《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　設(shè)計(jì)理念

　　閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)訓(xùn)練閱讀能力、提高審美水平，它需要的是生命的律動(dòng)，是本能的釋放，是鮮活的色彩，是個(gè)性的張揚(yáng)！因此，本次閱讀教學(xué)策略從個(gè)性入手，充分挖掘教材的人文性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性。

　　體現(xiàn)人文性

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！闭n文《望月》又是一篇景美情深的散文，其中大量詩(shī)句的引用，又能成為向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的良好契機(jī)，這本身就是一篇人文底蘊(yùn)深厚的文章。同時(shí)在課堂交往中也充分體現(xiàn)人文性，努力構(gòu)建綠色的課堂環(huán)境，即和諧、民主、平等、活躍、自然、寬松的教學(xué)環(huán)境，努力傾注人文關(guān)懷。

　　體現(xiàn)創(chuàng)新性

　　“創(chuàng)新，是一個(gè)民族不竭的動(dòng)力。”本課教學(xué)除了充分體現(xiàn)新的課改理念、運(yùn)用新的教學(xué)方式外，還力求有所獨(dú)創(chuàng)。同時(shí)，在課堂中充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

　　體現(xiàn)開(kāi)放性

　　本課教學(xué)真正體現(xiàn)了閱讀教學(xué)向課前和課后的開(kāi)放，課堂不應(yīng)束縛住學(xué)生，還應(yīng)鼓勵(lì)、引領(lǐng)他們走向廣闊無(wú)邊的大課堂中，去觀察、體驗(yàn)、積累、提升，享受自然、生活、社會(huì)的美。

　　第二課時(shí)課堂實(shí)錄與評(píng)析

　　師：天上只有一個(gè)月亮，可是每個(gè)人眼中都有一個(gè)月亮，而且個(gè)個(gè)不同，今天我們一起來(lái)欣賞孫麗宏筆下的月亮。上節(jié)課，我們已經(jīng)欣賞了“江天月色圖”，都當(dāng)了一回“小畫(huà)家”，把文字變成了一張張鮮活的畫(huà)，最后我們一致認(rèn)為這幅最好。（師邊說(shuō)邊出示）誰(shuí)愿意當(dāng)一回“小導(dǎo)游”，帶領(lǐng)我們領(lǐng)略美麗的月色？

　　生：（圍繞課文第二自然段說(shuō)。）（師播放課件：江天月色圖，配樂(lè)。）

　　點(diǎn)評(píng)：看似平常的開(kāi)場(chǎng)白，一下子拉近了學(xué)生與課文描寫(xiě)內(nèi)容的距離，利用學(xué)生自己創(chuàng)作的“江天月色圖”導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生的成就感，再利用擔(dān)當(dāng)“小導(dǎo)游”的角色不露痕跡中復(fù)習(xí)了課文第二自然段，加強(qiáng)了對(duì)課文語(yǔ)言的反芻內(nèi)化。

　　師：是啊，月亮是皎潔的，月色是迷人的，如此美好的月光叫醒了江輪上的一對(duì)旅人——“我”和小外甥，他們來(lái)到了甲板上，用你喜歡的方式讀3——12自然段，讀完后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　生：（各自朗讀，師巡視指導(dǎo)。）（讀完后，生談感受。）

　　生：我覺(jué)得小外甥真聰明，會(huì)背那么多詩(shī)句，真了不起！

　　師：你很佩服他，是嗎？（生點(diǎn)頭）

　　生：我也很佩服他，他們說(shuō)的幾句詩(shī)，我以前就不知道。

　　師：只要你平時(shí)多看多讀多積累，我相信你也會(huì)很棒的。

　　點(diǎn)評(píng)：好個(gè)“多讀多看多積累”，在學(xué)生迷惘之際給他們撥開(kāi)云霧，“授之以魚(yú)”，更是“授之以漁”，不僅教給方法更激發(fā)興趣，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，看似小節(jié)，其實(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

　　生：課文中說(shuō)“他眼睛一眨就是一句”，我讀了以后仿佛真的看見(jiàn)小外甥那雙炯炯有神的`眼睛，就像天上的星星，透著靈氣。

　　師：你的感受也透著靈氣，你們也是聰明好學(xué)的，你們的眼睛也閃爍著智慧的光芒，我們平時(shí)也積累了不少詩(shī)句，我們來(lái)與他進(jìn)行一場(chǎng)比賽，好不好？（學(xué)生聽(tīng)后興致高昂。）現(xiàn)在，我們也來(lái)到了江輪甲板上，我們腳下就是滔滔的江水，我們頭頂上深藍(lán)的天空中有一輪金黃的圓月。

　　生：（情不自禁地抬頭，仿佛身臨其境。）

　　師：（師出示課件）莊元，（一學(xué)生名）我們來(lái)背詩(shī)好么，寫(xiě)月亮的，我一句，你一句。

　　生：好啊，我先說(shuō)，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　師：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。

　　生：我接受你的挑戰(zhàn)，我歌月徘徊，我舞月零亂。

　　…………

　�。▽W(xué)生紛紛說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句，賽詩(shī)氣氛很濃，你一句，我一句，逐步進(jìn)入到白熱化程度。）

　　師：（在學(xué)生基本說(shuō)完時(shí)）俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月�？粗�你們賽詩(shī)的情景，我想：我國(guó)優(yōu)美的詩(shī)句多如繁星，只要你勤于積累必有豐厚的回報(bào)。你有什么感想？

　　生：剛才，我就“搶”到一句，（全班同學(xué)聽(tīng)后都笑了）我想：我以后要多積累。

　　生：聽(tīng)了剛才的賽詩(shī)會(huì)，我真沒(méi)想到會(huì)有這么多寫(xiě)月亮的古詩(shī)！

　　師：要不怎么說(shuō)我們是“詩(shī)歌的國(guó)度”呢！

　　生：剛才我好象看到了月亮照著我們，我們一邊賞月一邊吟詩(shī)，好浪漫�。ù蠹叶紩�(huì)心地笑了）

　　師：是啊，詩(shī)和月光沐浴著我們。（課件出示第13自然段）（生輕聲朗讀）

　　師：讀了這句話，你有什么體會(huì)？

　　生：我覺(jué)得那兒的景色真美！

　　師：你能讀一讀嗎？（生讀）你的朗讀告訴我，的確很美！

　　生：我覺(jué)得我們很有福氣，既能欣賞到迷人的月色，又能欣賞到優(yōu)美的詩(shī)。（生大多輕輕點(diǎn)頭）

　　師：這么多同學(xué)點(diǎn)頭同意，我也有同感，不要辜負(fù)了這片月色，我們就在詩(shī)和月光里來(lái)讀一讀！生：（讀）

　　點(diǎn)評(píng)：這一過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)賽詩(shī)的感受，目的在于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積累詩(shī)句的興趣，同時(shí)又利用學(xué)生的感受學(xué)習(xí)課文第13自然段，仿佛是信手拈來(lái)，實(shí)則是教師匠心獨(dú)運(yùn)，但卻是水到渠成，師：聰明好學(xué)的小外甥又向我發(fā)出了挑戰(zhàn)，默讀14——20自然段，要求畫(huà)出小外甥想象月亮的句子。（生讀完后交流找出的描寫(xiě)月亮的句子。）

　　師：你覺(jué)得他想象的怎樣？你有什么感受？

　　生：想得真美，像詩(shī)一樣，但是比詩(shī)有意思！

　　師：通過(guò)比較你得出了一個(gè)很好的結(jié)果，但你知道為什么嗎？

　　點(diǎn)評(píng)：追問(wèn)得好！它把學(xué)生的思維引領(lǐng)向一個(gè)更高更深的層次，從表面走向內(nèi)質(zhì)，從感性走向理性，這是非常扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　生：（前面那個(gè)學(xué)生沒(méi)有答出，另一生說(shuō)）因?yàn)槲覀儎偛疟车脑?shī)大部分月亮都不動(dòng)（師糾正：詩(shī)中所寫(xiě)的月亮。）而小外甥的這一比喻把月亮寫(xiě)動(dòng)了，眼睛是心靈的窗戶(hù)嘛，很有神！

　　師：你是個(gè)很細(xì)心的孩子，你的體會(huì)很細(xì)致，你能為大家讀一讀嗎？（生讀，有感情）

　　師：月亮真的在動(dòng)了，在眨眼睛，你的朗讀告訴我的！

　　生：我覺(jué)得小外甥說(shuō)的比喻很好，月亮就像個(gè)天真的孩子。（一生插話：還很調(diào)皮�。�

　　師：你們倆的一結(jié)合，就很不錯(cuò)了！來(lái)，把你們的感受讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！

　　生：在小外甥的心目中，地球就是月亮的媽媽?zhuān)�他有時(shí)很想離開(kāi)媽媽?zhuān)�但每�?dāng)離開(kāi)媽媽后，又把眼睛睜得大大地尋找媽媽了！

　　師：又是一個(gè)童話故事！真特別！月升月落，月圓月缺，是亙古不變的，詩(shī)中說(shuō)的好，“人生代代無(wú)窮已，歲歲年年月相似”，但是就像“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，你（指著剛才那名同學(xué)）心中的月亮和別人的就不同，其實(shí)每個(gè)人心中的月亮都不同，那就讓我們展開(kāi)想象的翅膀，盡情享受幻想的快樂(lè)。（配樂(lè)）在你心中，月亮像什么？

　　生：我覺(jué)得月亮像一扇門(mén)，天的門(mén)，有時(shí)把門(mén)關(guān)上，那是它要休息，有時(shí)把門(mén)打開(kāi)，那是它要出去玩。（師贊：真有趣！）

　　生：我覺(jué)得月亮像太陽(yáng)的女兒，她覺(jué)得媽媽只在白天出現(xiàn)，晚上人們?cè)趺崔k呢？她就從太陽(yáng)媽媽那兒借來(lái)一點(diǎn)光，讓人們晚上也能看得見(jiàn)。

　　師：你是一個(gè)善良的孩子，因?yàn)槟阈闹械脑铝潦侨绱松屏迹?/p>

　　生：我認(rèn)為月亮是太陽(yáng)的妻子，他們?nèi)找箯P守著，保護(hù)著地球和我們！

　　師：你的想象很獨(dú)特！

　　生：我認(rèn)為月亮就是一個(gè)城堡，里面住著嫦娥和玉兔，還有吳剛在不停地砍著桂花樹(shù)！

　　師：你的想象來(lái)自于我國(guó)民間的傳說(shuō)。

　　師：你們想了這么多，這么豐富，這么神奇，你愿意再想具體些，編成一個(gè)故事嗎？（生：躍躍欲試）來(lái)，一起來(lái)看看我們的作業(yè)超市。（出示課件）

　　1、編故事，講故事，參加“我和月亮有個(gè)約會(huì)”的講故事比賽。

　　2、和你的好朋友商量用什么朗誦形式再現(xiàn)課文的美，充分展示你們的創(chuàng)造才能和課文的美，參加“金話筒”朗誦比賽。

　　3、搜集山水田園詩(shī)，參加“一山一水總關(guān)情”賽詩(shī)會(huì)。三項(xiàng)每人任選一項(xiàng)參加。

　　教后反思

　　1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求詩(shī)意。語(yǔ)文課是通過(guò)語(yǔ)言及語(yǔ)言承載的內(nèi)容，給學(xué)生提供有關(guān)真實(shí)世界的知識(shí)，打開(kāi)一個(gè)廣闊而深邃的人類(lèi)精神世界，為個(gè)性發(fā)展儲(chǔ)備必要的精神資源，這本身就是一種詩(shī)意的勞動(dòng)。本節(jié)課中，善良、自信、溫情等信念如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，獲得的是生命的感悟、言語(yǔ)的噴薄，這是一個(gè)多么詩(shī)意的課堂��！

　　2、要充分利用教學(xué)過(guò)程中的生成資源。本課在教學(xué)中，出現(xiàn)了很多事先沒(méi)有設(shè)計(jì)的、無(wú)法預(yù)測(cè)的靈動(dòng)資源，因此在實(shí)際教學(xué)時(shí)，根據(jù)生成的有效性和學(xué)生的需要作了即興的策劃和調(diào)整，以利于更有成效地促成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

　　3、課堂中要努力使每一個(gè)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師鼓勵(lì)個(gè)性化的多元學(xué)習(xí)，不強(qiáng)求一致學(xué)習(xí)方法多樣，個(gè)人感受不同，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至是創(chuàng)造意義。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言和精神攜手走進(jìn)如此豐妙的境界，學(xué)生習(xí)染到的人文氣韻、詩(shī)人氣質(zhì)，使他們的情思情趣越來(lái)越高雅，這不正是語(yǔ)文的至美境界嗎？

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關(guān)詩(shī)句。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想——為小外甥的聰明好學(xué)、富于幻想而感到自豪，對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿(mǎn)希望；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、這篇課文寫(xiě)的是什么？（板書(shū)：“我”小外甥）

　　2、在夜深人靜的時(shí)候，“我”獨(dú)自一個(gè)在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書(shū)：賞月）

　　3、出示“月夜江上美景圖”。學(xué)生看圖后，出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。

　　二、講讀課文第二段。

　　過(guò)渡：正當(dāng)“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時(shí)候，小外甥也來(lái)賞月了。仔細(xì)閱讀課文的第二段，想一想，“我”與小外甥在賞月的過(guò)程中交談了什么呢？（板書(shū)：交談）

　　1、默讀，思考。

　　2、檢查、交流，小結(jié)，板書(shū)：頌月、論月。

　　3、講讀5—12自然段。

　　過(guò)渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對(duì)背誦頌月古詩(shī)的？

　�。�1）同桌分角色朗讀。并想一想，他們對(duì)背了幾次，每一次對(duì)背的詩(shī)句是什么意思，有什么聯(lián)系呢？

　�。�2）分角色對(duì)背古詩(shī)。討論交流上述問(wèn)題。（三次，每一組詩(shī)的作者教師都是明知故問(wèn)，第二組都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，第三組都是寫(xiě)在江上看月亮。）

　�。�3）小結(jié)。

　�。�4）多媒體出示情景，學(xué)生背誦。

　�。�5）想一想，讀了“我”和小外甥對(duì)背古詩(shī)的情景，你們體會(huì)到了什么？（對(duì)背詩(shī)不是隨隨便便的，你背的詩(shī)還得跟我背的詩(shī)有一定的聯(lián)系呢！小外甥自信、聰明、機(jī)靈，“我”真不愧是一位大作家。）

　�。�6）指名表演背誦。

　　6、講讀14—20自然段。

　　過(guò)渡：小外甥不僅向“我”挑戰(zhàn)，對(duì)背誦月的古詩(shī)，而且問(wèn)“我”“月亮像什么？”

