觀的海上日出，遼闊的草原，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場，你們覺得咱們的祖國怎么樣?(祖國真美，真大)
2、祖國象個美麗的大花園，那我們是什么呀
2、是呀，老師也和你們一樣，在祖國這個大家庭里，從一個不懂事的娃娃，成長為一名光榮的教師。所以我要自豪地說：“祖國是我們的家�！�
你想說嗎?指名說。我們一起該這樣說(指黑板);“祖國是我們的家�！�
師：我們美麗的祖國就象一個大花園,我們就象花園里的花朵，每天都生活在祖國的懷抱里，就象小鳥在樹林，魚兒在小河里一樣。
4、祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,幸福地、自豪地說——(引讀第二句)
三、指導誦讀，積累內化。
1、我們知道家是幸福的，是快樂的，開心的。讓我們一起用幸福的語氣，齊聲朗讀這首兒歌。那你能背出來嗎?
2、我們的祖國多美呀，可是白云、魚兒的家受到了污染，小鳥的家遭到了破壞，該怎么辦呢?是呀，為了讓白云、小鳥、魚兒、種子的家更美麗，為了我們的祖國更美麗，我們要保護環(huán)境，從小做起。
四、指導寫字，培養(yǎng)習慣。
課文中還有兩個字寶寶要和大家交朋友呢。
1、你認識哪個?找朋友。怎樣記住它?在田字格中得位置。
2、生書空寫師范寫
3、生練習。
五、總結。
板書：5家
藍天白云
樹林小鳥
小河魚兒
泥土種子
《家》教學反思
課文是一首詩歌，朗朗上口，特別適合一年級孩子認讀。在教學“樹林是小鳥的家”時，我先讓學生來讀這一行。接著引導學生看圖：你們瞧，這是一片樹林，在樹林里我們看到了誰?(小鳥)“小鳥們在干什么呢?”學生的回答各種各樣：小鳥們在飛來飛去。小鳥們在捉蟲子。小鳥們在唱歌。我又啟發(fā)學生：“小鳥們一邊飛，一邊還在說話呢?它們是在說——”學生很快就接過了話：樹林里的蟲子真多呀!我們在這里生活的真開心呀!我們一起來做游戲吧!師：看來，樹林是小鳥快樂的家，那快樂的家應該怎么讀呢?因為學生剛剛接觸課文，還沒有朗讀基礎，所以我采用了范讀，讓學生學有可依。果然在讓學生一起學著鳥兒一邊快樂地飛一飛，一邊讀句子時，比之前已經有了很大地進步�！疤柟律搅�，忙碌的小鳥要飛回家了，有的小鳥伸了伸懶腰;有的小鳥在鳥窩里休息。多舒服呀!看來，樹林還是小鳥舒適的家啊!你會讀嗎?”這里教師的引導應該是學生朗讀的進一步深化，學生們入情入境地讀著，就這樣這一行很完整地讀好了。
面對剛剛學習課文的孩子，在教學過程中，我們不僅要重視朗讀，更要重視給學生創(chuàng)設一個良好的情境，讓他們通過生動的畫面和自己的想象親身地去感受白云、小鳥、魚兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂的情景。從而引導學生擴散思維，把眼光放到更遠的地方，讓學生學以致用，進行自己的小創(chuàng)作，這樣不僅鍛煉了學生的能力，更使學生的思維形式得到發(fā)展。
課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家�！笔侨牡闹攸c句。由于低年級學生對祖國了解甚少，理解本句詩對學生來說是個難點。因此，教學時我先調動學生大腦中與祖國相關的知識儲備，通過讓學生欣賞一組祖國山水風光的美麗圖片，有遼闊的原野，巍峨的高山，有雄偉的天安門廣場和遍地的鮮花，以此來感受祖國的偉大和美麗，進而體悟祖國就像一個美麗的大花園。我們在祖國的哺育下健康學習、生活、快樂地成長，讓學生初步感悟“祖國就是小朋友幸福的家。”最后引導學生走入詩的意境，感情朗讀，與文本產生情感的共鳴。
