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《包身工》優(yōu)秀教學反思
身為一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《包身工》優(yōu)秀教學反思，希望能夠幫助到大家。
《包身工》優(yōu)秀教學反思1
聽了郭銘輝老師上的散合式教學合法示范課，真是讓我眼界大開，受益匪淺。
郭老師上的課文是《包身工》。這是一篇經(jīng)典的報告文學。我們平常都是從欣賞的角度進行教學，而一般是講報告文學的寫法，再到文章語言的品嘗和結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的分析。但郭老師卻完全不是這樣。他的第一節(jié)課是進行散發(fā)式的教學，首先讓學生對課文進行質(zhì)議。黑板上板書的內(nèi)容是：
發(fā)散思維課——亮出你的風采
1、提問不解之處——期待難住老師和同學。
2、評價精彩之處——-期待你獨到的'見解。
3、質(zhì)議有誤之處——期待著你給老師和同學一個驚喜。
在郭老師的指導下，同學們提出了五花八門的問題，并開始了熱烈的探討，他們探討的激烈程度完全超出了我的想象，很多東西都是我以前未想過的。我想這探討是相當成功的，學生參與性強，學習積極性高。對比我們以前的傳統(tǒng)教學，什么“以學生為主體，教師為指導”，或“授之以魚不如授之以漁”等那些方法都是小巫見大巫，這才是真正的素質(zhì)教育，非常值得我學習。
把時間還給學生，變教堂為學堂，變教完為學成才是真正意義上的素質(zhì)教育。
《包身工》優(yōu)秀教學反思2
教學有法，教無定法。我的理解是：有法，關(guān)注教什么的問題；無定法，側(cè)重于怎么教的問題。對比十多年前使用人教版教科書和今天新課標下再教《包身工》，我總結(jié)反思如下：
如果教材保留傳統(tǒng)教學篇目，那么這篇目在編寫教材時一定考慮到了它的文體特征和社會功用。那么對于《包身工》這一課，關(guān)注教什么就有過去和現(xiàn)在都會考慮的地方。比如，關(guān)照報告文學的特點，關(guān)照寫作方面的思路、組材、細節(jié)、點面結(jié)合等特點，關(guān)照寫作意圖、關(guān)于“蘆柴棒”的本質(zhì)意義、關(guān)于包身工的一天活動情況的縮影的思想價值等。
以上教什么局限于知識方面，當然教什么還得注重教什么人的問題。現(xiàn)在學生是新新人類，對一些社會現(xiàn)象有所耳聞，未必對“包身工”的環(huán)境能夠真切體悟，未必能夠領(lǐng)悟作者的寫作意圖和社會現(xiàn)實，這樣就要對文本背景和作者提供相當?shù)馁Y料。
就如何教來談，我先從新舊變化作一些比較：
1、篇目單元教學側(cè)重點有變化。過去《包身工》屬于報告文學類，放在記敘文類單元里教學，側(cè)重于記敘文學習�，F(xiàn)在《包身工》仍然屬于報告文學類，放在實用文單元里，要歸屬到實用文體的教學思路上來。
2、教學理念發(fā)生變化。過去更多的關(guān)注知識和思想教育，現(xiàn)在更多的關(guān)注教學過程和情感滲透，以及能力提高。
3、教學手段發(fā)生變化。過去重點是書本粉筆，現(xiàn)在可以提供資料媒體很豐富。
4、學習方式發(fā)生變化。過去是以積累為主加深理解，教師的地位過于突出�，F(xiàn)在是以自主、合作和探究的學習方式為主，學生的`主體地位要充分體現(xiàn)。
5、教學重點發(fā)生變化。過去在于文體特征的把握，現(xiàn)在要讓學生學會提取信息，概括要點，評價文本產(chǎn)生的社會功用。探討文本反映的人生價值和時代精神等……
就以上變化我談一些自己對于實用文教學的體會。
看了今年高考閱讀文二選一試題，我關(guān)注到了實用文這個舊而新的概念。
先說分類。過去只把實用文體歸于操作類來講，《包身工》以文體分入記敘文類，現(xiàn)在實用文的類別好像大了些（也許是井蛙之見）。實用文分社科類、科技類、媒體類、工作類和操作類。我想報告文學《包身工》應歸于媒體類吧。
再說教學定位。無論哪一類實用文教學，目的不是為了獲取信息，而是在獲取信息的基礎(chǔ)上求得理解，教會學生掌握各類文體的閱讀方式，進而提升他們的閱讀能力。這部印證了高考實用文考查的重點：實用類文本閱讀側(cè)重于考查考生的應用能力、實踐能力和探究能力。
作了以上教學反思和總結(jié)，如果再教《包身工》，我想我自己的教學思想和教學設(shè)計是很清晰的。
《包身工》優(yōu)秀教學反思3