　�。�1）指名朗讀。思考：“我”有沒(méi)有直接回答小外甥的問(wèn)題？為什么？

　�。�2）檢查交流。

　�。�3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什么？劃出有關(guān)的句子。

　　（4）出示句子，指名朗讀，要求“繪聲繪色”地?cái)⑹觥?/p>

　�。�5）小結(jié)。

　　三、講讀第三段。

　　過(guò)渡：“我”和小外甥在月光下進(jìn)行交談，交談了多長(zhǎng)的時(shí)間，是在什么樣的情況下結(jié)束的？

　　1、范讀。

　　2、交流。

　　3、指名朗讀。

　　四、總結(jié)深究課文。

　　1、作者寫(xiě)小外甥主動(dòng)向“我”挑戰(zhàn)，對(duì)背頌月古詩(shī)，問(wèn)“我”“月亮像什么”。想向我們說(shuō)明什么呢？

　　2、質(zhì)疑賞析。你讀了這篇課文后，認(rèn)為還有什么問(wèn)題值得研究的？

　　3、提示總結(jié)。

　　古詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開(kāi)發(fā)人的想象力。想象力是創(chuàng)新思維能力一種。二十一世紀(jì)的中國(guó)期盼更多富有創(chuàng)新力的人才呀！

　　“我”獨(dú)自一人站在甲板上也展開(kāi)了幻想的翅膀�！拔摇睍�(huì)幻想些什么？（從小外甥的身上，他看到了祖國(guó)的未來(lái)，是充滿(mǎn)希望的。）

　　這篇課文寫(xiě)的景很美，寫(xiě)的小外甥很可愛(ài)，告訴我們的道理是深遠(yuǎn)的。整篇課文的語(yǔ)言是那么優(yōu)美的。

　　五、作業(yè)。

　　1、背誦課文。

　　2、搜集并背誦寫(xiě)有關(guān)山（或水）的古詩(shī)，看誰(shuí)背得多。

　　附板書(shū)：

　　“我”小外甥

　　賞月

　　望月頌月聰明好學(xué)

　　交談

　　論月愛(ài)幻想

　　簡(jiǎn)評(píng)：

　　著名的文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多讀高級(jí)文藝作品，尤其是青少年學(xué)生。他說(shuō)，高級(jí)文藝作品宛如“貞嫻的淑女”，低級(jí)文藝作品就像“媚惑的娼婦”。高級(jí)的文藝作品，給讀者留有很大的想象空間，會(huì)“智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁”。

　　《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫(xiě)的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛(ài)的。文章所表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的，語(yǔ)言是雋永的。應(yīng)該說(shuō)，這篇文章是一篇高級(jí)的文藝作品，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中是一篇比較好的課文。我反對(duì)把“短、淺、白”的文章，作為課文。

　　散文、小說(shuō)等文學(xué)作品，在小學(xué)語(yǔ)文課本中，都當(dāng)作記敘文來(lái)教。在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)在弄清楚記敘文的“六要素”，理解課文內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要研究的一個(gè)課題。每個(gè)語(yǔ)文老師都要有戰(zhàn)略的眼光，認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題。

　　蔡小玉老師選擇《望月》，上了一堂研究課。她是有膽量的，上課也是成功的。我揣摩她教學(xué)的指導(dǎo)思想，概括為六個(gè)字：低起點(diǎn)，巧引導(dǎo)。也就是放低教學(xué)的要求，采取有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)。能引則引，逐步提高學(xué)習(xí)的要求。我認(rèn)為，她確定的指導(dǎo)思想是正確的。在具體的教學(xué)中，她采取了三條措施：

　　1、合理地安排教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程安排是否合理，是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。她安排教學(xué)過(guò)程：一是遵循作者的思路。引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)——“我”在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對(duì)背頌月古詩(shī)、討論月亮像什么）、“我”一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律。引導(dǎo)他們先理解內(nèi)容，再理解內(nèi)在的意思。如第二段，先找出文中“我”與小外甥“交談”什么，再思考：可看出小外甥是一個(gè)怎樣的孩子。三是遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由易到難，先理解一般內(nèi)容，再提出更較高的學(xué)習(xí)要求。

　　2、努力地創(chuàng)設(shè)課文情境。什么是情境？指作者在文中所描寫(xiě)的`人、景、物和當(dāng)時(shí)當(dāng)場(chǎng)的氣氛。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“入境始覺(jué)親”。只有親臨其“境”，才能真正體會(huì)作者的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。“我”在甲板上賞月時(shí)的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對(duì)背頌月古詩(shī)的情境，是緊張而生動(dòng)的。小外甥是自信的，“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時(shí)的情境，是生動(dòng)有趣的�！拔摇钡男那橛勺院雷�?yōu)椤芭宸�”了�！拔摇币蝗嘶孟氲那榫�，是清幽的，心情是深遠(yuǎn)的。她正確地把握了課文中的一個(gè)個(gè)情境，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色朗讀、想象和語(yǔ)言描繪等手段，生動(dòng)地再現(xiàn)了這幾個(gè)情境，有效地幫助學(xué)生體會(huì)了作者的思想感情。

　　3、耐心地引導(dǎo)品讀體會(huì)。文學(xué)作品的內(nèi)含是很豐富的，是通過(guò)描寫(xiě)境界、塑造形象來(lái)陶冶、感染讀者的。閱讀文學(xué)作品，一定要細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)要感悟作品所塑像的形象。讀者對(duì)形象的感悟越深，作品的價(jià)值就越大。因此，她在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與“我”對(duì)的詩(shī)句時(shí)，辨析每次對(duì)背詩(shī)句的“同”、“異”，理解小外甥出“對(duì)”的角度，感悟小外甥的“機(jī)靈”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時(shí)，感悟他的膽識(shí)——把天空當(dāng)作人，把月亮當(dāng)作他的眼睛。在品讀我“展開(kāi)幻想的翅膀……”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象、討論。這里的引導(dǎo)還不到位，如學(xué)生能想到：他希望祖國(guó)的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學(xué)、愛(ài)幻想。那么，“我”的形象就高大了，文章的含義也就更大了。

　　課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，也有一些值得討論的問(wèn)題，但瑕不掩瑜。這是我聽(tīng)到的最滿(mǎn)意的一堂課。就教學(xué)而言，我希望大家多上課，多思考。這樣才能在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，生成新的教學(xué)目標(biāo)，減少失誤。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教材分析

　　《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)第七組中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點(diǎn)，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語(yǔ)言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個(gè)自然、質(zhì)樸的視角。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來(lái)感受和反映世界。作為本組的主體文章，《望月》還能通過(guò)課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構(gòu)，使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解、品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　課前準(zhǔn)備：同學(xué)們，上課前我想知道，咱們五年級(jí)那個(gè)班最優(yōu)秀？（五幾班）好，那就大聲告訴在座的所有老師：五三班最棒！老師還想知道，咱班里誰(shuí)最棒？（記住，最優(yōu)秀的人是你自己�。┖�，大聲告訴自己：我很棒！我真的很棒！找到自信了沒(méi)？是啊，自信的人最優(yōu)秀！開(kāi)始上課可以嗎？好上課！<一> 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》，齊讀課題。

　　1、瀏覽課文，找出你最喜歡的段落和大家一起分享，誰(shuí)先來(lái)？（生可讀自然段，也可讀句。）

　�。�預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)：點(diǎn)評(píng)從學(xué)生回答中提煉出來(lái)，自然）是的，江上的的月色真令人著迷。板書(shū)：江上月

　　是的，詩(shī)中的月亮讓人喜歡�；颍嚎磥�(lái)你是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，你愛(ài)上了古詩(shī)中的情和趣。板書(shū)：詩(shī)中月

　　是的，心中月亮多么新奇有趣。板書(shū)：心中月

　　3、（指板書(shū)）這就是文章的寫(xiě)作順序，作者就是先寫(xiě)江上月，再寫(xiě)詩(shī)中月，最后寫(xiě)想象月。我們從整體上把握了文章的寫(xiě)作順序，接下來(lái)，我們?cè)偌?xì)細(xì)的品讀，去感受望月的樂(lè)趣。<二>品讀“江上之月”

　�。�、首先我們和作者一起，走到江輪的甲板上，欣賞迷人的江中月。

　　２、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀第二自然段，把認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子劃出來(lái)，讀好它，一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

　　３、交流：你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得最美？你從哪些詞語(yǔ)或句子感受到月亮的美？

　�。础⑼ㄟ^(guò)賞讀，欣賞、評(píng)析重點(diǎn)詞句。月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅�它的清輝。品讀：抓“安詳”悟情思

　�。�1）生讀此句，談體會(huì)

　　師：你真會(huì)讀書(shū)。你抓住了“安詳”體會(huì)到月亮的 如果學(xué)生答不到點(diǎn)子上，就追問(wèn)——

　　A、“安詳” 什么意思？——本是形容人的一種溫和、從容不迫的神情。

　　（2）作者把它用在月亮的身上，讓我們感覺(jué)到月亮怎么樣？（3）這一句，誰(shuí)還有感受？

　　點(diǎn)評(píng)：你讀出了月夜的靜態(tài)美。板書(shū)：靜態(tài)美（４）指導(dǎo)讀句。

　　月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。

　�。粒�生抓“跳動(dòng)”，你讀出了光斑在跳動(dòng)，一個(gè)“跳動(dòng)”讓景物動(dòng)了起來(lái)，賦予了它們生命這句話，Ｂ．你還讀出了什么？

　�。�.生抓“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”、“晶瑩閃爍”。寫(xiě)法指導(dǎo)：

　　作者這一靜一動(dòng)的寫(xiě)法，叫“動(dòng)靜結(jié)合”（板書(shū)：動(dòng)靜結(jié)合）寫(xiě)景時(shí)就應(yīng)抓住景物的特點(diǎn)，既關(guān)注景物的靜態(tài)美又關(guān)注景物的動(dòng)態(tài)美，做到動(dòng)靜結(jié)合，就能把景物寫(xiě)得生動(dòng)形象，吸引人。

　　江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。

　�。ǎ保┩瑢W(xué)們，見(jiàn)過(guò)黑色剪影嗎？我們來(lái)看看圖。

　�。ǎ玻┰鹿庀拢�那山，那樹(shù)林只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來(lái)貼在遠(yuǎn)處似的。

　�。ǎ常┻@蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在這朦朧的月色中怎樣，用你的手勢(shì)把它表現(xiàn)出來(lái)——伸展著??起伏著??——師生動(dòng)作演示

　�。ǎ矗┲笇�(dǎo)讀句。

　�。ǎ担�“它們”指的是什么？（回到第３句的'學(xué)習(xí)）

　�。ǎ叮┰谶@兩句中，還有哪一處的描寫(xiě)吸引了你？抓“鍍”字 ①你真是獨(dú)具慧眼呀，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)“鍍”字——偏旁理解本意，鍍：用電解或其他化學(xué)方法，使一種金屬均勻地附著在別的金屬或物體的表面上。

　�、跒槭裁匆�用“鍍”呢？

　�、埸c(diǎn)評(píng)：是啊，一個(gè)“鍍”字用得多準(zhǔn)確、多精妙��！

　�。怠⑹前�，月光照水，水波映月，這么美的景，這么美的文，讓我們把它烙在心坎上吧�。ㄅ錁�(lè)，引讀，感悟表達(dá)順序）配樂(lè)齊讀。

　　“安詳”“吐灑”等詞概括了月的靜謐，運(yùn)用擬人化的手法，給人以親切和親近感；“晶瑩閃爍”“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”“跳動(dòng)”的光斑正凸顯了月的“動(dòng)”，抓住周?chē)�蘆葦、樹(shù)林、山峰進(jìn)行反襯，讓一個(gè)皎潔的月在作者的眼中更具體更清晰�！板儭弊值倪\(yùn)用也使文中的月更柔和，更均勻，更美。

　　<三>品讀“詩(shī)中之月”

　�。薄⒃谶@樣柔和的月光下，作者和小外甥坐在甲板上，欣賞著月光，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀4-12自然段，感受一下舅舅和小外甥是怎么享受著美麗的月光的。

　　3、學(xué)生自由讀課文

　　4、交流

　　分角色讀，弄清人物的身份。同位讀，師生讀，生配樂(lè)讀??

　　5、同學(xué)們儼然成了一個(gè)個(gè)小詩(shī)人，此時(shí)此刻，在你的腦海中一定也浮現(xiàn)出許多與月有關(guān)的詩(shī)句，正好文中的刪節(jié)號(hào)給你機(jī)會(huì)啦，我們一起把它補(bǔ)充上吧，男生一句，女生一句，不能重復(fù)呀。

　　同學(xué)們真是積累詩(shī)句的小專(zhuān)家呀，由于時(shí)間關(guān)系，咱們先對(duì)到這里，課下繼續(xù)。（拓展）

　�。�.柔和的月光灑落在我們身上，我們?cè)诳鞓?lè)地對(duì)詩(shī)，沉浸在詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情趣之中，難怪，作者說(shuō)：“詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們——”齊讀

　　<四>品讀“想象之月”

　　1、月亮在遙遠(yuǎn)的星空給人們帶來(lái)了許多遐想，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀文中的第14—20小節(jié)，看看在小外甥的眼里月亮又有怎樣的情趣呢？（自由讀）

　　這部分能讀好嗎？

　　2、一起讀一讀這一部分：出示“這是明亮的眼睛······童話故事。” 會(huì)讀書(shū)的同學(xué)一定注意到課文對(duì)朗讀要求的暗示，什么是“繪聲繪色”？就是把人物的聲音、神色都描繪出來(lái)了.形容敘述的生動(dòng)逼真.你能繪聲繪色的讀一讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們都繪聲繪色的讀一讀，用心體會(huì)，小外甥眼里的月亮怎么樣？

　　同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，在你的眼中，小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

　　3、小外甥的想象很豐富，也引發(fā)了作者的想象，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：“當(dāng)甲板上只留下我一個(gè)人，我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了想象的翅膀······”

　　4、如果你也在這月光皎潔的晚上，面對(duì)著這樣的江天月色，你會(huì)把月亮想象成什么？同學(xué)們，展開(kāi)幻想的翅膀，寫(xiě)一寫(xiě)吧。

　　請(qǐng)把你的奇妙幻想分享給大家吧！誰(shuí)先來(lái)！

　　指生讀一讀。指生評(píng)價(jià)，教師面批：“你的想象真奇妙！”“真有創(chuàng)意！”

　　“語(yǔ)言真優(yōu)美，你是我們班的桂冠詩(shī)人！獎(jiǎng)牌頒發(fā)給你！”