閱讀教學僅僅是起始階段，還需要我和學生的一起努力，以求從中不斷獲得各種能力。
《家》教學設計13
一、談話激趣，導入新課
1人人都有自己的家，你能向大家介紹一下你的家嗎?(學生暢談自己熟悉的家。)
2關于家的事講也講不完，這節(jié)課我們就來學習一首美妙的兒童詩，第4課《家》。(板畫房子，板書課題。)
3小朋友有自己溫暖、幸福的家，小動物們有沒有自己的家呢?它們的家在哪?什么樣呢?我們到課文中去尋找答案吧。
(通過談話，拉近了師生間的距離，讓學生輕松愉快地走進課文。)
二、初讀課文，整體感知
(一)熟讀感知。
1看拼音讀課文，要讀準字音，不丟字、不加字。
2拼音漢字對照讀，在讀的過程中注意本課的生字，借助拼音讀準字音。
3看漢字讀課文，把句子讀通順、讀連貫。
(通過不同目的的多次讀文，不僅掃除了閱讀障礙，而且對課文有了一個整體的感知，為以后的感悟打下了基礎。)
4利用多媒體出示5、6課課文，進行比較，發(fā)現(xiàn)詩節(jié)、介紹詩節(jié)，并請學生標出小節(jié)。
(讓學生通過觀察主動獲取新知，使學生感受到發(fā)現(xiàn)的快樂和成功的喜悅。)
5開火車分節(jié)讀課文，其他同學聽、想：課文向我們介紹了誰的家?在哪?什么樣呢?
(學生匯報，教師出示相應的“家”的圖片。)
6誰能結合圖畫把剛才同學們介紹的，完整地說給大家聽?
(通過看板畫說課文主要內容，初步培養(yǎng)學生的口語表達能力和概括能力。)
(二)精讀感悟。
1在這首詩中你最喜歡誰的家，用你自己喜歡的方式讀給同桌聽。
(讓學生對讀書方法、學習內容自主選擇，把學習主動權還給學生，為學生自主學習提供了空間，激活了學生的主動參與意識。)
2你一定非常喜歡這個家，怎樣讀才能讓同學們聽出你喜歡的情感呢?小組同學在一起練習讀一讀，再說一說，你為什么喜歡他的家。(小組交流)
(在小組學習中，個性得到了尊重，使學生不但學會了思考，而且學會了與他人合作。)
3你喜歡誰的家，讀給大家聽。(學生讀自己喜歡的詩句。)
詩句的處理方式如下：
(1)第1句：鳥兒的家。
�、�(課件演示：鳥的活動畫面)想：鳥兒飛了一天，很累了，回到自己的家里會有什么感覺?
�、谡埓蠹易鲆粋�感覺“舒服”的動作。
�、蹘е@種舒服的感覺再來讀讀這句詩。
�、苣阌X得他讀得怎么樣?在他讀的過程中你能聽出舒服的.感覺嗎?
(結合畫面，聯(lián)系生活實際，再讓學生做動作，這樣讓學生感悟出文字的豐富內涵，提升他們感受文字的能力)
(2)第2句：蜜蜂的家。
①“漂亮”換個詞怎么說?
�、�(課件演示：蜂房和小蜜蜂采蜜的場景)你覺得小蜜蜂采蜜的花園和蜜蜂的家比起來哪兒更漂亮?為什么蜜蜂覺得自己的家漂亮?
(用畫面做引導，讓學生通過換詞方式，理解詩文，激發(fā)他們對閱讀的興趣，使之更投入地朗讀。)
(3)第3、4句：魚兒和蜻蜓的家。
�、�(課件演示：魚兒和蜻蜓的家)你又看到了誰的家?在哪兒?什么樣?
�、诒纫槐�、讀一讀第2小節(jié)。
(4)朗讀第1、2小節(jié)。
�、�(課件演示：鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的活動場景)看，這些小動物快樂、自由自在地生活在美麗的大自然中，它們多幸福啊!