　　仔細(xì)品味同學(xué)們的幻想，多么美妙��！真是“舉頭望明月，幻想如詩(shī)歌”��！<五>布置作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們今晚也來(lái)觀看月亮，寫(xiě)下你的感受和幻想，我相信你們的眼中的月亮也會(huì)很美很妙，我期待著同學(xué)們的精品佳作！

　　好，今天的課就上到這里，下課！

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，借助多媒體課件理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集資料制作多媒體課件；

　　布置學(xué)生提前從書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)上搜集積累有關(guān)月亮的成語(yǔ)、詩(shī)句以及月亮的相關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前交流：有關(guān)月亮的謎語(yǔ)、成語(yǔ)、兒歌、詩(shī)句

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、（多媒體課件出示月夜圖）

　　教師談話導(dǎo)入：剛才我們課前交流的內(nèi)容都與月亮有關(guān)。是啊，自古以來(lái)，月亮和文學(xué)

　　就有著不解之緣。月亮，這位夜空女神，給人間帶來(lái)多少美好的情趣！每當(dāng)她在夜空出現(xiàn)，大地便呈現(xiàn)出夢(mèng)幻景象。千百年來(lái)，有多少文人墨客為月亮所傾倒，被月亮所陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩(shī)篇。今天，讓我們和著名作家趙麗宏一起走上江輪的甲板，去欣賞江中的月亮，激發(fā)我們的情思與靈感。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題（靜靜的夜晚望月，要讀得輕而靜）

　　二、整體感知

　　1、師：相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)快速回顧一下課文，看看課文講了些什么事？

　　2、學(xué)生匯報(bào)：教師相機(jī)板書(shū)：賞江中月背詩(shī)中月談心中月

　　師：同學(xué)們預(yù)習(xí)的收獲可真不少�，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，與作者以及小外甥共同感受這迷人的月夜。

　　三、精讀感悟

　�。ㄒ唬┘�(xì)賞江中月，感受月光清輝

　　1、（課件出示月夜圖片）師：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，看到了怎樣的一幅江月美景呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀第二自然段，畫(huà)出你喜歡的詞語(yǔ)和句子，美美地讀一讀。有不懂的詞也可以與同位討論一下。

　　2、解決不懂的詞語(yǔ)。

　　3、師：誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？相機(jī)板書(shū)：{美}

　　作者為我們展示了一幅多么美妙的江月美景圖呢？他先寫(xiě)天上的明月，又寫(xiě)江面上的月光，再寫(xiě)江兩岸更遠(yuǎn)處的景象，多富有層次感的圖畫(huà)！讓我們把這幅美妙的圖畫(huà)輕輕讀出來(lái)吧！

　　4、師：讀得真好！仿佛我們就坐在江輪甲板上，身臨其境地觀賞這江上明月。此時(shí)的月光美極了，它安祥、晶瑩、朦朧，使我們深深地陶醉了，天地好像與月光融合在了一起。

　　（多媒體課件播放輕音樂(lè)）齊讀。

　　（二）吟誦詩(shī)中月，體味優(yōu)雅意境

　　1、師：這燦然嬌美的月色深深吸引了我，更吸引了隨我一同旅行的小外甥。他一定在夢(mèng)境中也看到了這皎潔的月亮。凝望著天上的明月，每個(gè)人都會(huì)入神，都會(huì)陶醉，都會(huì)在心中涌起濃濃的詩(shī)情——深情引背《水調(diào)歌頭》（多媒體課件出示《水調(diào)歌頭》的圖片及播放音樂(lè)背景）

　　2、師：寫(xiě)月亮的詩(shī)多如繁星，小外甥眼睛一眨就是一句。他們舅甥倆你一句我一句地吟誦起來(lái)（課件出示兩人呤誦的詩(shī)句）

　　3、師：同位兩個(gè)來(lái)分角色讀一讀。行嗎？老師有個(gè)建議，大家在對(duì)詩(shī)前想一想，月下吟詩(shī)應(yīng)該是怎樣的一種氣氛？注意小外甥與舅舅應(yīng)該分別讀出怎樣的情趣？

　　4、師：這些詩(shī)句我們并不陌生。我們來(lái)回顧一下它們的出處。

　　小時(shí)不識(shí)月？？出自李白的《古朗月行》

　　5、師：此情此景中，一定有許許多多吟誦月亮的詩(shī)句，在我們的耳畔回響起來(lái)，誰(shuí)愿意起來(lái)背一背？也來(lái)你一句我一句。

　　6、課件出示：詩(shī)，我月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

　　師：江中月如一幅美的圖畫(huà)，給了我們美的享受，而詩(shī)中月卻融入了人們豐富的（情）感。（相機(jī)板書(shū)：{情}）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！笔惆l(fā)了我們對(duì)故鄉(xiāng)的思念，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！庇旨耐辛宋覀兠篮玫脑竿�。月亮，寄予我們無(wú)限的情思。月下吟詩(shī)，又是一種多么美好的境界！這些絕妙的詩(shī)句引著

　　我們走進(jìn)了古典，走進(jìn)了美的意境。

　�。ㄈ�）、暢談心中月，喚起童心童趣

　　1、師：每個(gè)詩(shī)人的眼睛里，都有一個(gè)自己的月亮，每個(gè)孩子的眼睛里，也有一個(gè)自己的月亮。小外甥眼中的月亮是什么樣的？為什么舅舅會(huì)感到驚訝呢？

　�。ㄕn件演示月亮的變化圖）你覺(jué)得它的比喻怎么樣？你認(rèn)為月亮還可以比作什么？

　　小外甥跟你們一樣，在他的眼睛里，月亮就充滿(mǎn)了童年的純真與幻想。我們來(lái)讀讀小外甥充滿(mǎn)童話般的語(yǔ)言。

　　2、師：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的.語(yǔ)言去說(shuō)月亮，用童話的心靈去感受月亮，充滿(mǎn)了童真童趣�。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：{趣}）月亮下去了，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上——（引讀）

　　3、師：讓我們一起展開(kāi)幻想的翅膀吧！

　�。ǘ嗝襟w播放《快樂(lè)星球》的主題曲視頻，并自動(dòng)播放月球的一系列圖片）

　　4、此時(shí)此刻，你想到了什么？拿起你手中的筆，寫(xiě)出你的幻想。

　　5、交流評(píng)析。

　　四、總結(jié)升華

　　今天，老師和大家一起欣賞了安詳柔美的江中月，吟誦了幽雅抒情的詩(shī)中月，暢談了充滿(mǎn)了童真童趣的心中月。每個(gè)人心中都有自己不同的月亮，相信，只要你聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，你心中的月亮將會(huì)最奇特，最美麗。

　　多媒體出示——課外拓展作業(yè)

　　1、描寫(xiě)月亮的名篇佳作很多很多，你們課下可以從書(shū)籍或者網(wǎng)絡(luò)上找來(lái)讀一讀，再領(lǐng)略一下月亮的魅力。

　　2、（我知道，咱們班里的同學(xué)都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。）在有月的晚上，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下月亮及月光下的景物，像山樹(shù)，人房是什么樣子，只要你仔細(xì)觀察，用心幻想，你的筆下一定會(huì)有一篇篇優(yōu)美的文章誕生，老師期待著。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

　　4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

　　3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　及輔助活動(dòng)：賽詩(shī)會(huì)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┍吃�(shī)導(dǎo)入，板書(shū)揭題

　　1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌？請(qǐng)大家背一背，一人一句。

　　2、揭題

　�。ǘ�）初讀課文，掃除字詞障礙

　　1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。

　　2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞

　　3、指名分段朗讀。

　　4、詞義質(zhì)疑：清輝：淡雅清純的光輝。凝望：出神地看繪聲繪色：形容敘述、描寫(xiě)生動(dòng)逼真。（聯(lián)系課文）云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。不假思索：假，借用。用不著想，形容說(shuō)話，做事迅速。晶瑩：光亮而透明隱隱約約：看起來(lái)不很清5、存疑：“詩(shī)，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠(yuǎn)”

　　（三）再讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)月亮還寫(xiě)了什么？

　　2、指名回答：板書(shū)：景比賽想象

　　3、我們應(yīng)怎樣分段？概括段意？第一段（1—2）深夜，“我”在甲板上欣賞月下的江景第二段（3—13）小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。第三段（14—20）小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。第四段（21）“我”獨(dú)身一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。

　�。ㄋ模┱n堂練習(xí)

　　1、進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠

　　2、鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

　　3、寫(xiě)近義詞光點(diǎn)凝望驚奇封閉

　　4、抄詞：清輝流動(dòng)封銷(xiāo)不假思索光斑瞳仁閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻云絮呵欠

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)第一段

　　1、師讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽(tīng)，仔細(xì)想想你的感受是怎樣的？

　　2、同學(xué)們，想不想把這幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)？

　　3、學(xué)生細(xì)讀課文，思考作者描繪的“圖畫(huà)”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？交流。景物：月光江面蘆蕩梅林山峰江面————浮光躍蘆蕩梅林山峰————鍍上花邊

　　4、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)打開(kāi)畫(huà)筆進(jìn)行繪畫(huà)，其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。

　　5、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學(xué)畫(huà)的圖感受意境。

　　6、看圖，嘗試背誦。

　�。�六）學(xué)習(xí)第二段

　　1、學(xué)生自由讀課文

　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍�調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)叫醒人？

　　3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件愉快的事情。聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里？角色讀5——11節(jié)。

　　4、了解詩(shī)句意思。

　　5、指導(dǎo)讀詩(shī)、背詩(shī)。

　　6、教師口述，引入情境，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。反復(fù)朗讀，體會(huì)意境。

　　7、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想）

　　（七）學(xué)習(xí)第三段

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、提問(wèn)：這一段寫(xiě)的'是什么？（板書(shū)：想象月亮）小外甥是怎樣想象月亮的？畫(huà)出有關(guān)句子，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜開(kāi)一次……”你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣？請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。自由讀句子，指名讀。

　　3、討論交流。（想象奇特，富有童趣）

　　4、繼續(xù)讀課文，找出描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，神情的句子。出示句子：突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……他瞪大眼睛等我們回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光�！�…小外甥幾乎不假思索地回答。他繪聲給色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成地童話故事。圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞，讀，品味。學(xué)生交流感受。

　　5、分角色讀這一段。

　�。ò耍�學(xué)習(xí)第四段。

　　1、齊讀課文

　　2、提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么？（板書(shū)：獨(dú)坐甲板，展開(kāi)幻想）

　　3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。五、聽(tīng)錄音，展開(kāi)幻想。閉眼，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留你……引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)幻想中的東西。六、作業(yè)1、背誦課文2、賽詩(shī)會(huì)（課外）

　�。ň牛┯螒蜉o助，加深理解。

　　1、第一個(gè)活動(dòng)：看題目，背古詩(shī)。

　�、帕鶄�(gè)詞語(yǔ)各代表一首古詩(shī)，請(qǐng)選手選擇。

　�、埔来慰搭}目背古詩(shī)，背不出可以朗讀。［通過(guò)看詩(shī)題背古詩(shī)，檢查了學(xué)生對(duì)寫(xiě)月詩(shī)的積累情況。］

　�、切〗Y(jié)：剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò)，特別是朗讀時(shí)很投入，很有感情。

　　2、不過(guò)，剛才的游戲只是個(gè)熱身賽，接下來(lái)的游戲難度就增加了，但也更有趣了！

　　3、第二個(gè)游戲：給圖畫(huà)配古詩(shī)。 ⑴每個(gè)詞語(yǔ)后面是一幅畫(huà)，老師已經(jīng)給圖畫(huà)配上了一首詩(shī)，也請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容來(lái)配一首古詩(shī)，看看我們配的古詩(shī)是否相同。

　�、埔来慰磮D畫(huà)配古詩(shī)，并朗讀古詩(shī)。［讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容的理解來(lái)繪圖畫(huà)，配上適當(dāng)?shù)墓旁?shī)，實(shí)際檢查了學(xué)生對(duì)寫(xiě)月詩(shī)的理解情況。］

　�、切〗Y(jié)：能給圖畫(huà)配上合適的古詩(shī)，看來(lái)同學(xué)們不光會(huì)背古詩(shī)，而且對(duì)古詩(shī)還有一定的理解。

　　4、同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩(shī)除了都寫(xiě)月亮之外，還有什么共同的特點(diǎn)呢？（板書(shū)：幽遠(yuǎn)的思念）［通過(guò)恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

　　5、第三個(gè)游戲：唱月亮的歌曲。月亮在詩(shī)人眼中是個(gè)寵兒，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛(ài)的，例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。

　�、耪l(shuí)來(lái)唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲？

　　⑵我們學(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過(guò)一首歌叫《月光光》，非常好聽(tīng)，我們班有好幾個(gè)合唱隊(duì)員，我們來(lái)欣賞一下他們的表演。

　�、钦�(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完后的感覺(jué)。

　　⑷我怎么聽(tīng)著聽(tīng)著想睡覺(jué)呀？請(qǐng)合唱隊(duì)員解釋一下。

　�、尚〗Y(jié)：怪不得聽(tīng)著聽(tīng)著，我好像回到了兒時(shí)，躺在搖籃里沉沉睡覺(jué)，原來(lái)月亮確能引發(fā)人無(wú)盡的遐想。（板書(shū)）

　　（十）分組合作，借月抒懷。

　　⒈除了詩(shī)、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)做一回藝術(shù)家。

　　⒉多媒體出示：“現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家，請(qǐng)你用編歌、寫(xiě)詩(shī)、書(shū)法、畫(huà)畫(huà)、朗誦、寫(xiě)話等形式通過(guò)月亮來(lái)表達(dá)你的情感。”

　�、硨W(xué)生匯報(bào)，說(shuō)清楚作品是什么？為什么創(chuàng)作這幅作品？［知識(shí)的積累和能力的形成依賴(lài)于主體的親身實(shí)踐，在寫(xiě)詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、編歌等實(shí)踐中，學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。］

　�、纯偨Y(jié)全文。聆聽(tīng)著同學(xué)們的匯報(bào)，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩(shī)，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫(huà)，是一段綿長(zhǎng)的情，讓我們?cè)凇缎“状�》�?yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想。

　　五、教學(xué)結(jié)束：

　　作業(yè)：

　　《練習(xí)冊(cè)》P54、二、三）收集有關(guān)山水的古詩(shī)，背一背，準(zhǔn)備賽詩(shī)會(huì)。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、俗話說(shuō)：“十五的月亮十六圓”可是今天的月亮卻是十七圓，昨天晚上你觀察到的月亮是什么樣子的呢？

　　2、是呀，古今中外多少人被這月光深深吸引，這節(jié)課讓我們跟隨著名作家趙麗宏一起來(lái)到甲板上，好好賞賞這江上的月亮。出示課題：望月

　　3、來(lái)，一齊美美地讀一讀課題。（讀不好，深情地讀）

　　二、自主探究，研讀課文

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第1、2小節(jié)，看看作者眼中的月亮是怎樣的？你感受到了什么？

　　生：月亮很美。

　　師：那么你從哪些詞語(yǔ)或句子感受到月亮的美？

　　生：美在安詳（指名讀）

　　師：“安詳”一般形容什么？（小孩靜靜地睡著，特別安詳）（老人在陽(yáng)光下閑適地坐著，給人的感覺(jué)特別安詳，而這里，把月光比作可愛(ài)的小孩，比作慈祥的老人，這份安詳，你能讀出來(lái)嗎？）我再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。（聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛又感受到月亮就如同一位溫柔、無(wú)私的母親一樣，把清輝灑向了世界的每一個(gè)角落，這份博愛(ài)，你能讀出來(lái)嗎？）

　　師：我們一起來(lái)讀。

　　師：你還能從哪些詞語(yǔ)或句子感受到月亮的美？

　�。�2）“月光灑落在……千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)”

　　師：你能把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

　　生讀。

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了，你讀的時(shí)候特別關(guān)注了“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”“晶瑩閃爍”讓我們感覺(jué)到了被月光照亮的江面，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)的美感，我們一起來(lái)感受。（齊讀）

　�。�3）“江兩岸……鍍上了一層銀色的花邊……”

　　師：你能把“隱隱約約”品一品嗎？

　　師：是呀，月亮往往帶給人朦朦朧朧的美感，這里有一個(gè)“鍍”字吸引了王老師的眼球，你覺(jué)得這個(gè)“鍍”字用在這妙在何處？（妙在這個(gè)“鍍”字突出了月光均勻地灑在物體上而且還能閃閃反光）

　　師：是呀，月亮像裝飾品一樣，吐灑著它的清輝，為大地鍍上了一層銀色的花邊，讓我們連起來(lái)讀好這兩句話。

　　師：這里有個(gè)省略號(hào)，你感受到了什么？

　　生：省略了……（被月光照射下的美景）

　　師：是呀作者用一個(gè)省略號(hào)給我們留下了無(wú)限想象的空間，這段文字帶給我們這么多美的感受，誰(shuí)能完整地把這段文字美美地讀王老師給你配上音樂(lè)。

　　師：相信你的朗讀讓我們?cè)谧�的各位仿佛身臨其境，這么美的文字愿意把它記下來(lái)嗎？我們一起來(lái)，師引讀。

　　三、感受詩(shī)中的月景

　　1、過(guò)渡：剛才我們一起去領(lǐng)略了作者眼中的月亮，讓我們接下來(lái)讀3—12小節(jié)，思考一下這一部分寫(xiě)的是什么中的月。（板書(shū)）

　　（學(xué)生朗讀）

　　師：讀懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：我們暫不討論這個(gè)問(wèn)題。先找同學(xué)來(lái)分角色讀讀“對(duì)詩(shī)”這一部分。

　　師：這兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)�？墒俏闹惺潜吃�(shī)呀，我們這兩位同學(xué)是在背嗎？

　　生：不是的。是在讀詩(shī)。

　　師：給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間，能不能把這六句詩(shī)背下來(lái)，進(jìn)行對(duì)詩(shī)。

　　生試背。

　　師：可以了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)一下自己？

　　師：兩位同學(xué)能對(duì)詩(shī)了。可是文中是像我們這兩位同學(xué)這樣嗎？比如說(shuō)位置、表情、語(yǔ)氣。誰(shuí)再來(lái)。我給你們配上音樂(lè)。

　　師：對(duì)得不錯(cuò)，下面哪位同學(xué)愿意和老師來(lái)對(duì)。

　　師：好，我們一起來(lái)吧。

　　師：是不是就這幾句呢？（不是）從哪看出？（省略號(hào)）除了省略號(hào)還有哪一句話告訴我們，聯(lián)系上下文。

　　“寫(xiě)月亮的詩(shī)多如繁星，他眼睛一眨就是一句�！蹦敲创藭r(shí)此刻，你覺(jué)得小男孩是個(gè)怎樣的人？（聰明好學(xué)）

　　師：是呀，同學(xué)們都像小外甥一樣聰明好學(xué)。我們來(lái)接著對(duì)下去，男生做舅舅，女生做小外甥，有個(gè)要求注意對(duì)詩(shī)的語(yǔ)氣。老師給大家配點(diǎn)音樂(lè)助興。（放音樂(lè)《漁舟唱晚》）

　　師：看著同學(xué)們的表現(xiàn)，我更能理解多如繁星這個(gè)詞。課堂是有限的，課后利用班會(huì)繼續(xù)比拼。

　　四、展開(kāi)想象，感悟生活

　　1、過(guò)渡：如果說(shuō)1、2小節(jié)是作者眼中月，這一部分就是（板書(shū)：詩(shī)中月）詩(shī)中有月，月中有詩(shī)，詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。（引讀）

　　師：眼中月使人陶醉，詩(shī)中月使人沉醉，其實(shí)小外甥心中也藏著一個(gè)月亮，板書(shū)：心中月他心中的月亮更是神奇。自由讀13～19小節(jié)，劃出寫(xiě)小外甥心中月的句子。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的句子。

　�。�1）“像眼睛，天的眼睛。”小外甥幾乎不假思索地回答。

　　師：他怎么讀的？（不假思索地讀）不假思索什么意思？請(qǐng)你也來(lái)不假思索地讀。

　�。�2）師：那小外甥是怎么來(lái)說(shuō)這雙天的眼睛的呢？（他繪聲繪色地說(shuō)）

　　你能理解繪聲繪色嗎？（有感情，說(shuō)得形象逼真）誰(shuí)能繪聲繪色地來(lái)說(shuō)。（指名讀）

　　師：師：讀得真好，把我們帶到了童話的境界中去了。

　　2、師：天邊那些淡淡的云絮在不知不覺(jué)中聚集起來(lái)，一會(huì)兒月光被云層封鎖了。你知道“月光被云層封鎖”是怎么回事嗎？

　　師：是呀，月亮沒(méi)有了，在小外甥的心中月亮怎么了？

　　生：“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了�！�

　　師：月亮在小外甥的心中多么神奇啊，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話故事。月亮很美，作者寫(xiě)得更美，剛才同學(xué)們朗讀得也很美。大作家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“美是到處都有的，對(duì)我們的眼睛來(lái)說(shuō)缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。比如月亮吧，“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人”，從古至今都是這一個(gè)月亮，但是那么多作家、詩(shī)人筆下的月亮為什么都不一樣，都那么美呢？今天作業(yè)就是：今天回去繼續(xù)觀察一下月亮，再觀察一下周?chē)�的景物：�?shù)、人、房屋都是什么樣。你仔細(xì)觀察，用心幻想，你的筆下一定會(huì)有一篇篇優(yōu)美的文章誕生。王老師期待著。

　　教學(xué)反思：

　　為了上這堂課可謂是精心設(shè)計(jì)，在一開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)中，思路比較清晰，教師的過(guò)渡語(yǔ)言很美，但是卻忽略了學(xué)生的主體性，課堂上的主角應(yīng)該是學(xué)生這一點(diǎn)。于是在學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的老教師的指點(diǎn)下，重新設(shè)計(jì)。

　　在備課時(shí)正逢中秋節(jié)，而我要上的課文《望月》也是和月亮有關(guān)的。心想何不好好利用大自然賦予的條件呢。根據(jù)有關(guān)報(bào)導(dǎo)，今年的`月亮并不像我們常說(shuō)的“十五的月亮，十六圓”而是十七圓。于是布置讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察月亮，在上課一開(kāi)始讓學(xué)生交流觀察到的月亮的樣子，導(dǎo)入到所要教學(xué)的《望月》。

　　月兒雖美，傳遞了人們的情感，但要讓五年級(jí)的學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)也非容易的事，所以我讓學(xué)生觀賞美麗的月色圖，以及回想觀察到的月亮的樣子以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，讓資料為學(xué)生理解文本提供幫助�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中很強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中要重感悟。這就造成一種不良的傾向：學(xué)生只是匆匆讀過(guò)一遍課文，句子還未讀通，教師就花很多時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)感悟，往往造成課堂上的“死氣沉沉”。因此，在這堂課的教學(xué)中，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)初步感受到的，然后進(jìn)行了層次分明的朗讀、感悟。圍繞學(xué)生感受的月亮很美，那么美在哪兒，你從哪些詞語(yǔ)或句子感受到的？讓學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，并讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)出來(lái)了是抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞嗎？使學(xué)生在對(duì)課文達(dá)到充分理解的基礎(chǔ)上盡情地把自己的想法釋放出來(lái)。這就真正做到了重感悟、抓實(shí)效。

　　在教學(xué)詩(shī)中月這部分時(shí)，讓學(xué)生去體會(huì)，去揣摩，去品昧，通過(guò)上臺(tái)來(lái)呈現(xiàn)對(duì)人物、對(duì)詩(shī)句的理解，通過(guò)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，最后讓男女學(xué)生分角色對(duì)詩(shī)，將學(xué)生興趣推向高潮。教師過(guò)渡：小外甥和舅舅對(duì)了很多關(guān)于月亮的詩(shī)句，文中一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)就是很好的說(shuō)明，同學(xué)們，課前老師讓你們?nèi)フ谊P(guān)于月亮的詩(shī)句，你們找得怎樣了呢？讓學(xué)生交流搜集月亮的詩(shī)句，能有效地喚醒學(xué)生的平時(shí)積累，能激活學(xué)生平時(shí)知識(shí)的貯藏，讓學(xué)生學(xué)以致用，在交流互動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步拓展自己的閱讀儲(chǔ)備，豐富自己的語(yǔ)言積累。

　　在交流想中月這一環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)是，先由師生朗讀課文，找到描寫(xiě)小外甥幻想的句子，讀出他說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣，最后讓學(xué)生放飛想象，表達(dá)自己對(duì)月亮的獨(dú)特感受。本以為學(xué)生需要引導(dǎo)才能體會(huì)，沒(méi)想到學(xué)生一下子就說(shuō)，我點(diǎn)擊文字鏈接的圖片，原來(lái)圓圓的月亮遠(yuǎn)看的確像眼睛，甚至還美美地讀了小外甥的三處想象，真是意想不到的順利啊。在討論你覺(jué)得月亮像什么時(shí)，學(xué)生思索片刻后很快就說(shuō)出了自己對(duì)月亮的幻想——有嫦娥吧，圓圓的月亮像大月餅，云層封鎖月亮像被缺牙的老太太咬了一口……

　　語(yǔ)文就應(yīng)是一首詩(shī)，語(yǔ)文的活力是詩(shī)意，語(yǔ)文的靈魂和生命是詩(shī)意，語(yǔ)文的最高境界也是詩(shī)意。詩(shī)意的語(yǔ)文課堂是自然的，它連著生活的源泉，詩(shī)意的語(yǔ)文課堂是夢(mèng)幻的，它讓人遐想聯(lián)翩，詩(shī)意的課堂是智慧的，它給以學(xué)生以力量。因此，語(yǔ)文課堂需將開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為重點(diǎn)，要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，給予學(xué)生自由閱讀的時(shí)空和發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，注重讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。另外，還需培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力，大力實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)，注意課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，注意因材施教，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

　　3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮量獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)境激趣，導(dǎo)入課文

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：月亮在白蓮花般的云朵里穿行，晚風(fēng)吹來(lái)一陣陣江水的氣息，我們坐在靜靜的江輪甲板上，共賞著那一輪明月。

　　2、出示多媒體課件:面對(duì)這許多幅月下美景，你想說(shuō)些什么？

　　（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受）。

　　二、讀中感悟月下美麗江景

　　1、導(dǎo)入：是啊，這一幅幅多么優(yōu)美而寧?kù)o的畫(huà)面，我想還有許多同學(xué)想抒發(fā)自己心中的感慨，就讓我們把所有的感情融入到朗讀中來(lái)。

　　2、課文第二小作者用自己的眼光對(duì)美景作了生動(dòng)描述，讓我們盡情地朗讀課文，讀到你情不自禁地想讀給大家聽(tīng)的時(shí)候，請(qǐng)把你的小手舉起來(lái)。

　　3、賽讀課文：指讀——評(píng)價(jià)讀“你覺(jué)得他的月亮有幾分美了，為什么呢？”再讀“那你的月亮有他的美嗎？來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！”齊讀——瞧，剛才沒(méi)輪到朗讀的同學(xué)臉上的神情多么著急，多么想表現(xiàn)自己，讓我們一起來(lái)美美地讀讀吧！

　　三、賽詩(shī)朗誦，感受月之魅力

　　1、過(guò)渡：面對(duì)此情此景，除了朗讀課文，你還想做些什么嗎？（可以唱，可以說(shuō)，可以吟誦詩(shī)歌）

　　2、月下吟詩(shī)這是多么有意思的事情��！古往今來(lái)，多少文人墨客對(duì)月抒懷借月寄思，創(chuàng)作出許多流芳百世的寫(xiě)月詩(shī)歌。這輪清幽的明月，不僅吸引了我們，吸引了作者，還輕輕喚醒了作者的小外甥，小小年紀(jì)的他，居然向作者發(fā)起了挑戰(zhàn)，比賽吟詩(shī)，讓我們做一回小外甥和作者，切身感受一下對(duì)月吟詩(shī)的風(fēng)雅。

　　3、可以先找好你的小伙伴在下面準(zhǔn)備，分別做小外甥和舅舅來(lái)對(duì)詩(shī)，準(zhǔn)備好了，起來(lái)對(duì)詩(shī)。

　　4、指名兩組同學(xué)上臺(tái)演示背詩(shī)，要求：既要背準(zhǔn)確，又要突出月色的美妙，有信心嗎？

　　5、作者用一個(gè)省略號(hào)，表示他們還比了很久，我們男生來(lái)做舅舅代表隊(duì)，女生做外甥代表隊(duì)，繼續(xù)比下去，可以是詩(shī)，也可以是美妙的

　　詞、句、片段，看哪隊(duì)更厲害，好嗎？老師給大家配點(diǎn)音樂(lè)助興。（放音樂(lè)《漁舟唱晚》）

　　6、聽(tīng)著同學(xué)們的比賽，我真正是感受到了寫(xiě)月亮的詩(shī)歌佳詞佳句多如繁星，說(shuō)也說(shuō)不完，老師這兒有幾句詩(shī)，讓我們也一起來(lái)舉杯邀明月，月下吟古詩(shī)。陶醉在美妙的月色下（伴著音樂(lè)，齊讀古詩(shī)）