下面我們就帶著對家的喜愛，對大自然的熱愛，再讀1、2小節(jié)。
�、谕ㄟ^生生、師生評價，指導學生讀得更好。
(5)第3小節(jié)：小朋友的家。
�、�(課件演示：小朋友生活的場景)如果你是這個家中的小主人，你想說些什么?
學生結合自己的生活經驗，想象自己想說的話。
�、谡埬愀鶕�(jù)詩意，結合畫面說說“撫愛”的意思。
�、蹘е@種幸福、快樂的感覺讀一讀第3小節(jié)。
(學生選擇自己喜歡的詩句讀，教師運用多種形式指導朗讀，加深學生對詩句的理解和體驗，從深刻感悟文字到自然形成語感。)
(三)誦讀積累。
教師出示小動物家的圖片。
1大家看，黑板上只有家，沒有主人，他們的小主人在老師這，誰愿意幫小主人找到家?你能用詩中的一句話把小主人送回家嗎?你都能把誰送回家呢?自己先試著說一說，一會兒送主人回家可不能拿著書呀!(學生自由練說)
2學生根據(jù)圖片說出相應的詩句，并把圖片貼在黑板上相應的位置。
(通過“幫小主人找家”的游戲，讓學生在生動、有趣的氣氛中學習，激發(fā)學生積累語言的興趣。)
3無論是動物還是人，都深愛自己的家。下面我們就帶著這濃濃的愛意，再來讀這首詩，如果能背誦下來，可以背誦。
4同學們看畫面，聽音樂，欣賞、朗誦(或背誦)這首詩。
(學生誦讀，有利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。)
三、拓展升華
1你還知道誰的家，說給大家聽。
(將課文內容延伸，為學生創(chuàng)造性學習提供空間。)
2(課件演示：學校、班級畫面)這是哪?誰的家?
3我們全國各族人民有一個共同的家，那就是……(課件演示：各族人民齊聚天安門的場景。)
4你最想對祖國說什么?
(激發(fā)學生對祖國的熱愛，使情感進一步升華。)
四、延伸結束
我們對家充滿無限的愛，讓我們永遠愛自己的家。請同學們用手中的彩筆畫出你心中最喜歡、最漂亮的家。(這一環(huán)節(jié)的取舍視本節(jié)課的時間而定。)
(繪畫加深對課文的理解，也是再創(chuàng)造的過程，孩子們的個性在繪畫中得到充分張揚。)
《家》教學設計14
教材分析：
本課是一首兒童詩，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，地球是我們共同的家，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句指出每個孩子都有自己的家。第6句是總結，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
學生分析：
在本課之前學生已學過二首兒童詩，對詩的結構和誦讀已有初步的了解。從本課內容看，學生對本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。
教學目標：
1、讀懂課文內容，初步懂得應該愛護人類和動、植物的生存環(huán)境。
2、練習用“（）是（）的家”句式說話。
3、朗讀課文，背誦課文。
教學重難點：
重點：在讀中理解課文內容；回朗讀課文。
難點：理解“地球是我們共同的家”。
教學思路：
第一，我根據(jù)教材特點（句勢相同），主要帶領學生學習課文第一句“藍天是白云的家”。即引導學生觀圖說話，讀句子提問題，再讀句子體會情感。然后師生一起學習第二句，鞏固學習方法。
第二，放手讓學生學習“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家�！倍姨岢鱿矚g哪句就學哪句，把學習的權利全部給學生。最后集體學習最后一句，突破難點。并且練習用“（）是（）的家”句勢說話，分組討論作詩，延伸了課文內容。
教學過程：
一、導入：
師：同學們，放學以后，你們都回哪呀？（板書：家）多好呀！我們人人都有一個幸福溫暖的`家。那咱們都想想，在這個世界上，除了有我們人類之外，還有什么？它們的家在哪呀？
師：今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關于家的兒歌。（板書：共同的家）
師：誰能讀題目？
二、學習課文內容