　　四、展開(kāi)想象，感悟生活

　　1、過(guò)渡：美妙的月光滋潤(rùn)著每一個(gè)人的心田，這輪明月在詩(shī)人的筆下更是風(fēng)情萬(wàn)種，在作者眼中是如此美麗，在天真可愛(ài)的小外甥眼中又是怎樣的呢？各自由讀13～19小節(jié)，要求：劃出描寫(xiě)小外甥眼中月亮的有關(guān)語(yǔ)句，多讀幾遍，想想你從中體會(huì)到了什么？

　　2、通過(guò)剛才的讀，你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？（聰明好學(xué)、天真活潑、喜歡幻想）你從哪兒讀出來(lái)的？

　　3、理解語(yǔ)段：“

　　①象眼睛，天的眼睛。

　　a你從小外甥的話中感受到什么？（多么豐富而又巧妙的想象。）月亮活起來(lái)了。

　　b“不假思索”的話應(yīng)該怎么讀？（指名讀）

　�、凇啊�這是明亮的眼睛繪聲繪色地說(shuō)” a.抓“繪聲繪色”，把小外甥天真的想法讀出來(lái)。 b.評(píng)價(jià)：聽(tīng)著他的朗讀，你感覺(jué)到什么？（我感覺(jué)到在小外甥眼中，月亮是活的，是有感情的，是與我們同呼吸共命運(yùn)的`。）

　�、邸霸铝晾Я�，睜不開(kāi)眼睛了�！保ㄐ⊥馍�困了，想睡覺(jué)了，由此他想到月亮也困了，睜不開(kāi)眼睛了，躲到云層里睡覺(jué)去了，在小外甥眼里，月亮又仿佛是他的小伙伴，那么親密。）

　　4、分角色有感情地朗讀課文第三部分：①自由組合相互朗讀。②看著你們燦爛的笑臉，我知道你們都成竹在胸，現(xiàn)在，我們男女生各派出一個(gè)參賽小組來(lái)，進(jìn)行比賽。為了使你們的代表隊(duì)能獲勝，臨賽前，你們還想囑咐他們幾句嗎？（學(xué)生相互提建議，男女生賽讀）

　　5、師評(píng)：瞧，我們兩組同學(xué)讀得多棒啊，似乎他們也受到了小外甥的影響，變得天真可愛(ài)起來(lái)了！

　　五、遷移運(yùn)用，發(fā)展個(gè)性

　　1、作者也和大家一樣，被小外甥的天真可愛(ài)，和他那些豐富的想象所感染，當(dāng)甲板上只剩下他一人時(shí)，他久久凝視著月亮消失的地方，輕輕展開(kāi)了幻想的翅膀，此時(shí)，如果你就是作者，會(huì)幻想些什么呢？（指名學(xué)生暢談）

　　2、廣闊而無(wú)私的大自然，給了人類(lèi)無(wú)數(shù)像月亮一樣美麗可愛(ài)的景物，你想贊美他們嗎？那就用你獨(dú)特的方式去盡情抒發(fā)吧，可以用語(yǔ)言去描繪，可以畫(huà)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)，可以唱歌表示你的喜愛(ài)，可以吟詩(shī)贊美心中的景物

　　六、拓展延伸

　　1、積累你描寫(xiě)你所喜歡的自然景物的詩(shī)句。

　　2、美美地朗讀課文，并把它記下來(lái)。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

　　2、理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，了解古詩(shī)詞中的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，感受詩(shī)中的文化內(nèi)涵。

　　3、體會(huì)詩(shī)的意境及詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)想象畫(huà)面，感悟詩(shī)的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解古詩(shī)詞中的傳統(tǒng)節(jié)日詩(shī)中的習(xí)俗和文化內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程。

　　一、古詩(shī)導(dǎo)課

　　同學(xué)們課下一定積累了很多月亮的詩(shī)�！靶�時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”。這是好奇的月；“床前明月光，疑是地上霜�！彼监l(xiāng)的月;“舉杯邀明月，對(duì)影成三人.”這是孤獨(dú)的月;“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠.”這這是一種惆悵的月；“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西�！边@是安慰的月；“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！边@是祝福的月。月亮是古詩(shī)詞中一個(gè)非常重要的意象，寫(xiě)月的詩(shī)都寄托著詩(shī)人的情感。今天就讓我們?cè)賮?lái)學(xué)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《十五夜望月》

　　二、解詩(shī)題

　　十五夜，就是農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。這首詩(shī)就是作者王建仰望農(nóng)歷八月十五中秋夜的皓月而寫(xiě)的一首詩(shī)。

　　這首詩(shī)還有一個(gè)名字，叫《十五夜望月寄杜郎中》。杜郎中是詩(shī)人的朋友，郎中是官職，他原名杜元穎。這首詩(shī)是詩(shī)人在農(nóng)歷八月十五的晚上仰望皓月思念自己的好友杜郎中所做的千古名篇。

　　三、知作者

　　王建字仲初，生于潁川(今河南許昌)，唐朝詩(shī)人。家貧，“從軍走馬十三年”，居鄉(xiāng)則“終日憂(yōu)衣食”，四十歲以后，“白發(fā)初為吏”，沉淪于下僚，任縣丞、司馬之類(lèi)，世稱(chēng)王司馬。他寫(xiě)了大量的樂(lè)府，同情百姓疾苦，與張籍齊名。

　　四、補(bǔ)充中秋節(jié)的來(lái)歷和習(xí)俗，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　五、精讀古詩(shī)。

　�。ㄒ唬┳x古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　1、生自讀古詩(shī)，掃清障礙。

　　2、師強(qiáng)調(diào)生字“棲”的讀音和寫(xiě)法。

　　（二）讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏感韻律美。

　　1、師范讀。

　　2、模仿讀。

　　3、和詩(shī)讀。

　　（三）讀古詩(shī)，讀出畫(huà)面感，詩(shī)情悟意境。

　　過(guò)渡：八月十五的夜晚，詩(shī)人望月，看到了哪些景象呢？

　　1、結(jié)合注釋?zhuān)�默讀古詩(shī)，劃出前兩句所描寫(xiě)的景物，理解古詩(shī)大意。

　　強(qiáng)調(diào)看到的、聽(tīng)到的、感受到的景物體會(huì)意境。

　　（1）詩(shī)人寫(xiě)中庭月色，“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。

　　（2）“樹(shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既從側(cè)面寫(xiě)了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。

　�。�3）“冷露”沾濕了桂花樹(shù)，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富的聯(lián)想，體會(huì)月夜的清冷，和詩(shī)人的孤寂。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。

　　2、過(guò)渡：詩(shī)人佇立庭院，久久望月，聯(lián)想到普天之下，不知還有多少人正飽受離恨之苦啊！所以不禁吟誦：今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？

　�。�1）師引導(dǎo)學(xué)生品讀體會(huì)“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？”

　�。�2 ）可不可以把'落'改為'在'或“到”字呢?為什么?

　　“落”：理解詞語(yǔ)先思考什么意思，再聯(lián)系詩(shī)句意思，品味詞語(yǔ)在詩(shī)句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。

　　落”字，有灑落的意思，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的`感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的�！霸凇焙汀暗健本惋@得平淡無(wú)奇，寡而無(wú)味了。

　　（3）本詩(shī)最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪一句話?

　　誦讀體會(huì)作者寄情于明月及思鄉(xiāng)之情。有誰(shuí)不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋思落在誰(shuí)的一邊．詩(shī)人推己及人，擴(kuò)大了望月者的范圍，境界高遠(yuǎn)；明明是自己懷人，偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家？”體會(huì)詩(shī)人望月懷人的心情。

　�。�4）升華情感

　　“不知秋思落誰(shuí)家”委婉地表達(dá)了游子的思親之情。在你讀過(guò)的古詩(shī)詞中，還有哪些類(lèi)似的詩(shī)句？和同學(xué)交流。

　　“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”

　　“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”

　　“明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)。”

　　（5）你還知道哪些古詩(shī)也寫(xiě)到了傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗？

　　舉例：《九月九日憶山東兄弟》《元日》

　　六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、小結(jié)“三讀古詩(shī)法”。

　　2、布置作業(yè)：背誦并抄寫(xiě)古詩(shī)，搜集詠月的詩(shī)句。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)小外甥對(duì)月亮的喜愛(ài)，進(jìn)而體會(huì)出小外甥的聰明好學(xué)、富于幻想。

　　3。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。

　　5、研究“為什么同一個(gè)月亮在不同人的眼里不一樣”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并遷移運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

　　2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、在上課前，老師先讓同學(xué)們聽(tīng)?zhēng)资浊�子，試試誰(shuí)的耳朵最靈，能告訴老師樂(lè)曲的名稱(chēng)。（播放：二泉映月、春江花月夜、月光曲）

　　2、月亮的美不僅被創(chuàng)作出一首首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，還被寫(xiě)成了一篇篇優(yōu)美的文章，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫(xiě)的一篇課文，題目是《望月》，一起讀課題。

　　這樣讀課題，老師感覺(jué)這月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平時(shí)望見(jiàn)的月亮是怎樣的？我們?cè)谑裁磿r(shí)候望月啊？想好了誰(shuí)來(lái)再讀一讀課題（指名讀）

　　看，有月的夜空是多么的寧?kù)o而優(yōu)美，望著畫(huà)中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕地讀課題！

　　3、今天這節(jié)課我們將走進(jìn)這一片江上月色，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的時(shí)候最喜歡讀課文的哪個(gè)部分？

　　（板書(shū)：“我”——散文、詩(shī)人——詩(shī)歌、小外甥——童話）

　　4、我眼中望見(jiàn)的月是怎樣的？我們先來(lái)欣賞作者用散文的語(yǔ)言描寫(xiě)的月景。

　　二、欣賞“我”眼中的月景

　　夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，看到了什么呢？

　　1、課件播放配樂(lè)朗讀課文第一、二自然段，生閉上眼睛聽(tīng)，展開(kāi)想像，浮現(xiàn)畫(huà)面。

　　同學(xué)們都被這月光下美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的江景陶醉了，并跟隨著作者的腳步在夜深人靜的時(shí)候悄悄地來(lái)到江輪甲板上望月。此時(shí)，你望到些什么？

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。剛才這么美的畫(huà)面，這么美的文字，你也想讀一讀嗎？

　　2、自己讀一讀第二自然段，與作者一起去欣賞美景吧！

　　3、看來(lái)這樣讀，課堂顯得比較嘈雜，大家也很難真正欣賞到美麗的月色。如此優(yōu)美的文字，只有靜靜地品味才能讓人動(dòng)心動(dòng)情。請(qǐng)大家默讀第二自然段，想象出這片迷人的月色，慢慢欣賞（提示：如果讀到了讓你心動(dòng)的詞語(yǔ)、句子，用筆圈畫(huà)出來(lái)，細(xì)細(xì)品味）

　　4、讀書(shū)有時(shí)就得這樣靜下心來(lái)品味，哪句話讓你動(dòng)心動(dòng)情了？

　　a、月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅�它的清輝。

　　安詳可是個(gè)讓人心動(dòng)的詞，它本是形容人的神情的，一種溫柔、從容的神情，用在月亮身上，讓我們感覺(jué)到什么呢？（有了生命，像母親般溫柔、慈祥）

　　多好的感覺(jué)，這就是作者藏在文字里一處微妙而美好的情思。

　　b、月光灑落在長(zhǎng)江了，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。

　　這句話寫(xiě)出了月下的江景具有一種動(dòng)態(tài)的美。（“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”光斑多，數(shù)也數(shù)不清

　　“晶瑩閃爍”光斑有光澤，像天上的星星灑落到江面上。）

　　c、江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著、起伏著。黑色剪影和隱隱約約寫(xiě)出了月光下江景的朦朧美，伸展著和起伏著寫(xiě)出了月

　　光下江景的動(dòng)態(tài)美。

　　d、月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。

　　銀色寫(xiě)出了色彩美。

　　4、你們看，從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光是寧?kù)o安詳?shù)�、朦朧柔和的，又是具有動(dòng)態(tài)美的，這是多令人動(dòng)心的感覺(jué)啊。你們能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

　　這段動(dòng)心、動(dòng)情的文字，你們覺(jué)得最適合咱們班誰(shuí)來(lái)讀呢？（學(xué)生配樂(lè)讀）

　　還有誰(shuí)想表達(dá)心中的喜愛(ài)之情？（指名讀）

　　讓我們一起來(lái)贊美這美麗的月光美景吧�。�齊讀）

　　三、感受詩(shī)人眼中的月景

　　過(guò)渡：月下的江景實(shí)在太美了，凝望著天上的.月亮，每個(gè)人都會(huì)沉思，都會(huì)陶醉，都會(huì)在心中涌動(dòng)起濃濃的詩(shī)情。正當(dāng)“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時(shí)候，小外甥也來(lái)賞月了，他還要和我比賽對(duì)詩(shī)呢！

　　1、下面請(qǐng)你們同桌一個(gè)做舅舅，一個(gè)當(dāng)小外甥，讀讀下面的內(nèi)容。讀的時(shí)候想一想：在月下吟詩(shī)應(yīng)該在一種怎樣的氣氛里呢？他們吟誦的每一句詩(shī)應(yīng)該讀出怎樣的情趣呢？（出示課文5—12自然段）

　�。�1）同桌自由練習(xí)對(duì)詩(shī)。

　�。�2）指名上前表演。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)：同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)他們對(duì)詩(shī)對(duì)得怎么樣？舅舅和小外甥吟誦的每句詩(shī)是不是表達(dá)同樣的情趣呢？月下吟詩(shī)是在一種什么氣氛中進(jìn)行呢？書(shū)上用了一個(gè)什么詞？（讀“清幽曠遠(yuǎn)”）

　�。�3）在月下吟詩(shī)就仿佛超越了時(shí)空，回到了古代。設(shè)想自己就是古人。再請(qǐng)一組上來(lái)對(duì)詩(shī)，看看他們有沒(méi)有把我們帶進(jìn)清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。再指名上前表演。（點(diǎn)擊，音樂(lè)響起）

　�。�4）男女生分角色朗讀。

　　2、你看這每一句詩(shī)詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩(shī)人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩(shī)人也是睡不著覺(jué)的，詩(shī)人借月在訴說(shuō)著什么呢？你能從上面的詩(shī)詞中看出來(lái)嗎？（思念故鄉(xiāng)，詩(shī)人小時(shí)候的天真、有趣，詩(shī)人的憂(yōu)愁，思念家鄉(xiāng)親人，品味著孤獨(dú)與憂(yōu)愁……）

　　3、月亮還是那個(gè)月亮，可在詩(shī)人的眼里卻有著不同的情思，你看，她有時(shí)是詩(shī)人孤獨(dú)惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時(shí)又變成詩(shī)人的天真與童趣，有時(shí)又是詩(shī)人郁郁不得志的人生感嘆！同一種景物，為什么會(huì)表達(dá)出多種不同的情思呢？（環(huán)境不同，心情不同）

　　清朝大學(xué)者王國(guó)維曾說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。

　　4、月，在詩(shī)人的眼里是多情的，奇妙的。我們來(lái)一起有感情的吟誦這些多情的詩(shī)，多情的月�。�齊讀）

　　5、有月的詩(shī)多如繁星，我們也來(lái)學(xué)著比賽背有月的詩(shī)，好嗎？老師為同學(xué)們配上音樂(lè)，你聽(tīng)（音樂(lè)《春江花月夜》）

　　6、詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在清亮、僻靜、寬闊、久遠(yuǎn)的氣氛中。

　　7、出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。（學(xué)生齊讀）

　　四、領(lǐng)會(huì)小外甥眼中的月景

　　在每個(gè)詩(shī)人的眼睛里都有一個(gè)月亮，在每個(gè)孩子的眼睛里也都有一個(gè)月亮，你們說(shuō)說(shuō)，和大人比，小孩子眼睛里的月亮又是怎樣的呢？（指名回答）

　　小外甥的眼睛里充滿(mǎn)著童真和幻想。

　　1、同學(xué)們自己讀讀有關(guān)小外甥的句子吧！（出示課文第四自然段和第三部分中有關(guān)小外甥的句子，學(xué)生自讀）

　　把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)好嗎？（指名讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因）

　�。�1）“是月亮把我叫醒了�！�

　　月亮怎么會(huì)叫醒小外甥呢？

　�。�2）突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)：“你說(shuō)，月亮像什么？”

　　說(shuō)明小外甥喜歡聊天，愛(ài)刨根問(wèn)底。

　�。�3）他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

　　小外甥非常的可愛(ài)，眼中閃動(dòng)著智慧的光芒。

　　（4）“像眼睛，天的眼睛。”

　　小外甥不假思索地說(shuō)。理解“不假思索”。那這句話應(yīng)該怎么讀？（生再讀）

　�。�5）“這是明亮的眼睛……”

　　他是怎樣說(shuō)這段話的呢？（生：想了一會(huì)兒，繪聲繪色。）

　　追問(wèn)：這里的“繪聲繪色”還能換成什么詞語(yǔ)？（生：有聲有色、聲情并茂、娓娓動(dòng)聽(tīng)……）那請(qǐng)你繪聲繪色地讀一讀。（生練讀、指名讀、齊讀）

　�。�點(diǎn)擊，出示月亮的變化圖，理解月亮是天的眼睛）

　�。�6）“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了。”小外甥打了個(gè)呵欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

　　小外甥困了，想睡覺(jué)了，由此他想到月亮也困了，睜不開(kāi)眼睛了，它躲到云層里睡覺(jué)去了，小外甥賦予月亮以生命。

　　2、是呀，小外甥用童話般的語(yǔ)言把我們帶進(jìn)了月亮的世界。讓我們一起做小外甥吧�。◣熒�分角色讀）

　　3、讀了這些句子，你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

　　所以作者說(shuō)：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的事情。（出示句子）

　　五、展開(kāi)想像，寫(xiě)話

　　我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛(ài)，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣賞圖片）

　　先靜靜地想一想，再試著寫(xiě)一寫(xiě)。

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　你看，月亮在我們的眼里也和小外甥一樣多趣，多變，同是天上的一輪明月，在不同人的眼睛里，就會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的形式，不一樣的內(nèi)容，表達(dá)出不一樣的情感。其實(shí)，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！這就是（板書(shū)：以心觀物，萬(wàn)物皆有情。）

　　七、作業(yè)

　　1、閱讀寫(xiě)月亮的散文、詩(shī)歌或童話故事，背誦精彩的語(yǔ)句。

　　2、用你喜歡的形式寫(xiě)一寫(xiě)你心中的月亮。

　　板書(shū)：

　　望月

　　“我”——散文詩(shī)人——詩(shī)歌小外甥——童話

　　以心觀物，萬(wàn)物皆有情。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、導(dǎo)入

　　1�？窗鍟�(shū)“月”，你們想到了什么？

　　【運(yùn)用學(xué)生自身存在的知識(shí)進(jìn)行開(kāi)始，這樣較為容易親近學(xué)生，也容易讓學(xué)生接受本次的教學(xué)活動(dòng)�！�

　　2。你們知道哪些關(guān)于月亮的古詩(shī)？

　　【一是起到復(fù)習(xí)，二則檢查積累，三則過(guò)渡】

　　3。除了古詩(shī)你們還能想到什么？

　�。�1）師生交流

　�。�2）我想到了關(guān)于月亮的嫦娥的故事……

　　4。無(wú)論是帶有月字的古詩(shī)，或者是傳說(shuō)故事，月亮總是能夠給人們帶來(lái)無(wú)數(shù)的遐想。

　　【教師渲染的氣氛是清幽的，但此處最好能夠出示課件的演示，因?yàn)橐�給學(xué)生以明確的感知，效果上可能會(huì)更棒�！�

　　二、新授

　　1。指名讀課文，看看每個(gè)部分向大家介紹了什么？

　　（1）學(xué)生讀課文

　　【讀通，帶著問(wèn)題讀課文，是朗讀教學(xué)中的基本要求。教師在這個(gè)其中還讓學(xué)生明了了自己教授知識(shí)的準(zhǔn)確方向�！�

　�。�2）師：你們讀得正好，請(qǐng)告訴老師每個(gè)部分向我們介紹了什么？

　　學(xué)生：第一部分寫(xiě)了作者在江輪甲板上坐下來(lái)，看見(jiàn)了月亮和江面上的美景（教師板書(shū)：賞月）

　　（3）3—13小節(jié)寫(xiě)了什么呢？

　　學(xué)生：小外甥向我挑戰(zhàn)背詩(shī)。（教師板書(shū)：挑戰(zhàn)背詩(shī)）

　　（4）14—21小節(jié)呢？

　　學(xué)生說(shuō)：是小外甥和作者在談?wù)撛铝恋脑掝}。（教師板書(shū)：談?wù)撛铝粒?/p>

　　【通讀課文，這是讓學(xué)生整體感知，同時(shí)也是為了對(duì)文本有一個(gè)初步的印象，為下文的理解做出鋪墊。這里是一個(gè)暗示。】

　　2。寧?kù)o夜晚我們?cè)谛蕾p月亮，……出示第二自然段，自己讀讀這段話，看看這樣的月景給你怎樣的感受？

　　【直奔重點(diǎn)，不牽牽扯扯，這里突現(xiàn)文本的難點(diǎn)�！�

　　（1）學(xué)生自讀

　�。�2）學(xué)生：很美麗和和諧

　　（3）教師引導(dǎo)朗讀這一段。

　　【這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在內(nèi)心達(dá)到初步的認(rèn)知，讓“美”悄無(wú)聲息地融入到學(xué)生的心田�！�

　　（4）多美的情景啊，如果你帶了一個(gè)照相機(jī)，你最想照下哪里的景色？

　　【讓學(xué)生“流動(dòng)”地去閱讀，讓文字成為畫(huà)面，使學(xué)生真正理解文本�！�

　�。�5）首先自讀，劃出相關(guān)語(yǔ)句――同桌交流一下

　　（6）師生交流

　　學(xué)生：我想拍攝江面被照亮的，并說(shuō)出自己的理由，老師說(shuō)：請(qǐng)你帶著你的感受讀讀這句話好嗎？（學(xué)生讀－教師點(diǎn)評(píng)，還有誰(shuí)也想拍攝這副景色的？）

　　學(xué)生說(shuō)：長(zhǎng)江被月亮照得真美。

　　【讓學(xué)生有自我的個(gè)性化的語(yǔ)言呈現(xiàn)，這是閱讀的'一個(gè)最終目的�！�

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)大家聽(tīng)我讀這一句，感受一下，這江水除了像光斑，還像什么呢？

　　生：像一顆顆星星；

　　生：像被撕破的絲綢；

　　生：像一顆顆珍珠；

　　生：像一顆顆璀璨的鉆石

　　師：請(qǐng)大家?guī)е�你的想像把這句話讀讀。（學(xué)生讀）

　　【用多種形式去想象。教師在此處作為引導(dǎo)者起到了恰當(dāng)?shù)淖饔�，是學(xué)生、文本互動(dòng)的“朋友”。】

　　師：同學(xué)們這千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)閃爍的光斑像……，多美的情景��！像讀這段的同學(xué)站起來(lái)，一起把這句話讀讀。（學(xué)生讀）

　　【這是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)文本的自發(fā)情感，這是一種無(wú)形的贊賞�！�

　　師：你們還像拍攝哪處景色呢？

　　學(xué)生：江兩岸，蘆蕩……美麗的江面在月光的照耀下顯得非常美。在月亮的照耀下顯得朦朦朧朧的，隱隱約約的。

　　師：理解“隱隱約約”（學(xué)生說(shuō)：看起來(lái)感覺(jué)不明顯，）你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q一換？（生答）

　　【換詞練習(xí)是理解詞語(yǔ)的一種方式，也是拓展知識(shí)的一種形式�！�

　　師：在江天交界處都是十分朦朧，只能看一個(gè)大概的輪廓，所以作者說(shuō)那時(shí)“黑色的剪影”。還有同學(xué)像說(shuō)嗎？（黑與白的經(jīng)典搭配，真是太美了）想拍攝這里景色的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。（學(xué)生讀）

　　師：剛才有的同學(xué)把鏡頭對(duì)著江面，對(duì)著江兩岸，有人把鏡頭對(duì)著填空的嗎？

　　學(xué)生：我想把月亮的安詳?shù)母杏X(jué)照下來(lái)。

　　師：安詳一般是形容人的，這里形容月亮，你覺(jué)得此時(shí)的月亮給你什么樣的感覺(jué)呢？

　　學(xué)生：月亮給我幽靜的感覺(jué)；很美麗。

　　師：帶著這樣的感覺(jué)讀一讀

　　（學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。）

　　【教師抓住關(guān)鍵字詞來(lái)體會(huì)月光下的“詩(shī)意”，體會(huì)月光下景物的特點(diǎn)，讓學(xué)生用自身去體會(huì)“美”。】

　　師：同學(xué)們，此時(shí)的月亮就像一位安詳?shù)哪赣H……想去欣賞那幅美麗的畫(huà)面嗎？（看錄像）想看著圖，和著音樂(lè)讀讀這段文字嗎？

　　（指名學(xué)生讀、點(diǎn)評(píng)――再指名讀、點(diǎn)評(píng)――齊讀）

　　【圖片、音樂(lè)、文字、情感……讓文字流動(dòng)起來(lái)，流入學(xué)生心間，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中朗讀也得到了更遞一層的水平。】

　　3。美好的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，他們動(dòng)情地吟誦起了和月亮有關(guān)的古詩(shī)，3—13小節(jié)就描寫(xiě)了那幅情景，他們都吟誦了哪些古詩(shī)呢？

　�。�1）學(xué)生自讀

　�。�2）學(xué)生說(shuō)，我覺(jué)得應(yīng)該不止這些，12小節(jié)還有兩個(gè)省略號(hào)呢。

　�。�3）迷人的月亮不僅陶醉了我們，還陶醉了古代詩(shī)人的情絲，讀讀這些古詩(shī)，體會(huì)一下這些詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境、怎樣的感受，待會(huì)兒我們來(lái)交流交流。

　�。�4）電腦出示文中的帶有月亮的古詩(shī)

　�。�5）學(xué)生自讀、體會(huì)――談自己的感受

　　少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。（兒時(shí)的夢(mèng)想）

　　明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。（想念自己的兄弟）

　　床前明月光，疑是地上霜（想念故鄉(xiāng)）

　　每首古詩(shī)都帶著作者濃濃的情絲，帶著我們的理解和感受一起來(lái)吟誦一下這些古詩(shī)，齊讀之（學(xué)生齊讀）

　　【教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了思維的拓展，這是知識(shí)的延伸，也讓學(xué)生了解到“月”的各種情絲、各種感受�！�

　　【探究：我們是要了解古詩(shī)、詩(shī)人？還是要了解“望月”中的“望”？】

　　（6）文章的3—13小節(jié)都是描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面的，分角色讀讀課文。（三個(gè)人）

　　請(qǐng)同學(xué)推薦班級(jí)中讀書(shū)最好的男女生（學(xué)生讀）

　�。�7）從12節(jié)中能夠看出他們背誦了不止這些古詩(shī)，還從什么地方可以看出來(lái)呢？學(xué)生說(shuō)：“多如繁星”

　　師：你覺(jué)得他們還會(huì)吟誦哪些帶有“月亮”的古詩(shī)呢？

　　學(xué)生背，教師點(diǎn)評(píng)。

　　【教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)去閱讀，也就是要仔細(xì)閱讀，挖掘內(nèi)心所包含的內(nèi)容，這同樣是拓展、延伸。】

　　4。師：只要你留心搜集，寫(xiě)月亮的古詩(shī)

　�。�1）電腦出示：

　　出自王維的《竹里館》、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》、

　�。�2）望著這美麗的月光，吟誦著幽靜的古詩(shī)，你們有什么感覺(jué)呢？

　　（學(xué)生說(shuō)）

　�。�3）難怪作者在13小節(jié)中這樣寫(xiě)到……讓我們?cè)賮?lái)讀讀這樣的文字，感受這似水的月光，感受那美妙的境界。如果你覺(jué)得站起來(lái)更能表達(dá)自己的情感，請(qǐng)你站起來(lái)讀。

　�。�4）學(xué)生齊讀第2自然段。學(xué)生再讀文中帶有“月”的古詩(shī)

　　【主題在此處得到了提高】

　　三、下課

　　【教師始終注意了學(xué)生的內(nèi)心的感受，同時(shí)也注意了氣氛的渲染。她走進(jìn)了學(xué)生的心里，走進(jìn)了文本。在課堂上，教師發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自主性。】

　　【所有的意見(jiàn)僅僅是本人的一點(diǎn)感受，僅供參考！時(shí)間匆促?zèng)]有來(lái)得及細(xì)細(xì)品味，如有不妥之處，還請(qǐng)大家多多幫助�！�

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)月光的優(yōu)美語(yǔ)句，通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生積累有關(guān)月亮詩(shī)文的興趣。

　　3、通過(guò)學(xué)生自主閱讀、師生互動(dòng)探究，體會(huì)同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受月下江景的美麗。

　　難點(diǎn)：體會(huì)同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、教師談話：

　　月升月落，月圓月缺，月亮是人類(lèi)永恒的話題。凝望著皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬(wàn)千��！