1、自讀課文。師出示大屏幕，學生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學生說時，老師再隨機出示圖畫“藍天是白云的家�！�
（1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？
�。�2）體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達出來。這其中可學生試讀，教師范讀`，同桌互讀。
（3）進一步討論體會藍天還是誰的家。
2、師生一起學習“樹林是小鳥的家”。
（1）指名讀這句話。
�。�2）學生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。
（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。
（4）出示圖畫，進一步體會。
�。�5）朗讀這句話。
3、自學“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家”。
（1）師生一起總結學法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。
�。�2）學生自學，可喜歡哪句就學哪句。學會可在小組交流。
�。�3）集體交流，從以下幾方面：
第一，“小河是魚兒的家”，可引導學生抓魚兒的家在哪兒？小河為什么是魚兒的家？小河還是誰的家？幾個問題。
第二，“泥土是種子的家”，可出圖畫考學生。首先讓學生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進行解答，最后朗讀比賽。
第三，交流“每個孩子都有自己的家”。
4、集體學習“地球是我們共同的家”。
�。�1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
�。�2）討論為什么說地球是我們共同的家？
學生討論后，師小結順勢引導學生熱愛地球，保護地球。
�。�3）體會情感，朗讀指導。
5、自由讀全文。
三、鞏固課文內容。
1、游戲：“找家”。老師請同學們?yōu)榘自�、小鳥、種子、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。
2、指導背誦課文內容。
引導學生先找規(guī)律，再背誦。如，詩中每句最后都是“家”；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序寫等等。
3、照樣子說一說。（考考你）
�。�1）泥土是種子的家。藍天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。
（2）（）是（）的家。
學生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。
四、總結全文。
1、學生匯報，學了課文你知道了什么。
2、師生一起背誦課文。（可自愿加動作）。
《家》教學設計15
一、教學目標：
�。ㄒ唬┲R和能力要求：理清文章思路，整體把握文章內容，深入理解作者的思想感情。
�。ǘ┻^程與方法要求：研讀重點段落和重點語句，深入領會語句的深層含義，鑒賞作品的哲理美。
（三）情感態(tài)度價值觀要求：體會作者濃濃的鄉(xiāng)愁和對過去美好生活的留念。
二、教學重點：
整體把握文章內容，深入理解作者的思想感情。
三、教學難點：
研讀重點段落和重點語句，深入領會語句的深層含義，鑒賞作品的哲理美。
四、教學媒體：
幻燈片
五、教學課時：
1課時
六、教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄和瑢W們，每個人都有一個屬于自己的家，你們現(xiàn)在的家是什么樣子的？你心目中的未來的家又是什么樣子的呢？今天我們就一起來探討探討。請翻開P66頁，讓我們一起來看看一位94歲的老人筆下的那個“家”。
二、朗讀課文。（老師朗讀）
三、具體分析。
�。ㄒ唬┩ㄟ^閱讀文章，誰能告訴我冰心老人的家在哪里？
明確：“只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家�！边@句也是點題之句。