　　2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文圍繞“望月”主要講了哪些內(nèi)容？

　�。ò鍟�(shū)：賞月誦月想月）

　　二、選擇內(nèi)容自讀自悟

　　1、明確自學(xué)要求：

　　賞月、誦月和想月這三部分內(nèi)容給你帶來(lái)什么樣的感受呢？請(qǐng)你選擇其中最感興趣的一部分內(nèi)容讀一讀，再找出有關(guān)寫(xiě)月亮的詞句想一想，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

　　2、學(xué)生自學(xué)、教師巡視。

　　三、全班交流暢談感受

　　1、根據(jù)學(xué)生自主選擇交流的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容一：“賞月”

　　“月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅�它的清輝。”月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

　　方法設(shè)計(jì)：通過(guò)抓詞促悟、想象促悟、讀中感悟等方式體會(huì)月亮是安詳?shù)�，月下江上的景色是美麗的�?/p>

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容二：“誦月”

　　少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。

　　床前明月光，疑是地上霜。野曠天低樹(shù)，江清月近人。

　　月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。

　　峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

　　方法設(shè)計(jì)：充分利用學(xué)生對(duì)已學(xué)詩(shī)詞的回顧和預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)和讀中，體會(huì)詩(shī)人借月亮寄托著情思，抒發(fā)著情感。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容三：“想月”

　　“像眼睛，天的眼睛�！�

　　“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

　　“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了�！�

　　方法設(shè)計(jì)：以放為主，以議促讀，引導(dǎo)學(xué)生感受小外甥眼中月亮的獨(dú)特有趣。

　　2、課堂小結(jié)引發(fā)思考

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)不同人眼里的月亮有了新的'認(rèn)識(shí)。那么，月亮在你的眼中又是怎樣的呢？

　　四、布置作業(yè)課外拓展

　　1、拓展閱讀：課外閱讀描寫(xiě)與月亮有關(guān)的詩(shī)文。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下獨(dú)酌》等等。

　　2、課后練筆：觀察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到的寫(xiě)一段話。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，并隨課文理解詞語(yǔ)意思。

　　2、正確、流利、朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。

　　3、品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶擰能湖都城送，并能熟讀成誦。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容，反復(fù)欣賞、評(píng)析，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞第二自然段描寫(xiě)月光的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：月下江景圖

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、情景導(dǎo)入

　　這堂課陳老師要和大家一起來(lái)——望月。

　　1、（出示課件）現(xiàn)在，夜幕已經(jīng)降臨，看，一輪明月升起來(lái)了！請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？想到了什么？

　�。ㄉ�答）

　　2、2、小結(jié)導(dǎo)入：望著同一輪明月，同學(xué)們的感受是各不相同的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《望月》，（板書(shū)：望月）看看文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？

　　二、感知大意

　　1、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，朗讀課文，完成以下要求：

　�。�1）思考：文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？

　　（2）讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。

　　提示：文中的省略號(hào)

　　2、交流討論：

　　3、（1）文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？看到了什么？想到了什么？

　　相機(jī)解釋?zhuān)盒⊥馍?/p>

　　提問(wèn)：文中誰(shuí)給你留下了深刻的印象？你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的孩子？

　�。�2）同學(xué)們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒(méi)有把生字詞讀準(zhǔn)、課文讀通呢？（屏幕出示生字詞）

　　閃爍光斑沐浴瞳仁

　　比喻云絮封鎖呵欠

　�、僖簧�領(lǐng)讀，其余跟讀，及時(shí)糾正、鼓勵(lì)

　�、谖闹心男┚渥�、段落你覺(jué)得較難讀，提出來(lái)大家一起練練

　　3、總結(jié)：初讀課文，同學(xué)們真認(rèn)真，但要真正讀懂一篇課文，還要對(duì)其中的內(nèi)容細(xì)細(xì)地體會(huì)。接下來(lái)我們一起來(lái)品味作者眼中的月亮。

　　三、精讀課文

　　（一）感受月色美

　　1、聽(tīng)朗讀，說(shuō)說(shuō)你能感受到什么。

　　2、學(xué)生交流：（引導(dǎo)說(shuō)出月下江景太美了，就像一幅畫(huà)）

　　3、大家的悟性真高！在閱讀寫(xiě)景文章時(shí)，在頭腦中形成畫(huà)面很重要，這是一種很好的閱讀方法啊！你們一下子做到了，好樣的！

　　如果我想把這幅畫(huà)畫(huà)下來(lái)，告訴我，畫(huà)什么景物，這些景物分別有什么特點(diǎn)。

　　4、交流：

　　5、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，大概是這樣一幅畫(huà)吧，（出示課件）請(qǐng)你再欣賞一下加深印象。（錄音朗讀課文）

　　6、好，我們也來(lái)有感情的朗讀一遍，盡量記住這段美景。

　�。ǘ�）賞讀經(jīng)典美文

　　1、過(guò)渡：剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對(duì)于月下美景，許多大文學(xué)家都描繪過(guò)它，贊美過(guò)它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色，現(xiàn)在推薦給你。

　　大屏幕出示，一生朗讀：

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》

　　2、師簡(jiǎn)述對(duì)荷塘月色的喜愛(ài)和感受。

　　在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，葉子和花都被月光籠罩著，仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運(yùn)用，使月色中的荷塘如夢(mèng)如幻，幽雅恬靜，我們讀起來(lái)，也特別有韻味。

　　3、學(xué)生集體朗讀。

　�。ㄈ�）積累運(yùn)用語(yǔ)言

　　1、（多媒體出示美麗月色圖）：欣賞了寫(xiě)月亮的美文，你能否把平時(shí)親眼所見(jiàn)的月下美景也來(lái)描繪一下呢？實(shí)在想不出來(lái)，請(qǐng)你贊美這幅畫(huà)中的.月亮�？梢詫�(xiě)關(guān)于月亮的一、二個(gè)好詞，可以寫(xiě)一、二句話或一段話，今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。

　　2、交流欣賞。

　�。▽�(duì)學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容，老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵(lì)和贊美，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。）

　　四、小結(jié)：

　　今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節(jié)課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦課文第二自然段

　　2、完成習(xí)字冊(cè)

　�、侔唷巴酢弊肿詈笠还P為“提”，“文”最后一筆為“點(diǎn)”。

　�、谛跸掳氩糠植荒芏嘁黄矊�(xiě)成“系”。

　　③欠獨(dú)體字，筆畫(huà)少，應(yīng)擺正位子，筆畫(huà)要舒展。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　望月

　　“我”月下美景

　　背誦古詩(shī)

　　小外甥

　　想象月亮

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師:今天這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫(xiě)的一篇課文題目是《望月》，一起讀課題。（生聲音響亮）

　　師：這樣讀課題，老師感覺(jué)這月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平時(shí)望見(jiàn)的月亮是怎樣的？想好了誰(shuí)來(lái)再讀一讀課題

　　生讀（聲音柔和多了）

　　師：對(duì)了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺(jué)�。ǔ鍪荆航�月圖）看，有月的夜空是多么的寧?kù)o而優(yōu)美，望著畫(huà)中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題！

　　師：今天這節(jié)課我們將走進(jìn)這一片江上月色，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，老師先來(lái)了解同學(xué)們的讀書(shū)情況。（指名學(xué)生讀課文隨時(shí)幫助學(xué)生正音，并指導(dǎo)讀好文中的詩(shī)句）

　　師：同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的時(shí)候你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在這篇課文中分別寫(xiě)到了哪些人眼中的月？

　　板書(shū)：“我”詩(shī)人小外甥

　　師：我眼中望見(jiàn)的月是怎樣的？我們先來(lái)欣賞，讀讀。

　　cia出示文中第二自然段讓學(xué)生自由讀課文（課堂聲音比較的嘈雜）

　　師：看來(lái)，聲音這樣嘈雜的讀，是很難欣賞到真正的月色，這是一段優(yōu)美的文字，要能靜靜的品味才會(huì)讓人動(dòng)心動(dòng)情，讓我們?cè)跁?shū)上靜靜的讀一讀這段我眼中望見(jiàn)的月色，邊讀邊想，從文字里想像出一片月色，慢慢欣賞！

　　學(xué)生默讀課文第二自然段

　　師：如果讀了讓你心動(dòng)的句子心動(dòng)的詞，應(yīng)該及時(shí)畫(huà)下來(lái)，再細(xì)細(xì)的品味，或許這些詞句會(huì)領(lǐng)著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。

　　師：讀書(shū)有時(shí)就得這樣靜下心來(lái)品味，想想，假如用一個(gè)詞來(lái)形容今晚這江上的月光，你會(huì)用上哪一個(gè)詞？

　　生：我會(huì)用上“優(yōu)美”，優(yōu)美的月光。

　　師：美的就像一幅畫(huà)！我們都感覺(jué)到了。

　　生：我會(huì)用上“朦朧”，朦朧的月光。

　　生：我會(huì)用上“寧?kù)o”，寧?kù)o的月光

　　師：你從哪感覺(jué)到寧?kù)o的？讀出來(lái)

　　生：（讀）在江兩岸，；蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。

　　師：是不是沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢？你聽(tīng)（讀）江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。聽(tīng)到了什么聲音？

　　生：流水的聲音。

　　師：有了流水的聲音，還能用上“寧?kù)o”嗎？

　　學(xué)生有的說(shuō)可以，有的說(shuō)不可以

　　生：我認(rèn)為也是可以的，正因?yàn)橹車(chē)�很寧�(kù)o所以才會(huì)聽(tīng)到流水的聲音。

　　師：對(duì)呀，聲音有的時(shí)候更能襯托出寧?kù)o。還記得《推敲》那篇課文嗎？“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”“敲”是有聲音的，而“推”是無(wú)聲的，但“敲”卻比“推”更顯得寧?kù)o！

　　生：我用上“安詳”，安詳?shù)脑鹿�。文中說(shuō)“月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅�它的清輝。”

　　師：“安詳”可是個(gè)讓人心動(dòng)的詞，它本是形容人的神情的詞，一種溫情，從容的神情，用在月亮的身上，讓我們感覺(jué)到什么呢？

　　生：我感覺(jué)月亮仿佛也有了生命，有了溫情。

　　生：我感覺(jué)月亮仿佛也像母親一樣讓人親切，溫暖！

　　師：多好的感覺(jué)，這就是作者藏在文字里的一處微妙而美好的情思！

　　師：你看，從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光在我的眼里是寧?kù)o的，安詳?shù)�，朦朧的，這是多好的感覺(jué)呀！這段動(dòng)心動(dòng)情的文字，你覺(jué)的`最適合咱們班誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：我推薦紀(jì)玉玲讀，因?yàn)樗�的聲音柔和，有月光的感覺(jué)。（笑）

　　師：大家想聽(tīng)嗎？我也想！老師為你配上音樂(lè)。

　　生讀，聲音動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美。

　　師：還有誰(shuí)自己推薦自己的？

　　一生舉起了手，師走到該生旁鼓勵(lì)說(shuō)：把你的名字響亮的告訴大家！

　　生：王義成！

　　師：好好讀，老師也為你配上音樂(lè)。

　　生讀抑揚(yáng)頓挫聲音響亮。

　　師：同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎，如果說(shuō)紀(jì)玉玲同學(xué)的聲音里，月光是柔和的，寧?kù)o的，那王義成同學(xué)的月光卻是皎潔的，安詳?shù)�，其�?shí)這段文字適合每一個(gè)同學(xué)讀，只要有所感，有所悟，你的聲音里就會(huì)有一片獨(dú)特的月光。沐浴在這明月的清輝下，作者今晚是睡不著覺(jué)的，而今夜難眠的不只是我一個(gè)人，還有誰(shuí)呀？

　　生：小外甥

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀我與小外甥比賽背詩(shī)的對(duì)話？

　　生讀課文5－12自然段

　　cia出示文中的詩(shī)句：少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)

　　明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天

　　床前明月光，疑是地上霜

　　野曠天底樹(shù)，江清月近人

　　月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠

　　峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流

　　師：你看這每一句詩(shī)詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩(shī)人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩(shī)人也是睡不著覺(jué)的，詩(shī)人借月在訴說(shuō)著什么呢？你能從上面的詩(shī)詞中看出來(lái)嗎？

　　生：我從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩(shī)人望月思念著故鄉(xiāng)。

　　師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，望著他鄉(xiāng)的月，離鄉(xiāng)的游子怎能不想起故鄉(xiāng)的月，故鄉(xiāng)得人！

　　生：我從“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”看出詩(shī)人小時(shí)候特別的天真，有趣。

　　生：“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”我看出詩(shī)人特別的愁，詩(shī)中有“對(duì)愁眠”。

　　師：憂(yōu)愁的夜晚，憂(yōu)愁的詩(shī)人，這漫漫長(zhǎng)夜該怎樣的熬到天明呀！

　　生：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，是詩(shī)人蘇軾在中秋的夜晚寫(xiě)給他弟弟蘇轍的詞，我看出詩(shī)人思念著他的弟弟。

　　師：思念卻不能見(jiàn)，詩(shī)人把酒問(wèn)青天，青天能回答詩(shī)人嗎？

　　生：不會(huì)。

　　師：寒夜無(wú)語(yǔ)空凄切，而舉杯消愁愁更愁！

　　生：“野曠天底樹(shù)，江清月近人”我看到詩(shī)人望著水中的明月，也在默默品味著孤獨(dú)與憂(yōu)愁。

　　師：月亮還是那個(gè)月亮，可在詩(shī)人的眼里卻有著不同的情思，你看，她有時(shí)是詩(shī)人孤獨(dú)惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時(shí)又變成詩(shī)人的天真與童趣，有時(shí)又是詩(shī)人郁郁不得志的人生感嘆！月，在詩(shī)人的眼里是多情的，奇妙的。我們來(lái)一起有感情的吟誦這些多情的詩(shī)，多情的月！

　　師：有月的詩(shī)多如繁星，我們也來(lái)學(xué)著比賽背有月的詩(shī)，好嗎？

　　生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。（語(yǔ)氣較平淡）

　　師：在這一首詩(shī)中，詩(shī)人眼中的月是苦悶，孤獨(dú)，憤怒的，背誦時(shí)要吟誦出詩(shī)人的情，詩(shī)人的淚，詩(shī)人的恨！你再來(lái)吟誦一遍

　　生：（動(dòng)情的）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

　　師：對(duì)，這才像詩(shī)人眼中的月。老師為同學(xué)們配上音樂(lè)，你聽(tīng)（音樂(lè)《春江花月夜》）

　　生：森林人不知，明月來(lái)相照

　　生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　師：青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之。