�。ǘ┧窃趺吹贸鲞@個答案的？文章從什么寫起？
明確：夢見自己在大街上喊“洋車”要車夫送她回家，回的那個家就是中剪子巷。文章從一個真實的夢境寫起。巧妙構思。這一切是從老人的夢境里幻化出來的。
（三）奇怪了，為什么冰人老人是在夢里找到了這個答案？那句話是怎么說的？
明確：夢，最能“暴露”和“揭發(fā)”一個人靈魂深處自己都沒有意識到的“向往”和“眷戀”。有時夢是不會撒謊的。這句話的意思實際上就是說一個人在夢里“暴露”與“揭發(fā)”的往往是他寄情最深的東西，喚起他潛藏在心底的美好感情。冰心先生漂泊了一生、走了幾乎整整一個世紀，用她的話來說她曾居住過的四川、云南、東京、倫敦、巴黎、柏林、開羅、莫斯科、美國“都不是她的家”。照理，一個女性在自己成了家庭主婦、有了完整的家庭意識后的家才是真正的家，冰心老人在夢中完全應該回到成年后安家的任何一個門庭，不管它在哪座城市。
�。ㄋ模爸挥凶≈业母改傅牡艿軅兊闹屑糇酉锊攀俏异`魂深處永久的家”？這句話是體驗整篇文章情感的關鍵句，我們怎么來理解呢？首先我要問問大家這句話的關鍵詞是什么？
明確：“靈魂深處”、“永久”
在北京中剪子巷的家里，父母之愛、姐弟之情陪冰心走過了一生中的黃金歲月，即“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的.一段”。從十一二歲到三十來歲她生命中最初的榮譽與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。
冰心在她的《寄小讀者》中這樣說過：“我的故鄉(xiāng)，我的北京是一無所有！但北京縱使一無所有，然而有了我的愛，有了愛，便是有了一切！”
晚年的冰心，心境豁達而不死寂，她的內心依然有著純真的情的涌動。冰心心靈的深處，藏著一個永遠惦念的家，與其說她的家在中剪子巷，不如說她的家在家庭的親情里，在愛里面。
我相信，每個同學對這句話都有各自不同的體驗，而且隨著年齡的增長，對家的思念也會越來越深。
�。ㄎ澹┪覀円呀浿溃墓P下的這個家，有父母之愛、兄弟之情，有血肉親情，這是最自然、最純真的愛，是其他家都不能比的。那僅僅因為這樣,就說“中剪子巷才是我靈魂深處永久的家”嗎？還有沒有其他的原因呢？我們一起來看看作者是怎樣描寫她夢中回到的那個家的？（品味第二、三自然段）（請同學來讀）
1、這一段有這樣一句：“我感覺到他稱‘你’而不稱‘您’�！边�有“他就把我舉上車去”說明作者是以怎樣的眼光去審視那個夢中的世界的？
明確：美好、無爭斗；用兒時清純的眼光去看的。我們可以看出作者對童年的眷戀，實際上是對童年所代表的人生的真、善、美的眷戀，對純凈的外界的渴望。
2、第三段的最后一句“也還沒有走到中剪子巷！”意味著什么？
明確：年少時的歲月永遠回也不去了。
�。┪覀兎治隽吮牡膲糁械氖澜缰螅賮砜纯此哪恐械默F(xiàn)實世界是怎樣的？冰心為什么說她“一無所有”呢？（看最后一段）
在表面上看來，她無官無權，無級無款，但實際上正因為沒有了這些人性爭斗的事務，作者便擁有了坦誠為人的一世清白，擁有了真誠生活、清白做人的正直；擁有一種寧靜厚實的心境。
(七)擴展練習：中剪子巷寄寓了作者對精神家園的追求：不受外界干擾，遠離世俗名利，喧囂浮躁。甚至也沒有人生的各種牽絆顧慮。這就是冰心老人的這篇散文——《我的家在哪里》。好的，同學們，這篇課文我們大致上把它學完了，接下來請同學們結合我們所學的這篇文章，也可以結合自己的體會，談談你們對家的認識，你們渴望的、理想的家是什么樣的？
如果要為你心目中理想的家挑選一種顏色，你會選什么顏色？說說為什么要選這種顏色？老師先來說吧，我會選擇紅色，因為紅色代表熱情，我理想當中的家應該是其樂融融的，充滿生機和活力，笑聲充盈了整個家，好，老師說完了，下面輪到你們了。
�。ò耍┌鍟�
父母之愛，兄弟之情
夢――――靈魂深處永久的家
真善美
【《家》教學設計】相關文章：
《家》教學設計03-17
《可愛的家》教學設計06-23
《蝴蝶的家》教學設計12-22
《我的家》教學設計05-23
《文具的家》教學設計05-07
《家》教學設計（精選11篇）08-08
《家》教學設計15篇03-17
《長江我的家》教學設計06-20
(合集)《可愛的家》教學設計09-10
《文具的家》教學設計優(yōu)秀05-24