　　生：思君如滿(mǎn)月，夜夜減清輝。

　　生：明月松間照，清泉石上流。

　　……

　　師：看來(lái)，多情的詩(shī)人在有月的夜晚個(gè)個(gè)都失眠了，要不然怎么會(huì)有這么多有月的詩(shī)在人間傳誦。月光下吟誦有月的詩(shī)，有時(shí)能使我們沉醉在一種清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。不過(guò)現(xiàn)在我們還是回到江輪的甲板上，看看，在小外甥的眼里月又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀一讀

　　生讀課文15－18自然段

　　cia出示：小外甥想了一會(huì)兒，說(shuō)：“這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓的睜大一次……”

　　師：這可是小外甥繪聲繪色的說(shuō)的，水也來(lái)繪聲繪色的讀一讀

　　生讀語(yǔ)氣中有了趣味

　　師：挺像的，如果表情再調(diào)皮些更有趣味了！

　　師：你看，這小外甥眼里的月與“我”眼中的月，詩(shī)人眼中的月可就大不一樣了，小外甥眼里的月讓我們感覺(jué)到什么？

　　生：特別的有趣。

　　生：也像一個(gè)調(diào)皮的孩子。

　　師：是呀，就像一個(gè)現(xiàn)成的童話故事，不過(guò)你好好再讀讀，發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，它也像一首詩(shī)，一首童話般的兒童詩(shī)！（生讀）

　　師：你看老師不該一個(gè)字，只要把這句話重新編排一下，就是一首詩(shī)

　　cia出示：

　　這是

　　明亮的眼睛

　　它很喜歡

　　看我們的大地

　　所以

　　每一次閉上了

　　又忍不住

　　偷偷睜開(kāi)

　　每個(gè)月都要

　　圓圓的

　　睜大一次

　　……

　　學(xué)生在配樂(lè)聲中有感情的吟誦這首兒童詩(shī)。

　　師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛(ài)，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，可以靜靜的想一想，也可以試著寫(xiě)一寫(xiě)？

　　生：月亮像小嘴，生氣了就抿著不說(shuō)話，高興了就老是張著嘴笑個(gè)不停。

　　生：月亮像媽媽做的甜餅，小朋友每天都咬上一口

　　師：吃得也太慢了，一個(gè)月才咬完呀�。ㄉ�笑）

　　生：月亮像媽媽?zhuān)�每天都要照看著她的孩子，滿(mǎn)天的星星。

　　師：都辛苦呀，你看，每個(gè)月月亮媽媽都累彎了腰，但累著也是高興的，所以呀，我們常�？吹綃寢寛A圓的笑臉！

　　生：月亮像調(diào)皮的孩子，一會(huì)兒爬上樹(shù)梢，一會(huì)兒有滾進(jìn)草叢中不見(jiàn)了。

　　師：悄悄告訴我月亮在草叢中干什么呢？

　　生：捉蛐蛐

　　生：捉迷藏呢�。ㄐΓ�

　　…

　　師：你看，月亮在我們的眼里也和小外甥一樣多趣，多變，而在作家的眼里卻是多姿，多彩，在詩(shī)人的眼里又是多情，多愁的，為什么同是天上的一輪明月，一落在人間，落在人的眼睛里，為什么就不一樣呢

　　生：可能，每個(gè)人的心情不一樣，望見(jiàn)的月亮也就不一樣了。

　　師：是呀，月兒本無(wú)情。情在人心間，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！這就是（板書(shū)）：以心觀物，萬(wàn)物皆有情。

　　關(guān)于"月"的詩(shī)句:

　　好山好水看不夠，馬蹄催趁月明歸�！�—岳飛《池州翠微亭》

　　明月出天山，蒼茫云海間�！�—李白《關(guān)山月》

　　長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲�！�—《子夜吳歌（三）秋歌》

　　騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒�！�—李白《軍行》

　　晨興理荒穢，帶月荷鋤歸�！�—陶潛《歸田園居》

　　月黑雁飛高，單于夜遁逃�！�—盧綸《塞下曲》

　　大漠沙如雪，燕山月似鉤�！�—李賀《馬詩(shī)》

　　湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)境未磨�！�—?jiǎng)⒂礤a《望洞庭》

　　深林人不知，明月來(lái)相照�！�—王維《竹里館》

　　吹燈窗更明，月照一天雪。——袁枚《十二月十五日》

　　月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。——王維《鳥(niǎo)鳴澗》

　　初月如弓未上弦，分明掛在碧霄邊。——繆氏子《賦新月》

　　可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓�！�—白居易《暮江吟》

　　涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看�！�—戴叔倫《蘭溪棹歌》

　　鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)�！�—賈島《題李凝幽居》

　　釣罷歸來(lái)不系船，江村月落正堪眠�！�—司空曙《江村即事》

　　舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

　　我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白《月下獨(dú)酌》

　　今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家�！�—王建《十五夜望月》

　　更深月色半人家，北斗闌干南斗斜�！�—《月夜》劉方平

　　滿(mǎn)月飛明鏡，歸心折大刀。 ——《八月十五夜月》 (唐杜甫)

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！�—《月夜憶舍弟》 (杜甫)

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。——《望月懷遠(yuǎn)》 (張九齡)

　　青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟�！�—《霜月》 (李商隱)

　　此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看�！�—《中秋月》（蘇軾

　　塵中見(jiàn)月心亦閑，況是清秋仙府間。 ——《八月十五夜桃源玩月》 (唐劉禹錫)

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照�！�—朱自清：《荷塘月色》

　　月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……

　　——《月光曲》

　　靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來(lái)，睜眼看見(jiàn)她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩(wěn)的在她的愛(ài)光中睡去。

　　——冰心《寄小讀者·通訊十二》

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書(shū)課題

　　2、齊讀課題

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)在哪兒望月？（注：文中的“我”可能是作者本人，也有可能不是。這里的“我”指的是作者趙麗宏本人，課文是在1985年寫(xiě)的。）

　　2、自由朗讀課文 思考：課文里都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　3、指名答 （板書(shū)：江景 背詩(shī) 幻想）

　　過(guò)渡：讓我們一起走入這三幅圖畫(huà)中，走進(jìn)這美景中。

　　三、學(xué)習(xí)“江中月”

　　1、自由朗讀第二自然段 思考：你看到了怎樣的江景圖？

　　2、指名讀 （注：其他學(xué)生要透過(guò)文字看到背后的畫(huà)面。）

　　3、出示第二自然段 問(wèn)：哪里給你印象最深？

　　4、①理解“閃爍的光斑” 引讀“有——千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)閃爍的光斑”

　　②理解“安詳” （擬人的手法 感覺(jué)柔美、描寫(xiě)生動(dòng)）

　�、劾斫狻昂谏�剪影” 提問(wèn)：給你怎樣的感覺(jué)？（神秘）

　　5、自由練讀，讀出自己的感受。

　　6、推薦一名同學(xué)，師生配合朗讀。

　　7、給這幅畫(huà)面命名。

　　師：這幅畫(huà)中既有江又有月，可以取什么名字呢？（板書(shū)：江中月）

　　過(guò)渡：看到這幅安詳、頗具神秘感的江中月，引發(fā)了小外甥背詩(shī)的興致。

　　四、學(xué)習(xí)“詩(shī)中月”

　　1、出示詩(shī)句 自由練讀。

　　2、指名讀 ① 一人讀 ② 請(qǐng)兩個(gè)人應(yīng)該怎么讀？（分角色讀）

　　3、自由背詩(shī)

　　師：雖然剛才三個(gè)同學(xué)讀的都很好，但是課文中的人物應(yīng)該是——背詩(shī)。

　　4、指名分角色背誦 （配樂(lè)）

　　5、分組分角色背誦

　　師：背詩(shī)時(shí)的場(chǎng)景與文中不太相同，我們應(yīng)該抬頭仰望明月。

　　6、理解省略號(hào)的作用

　　提問(wèn)：我和小外甥背誦的詩(shī)句就只有這些嗎？（不是）

　　從什么地方看出來(lái)的.？（省略號(hào)）

　　文中連續(xù)用了兩個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明什么呢？（描寫(xiě)月亮的詩(shī)太多了）

　　7、提問(wèn)：你們還知道哪些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句呢？（指名答）

　　8、出示其它描寫(xiě)月亮的詩(shī)句 ①自由讀 ②師生分角色朗讀（配樂(lè)）

　　9、提問(wèn)：背誦這些詩(shī)的同時(shí)，你有怎樣的感覺(jué)？（思鄉(xiāng)、寧?kù)o、優(yōu)美）

　　10、那么，我和小外甥有什么感覺(jué)呢？到文中去找答案。（——?dú)夥罩校?/p>

　　11、齊讀這句話

　　12、給這幅畫(huà)面命名 （板書(shū)：詩(shī)中月）

　　過(guò)渡：詩(shī)中的明月又讓小外甥張開(kāi)了幻想的翅膀。

　　五、學(xué)習(xí)“心中月”

　　1、用筆畫(huà)出小外甥所有的幻想。

　　2、指名朗讀

　　3、提問(wèn)：你覺(jué)得小外甥的幻想怎樣？（好）

　　好在哪里？理解“每一次閉上”、“偷偷睜開(kāi)”、“圓圓地睜大一次” （想象力豐富、符合自然界的規(guī)律）

　　4、練筆：在你們的心目中，月亮像什么？想一想、寫(xiě)一寫(xiě)。

　　5、交流。

　　6、給這幅畫(huà)面命名。（板書(shū)：心中月）

　　六、總結(jié)，齊讀全文

　　在今天這節(jié)課中，我們?cè)谧骷亿w麗宏優(yōu)美文字的引領(lǐng)下，領(lǐng)略了“江中月”的迷人，“詩(shī)中月”的醉人，“心中月”的美妙，讓我們看到了一個(gè)聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥。你們是否和他一樣，也愛(ài)上了這輪明月呢？（是）讓我們一起懷著對(duì)月亮的喜愛(ài)之情朗讀全文。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　24 望月

　　“我” 小外甥

　　江景 背詩(shī) 幻想

　　江中月 詩(shī)中月 心中月

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教材簡(jiǎn)析

　　本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能給課文分段，并概括大意。

　　4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦。

　　2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

　　3、出示課題21望月（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示自學(xué)要求：

　�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

　�。�2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。

　　（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。

　　2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：

　　對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)賞月外還寫(xiě)了什么？

　　2、指名回答。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫(xiě)賞月，哪些寫(xiě)背詩(shī)句？

　　第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

　　第二段（3—13）：小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

　　第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

　　第四段（21——）我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、寫(xiě)字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

　　2、用鋼筆描紅。

　　3、寫(xiě)出近義詞。

　　光點(diǎn)（）凝望（）驚奇（）封閉（）

　　聚集（）幻想（）清幽（）閃耀（）

　　4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查詞語(yǔ)掌握情況

　　1、學(xué)生練習(xí)。

　　2、讀詞語(yǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。

　　2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：作者描寫(xiě)的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。板書(shū)：月下江景美麗如畫(huà)

　　3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)？學(xué)生思考：作者描繪的圖畫(huà)上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？

　　4、出示圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。

　　播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)錄音，感受圖畫(huà)的整體意蘊(yùn)。

　　5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二到三段

　�。ㄒ唬┳宰x課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

　　學(xué)生交流后板書(shū)：聰明好學(xué)愛(ài)幻想

　　（二）學(xué)習(xí)第二段

　　1、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)？

　　學(xué)生自由讀后交流。

　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍�調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

　　教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？

　　3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的事情。

　　4、分角色朗讀課文。

　　5、了解詩(shī)句的.意思。

　�。�1）學(xué)生解釋。

　�。�2）教師點(diǎn)撥理解。

　　6、指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。（出示整首詩(shī)讀讀、背背）

　　7、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎？（學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）

　　8、教師口述，引入情境：

　　詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

　　9、出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

　　10、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。

　　11、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。

　　學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？

　　正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句，也因?yàn)檫@美妙詩(shī)句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛(ài)幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。

　　四、學(xué)習(xí)第三段

　　1、過(guò)渡：

　　他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、討論交流。

　　出示句子1：“像眼睛，天的眼睛�！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

　　4、繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

　　出示句子：

　�、磐蝗唬�小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……

　�、扑�瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

　�、恰�…小外甥幾乎不假思索地回答。

　�、人�繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

　　⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

　　圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。

　　學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿(mǎn)了奇妙有趣的東西。

　　5、分角色朗讀這一段。

　　三、布置作業(yè)

　　1、摘抄描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

　　2、背誦課文。

　　3、收集有關(guān)山水的詩(shī)文，舉行賽詩(shī)會(huì)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文第四段。

　　2、指導(dǎo)背誦課文。

　　3、舉行山水詩(shī)歌朗誦會(huì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

　　他的愛(ài)幻想的特點(diǎn)深深地影響了我，此時(shí)我站在甲板上也展開(kāi)了想象的翅膀，讓我們一起來(lái)讀讀第四段。

　　二、學(xué)習(xí)第四段

　　1、齊讀課文。

　　2、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請(qǐng)你閉上眼睛。

　　四、播放錄音，展開(kāi)想象

　　1、播放課文完整的錄音，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，感受文章的整體意韻美。

　　2、啟發(fā)學(xué)生幻想。

　　現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽(yáng)，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨……請(qǐng)你展開(kāi)幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……

　�。▽W(xué)生閉目遐思、幻想。）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說(shuō)出來(lái)。（出示“討論區(qū)”）

　　三、指導(dǎo)背誦課文。

　　1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。

　　2、逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。

　　四、舉行山水賽詩(shī)會(huì)。

　　1、四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級(jí)里比賽。

　　2、每組一位代表上臺(tái)朗誦。

　�。ㄍ扑]學(xué)生代表四位作為評(píng)委。）

　　3、總結(jié)賽詩(shī)情況，宣布優(yōu)秀選手。

　　五、作業(yè)（見(jiàn)“測(cè)試區(qū)”）

　　課后小記：

　　本文在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。月亮如詩(shī)，就要學(xué)生在《春江花月夜》的樂(lè)曲聲中展開(kāi)無(wú)盡的遐想，進(jìn)行拓展。同時(shí)讓學(xué)生打開(kāi)記憶的大門(mén)，回憶以往學(xué)過(guò)的有關(guān)月亮的古詩(shī)，以及進(jìn)行有關(guān)山水的詩(shī)句進(jìn)行朗讀、背誦，增加學(xué)生古詩(shī)方面的積累。

【《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)02-08

望月教學(xué)設(shè)計(jì)05-22

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇02-08

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)04-27

望月教學(xué)反思10-06

《望月》教學(xué)反思10-14

《望月》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)10-05

望月懷遠(yuǎn)教學(xué)反思10-06

課文《望月》的教學(xué)反思10-06

望月的散文10-07