前一段時間給學生上《包身工》，被包身工悲慘遭遇深深震撼。“兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”。一點人格尊嚴也沒有，這群十七八的女孩子，正直青春年華，然而女性本應有的害羞與矜持，在她們身上已經(jīng)蕩然無存。
很多學生不理解包身工的苦難生活，不理解她們?yōu)槭裁磿绱寺槟�，為什么不起來反抗，為什么就甘受帶工老板的蹂躪。事實上有些事情、感受，只有經(jīng)歷過才能體會。所以當給學生播放一些現(xiàn)代包身工的圖片使，他們都一臉茫然，還在一旁說笑，更有甚者，有學生竟然用“猥瑣”一詞來形容他們�？上攵�，此刻的學生養(yǎng)尊處優(yōu)，嬌生慣養(yǎng)，他們已經(jīng)和現(xiàn)代的.社會已經(jīng)脫軌，他們不理解現(xiàn)代人為生活而四處奔波的這一種環(huán)境，不理解父母的艱辛，所以我們在教學中，我們必須要改變此刻孩子的看法，讓他們慢慢體會生活的不容易。
透過這一次的教學，我覺得整體狀況不好，學生對于課本上的資料基本上都能夠理解，也學會了怎樣篩選信息，唯一不好的是他們體會不到他們的艱辛，他們不懂得珍惜此刻來之不易的幸福生活，他們總是覺得此刻的生活不好，總覺得書本上所說的都是過去式，在現(xiàn)實的生活中沒有這種狀況發(fā)生。
因此在今后的教學中，我需要讓學生慢慢的接觸此刻的生活和社會，不要讓他們和此刻的社會脫軌，要逐漸讓他們了解生活的不易，珍惜此刻的幸福生活。
《包身工》優(yōu)秀教學反思4
《語文課程標準》在實施建議部分明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。在教學中，充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料。在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導。”新課程認為，無論采用哪一種教學模式進行教學，都要以學生為中心，要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要能體現(xiàn)出學生的創(chuàng)新精神。讓過去的“講堂”變?yōu)檎嬲摹皩W堂”，指導學生通過自主學習去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，提升能力。正如葉圣陶先生所說：“語文教學的成功，在于學生自能讀書、自能作文�！币虼俗⒅亟虒W模式的轉(zhuǎn)變，認真貫徹落實“先學后教、以學定教，學、思、教互動”的有效教學原則，在當前語文教學中尤為重要。近兩年，我努力改革課堂教學，并在自己的教學實踐中摸索出了一套新授課的課堂教學模式。
一、課前自學
自主學習的一條原則是先學后教，以學定教，因此課前教師要有針對性的布置自學任務。這一環(huán)節(jié)的問題設(shè)置可分為兩類：一是基礎(chǔ)類，如了解作家作品、寫作背景，自讀課文，識記字詞，疏通文意等。二是文本閱讀、思考類，如找出文章的行文線索，作者抒發(fā)了什么情感，對某個重要情節(jié)作何理解。第二類問題要因文而定，要有選擇性和針對性，其中一些問題既是課前自學思考題，也是課堂教學要解決的問題。對語文課來說，課前自學，獨立思考很有必要。
比如我在教學《包身工》一課時，就先給了學生充足的自學時間，自行解決字詞，自己查字典，記憶、積累成語，查閱作者、寫作背景資料，記憶代表作品等，學生忙得不亦樂乎。閱讀思考問題是：①作者從哪些方面再現(xiàn)包身工的悲慘遭遇？運用了哪些寫作方法？②從文中找出造成包身工悲慘命運的原因，分條列出，注明段落。兩個問題都是緊緊圍繞文本設(shè)置，且只要學生認真閱讀文章，肯動腦，都不難完成。
又如：教學郁達夫的《故都的秋》一課，我布置的自學問題是①郁達夫筆下的秋景為何是清、靜、悲涼的？②文中哪些描寫體現(xiàn)了故都的秋“清、靜、悲涼”的特點，勾畫出來，并加以分析。③你喜歡文章中哪些語句，找出來并說說它好在哪里？這些問題的設(shè)計既能引起學生的探究興趣，又能指導學生分析理解文章。課前自學階段，既可由教師制定閱讀思考題，更主張讓學生在初讀文本時提出自己的見解和疑問。好習慣勝過好方法。在日常教學中，如果能引領(lǐng)學生養(yǎng)成課前自學、獨立思考的好習慣，那我們的語文教學已經(jīng)成功了一半。
二、自學檢測
自學檢測是對學生的自學效果的及時檢查，以便教師和學生查漏補缺、矯正錯誤，便于教師掌握學生的認知情況，隨時調(diào)整教學目標。課堂檢測可側(cè)重基礎(chǔ)知識與基本能力，檢測字詞的.音、形、義，背課文等，適當擴展，效果更佳。檢測方式：老師命題與學生出題相結(jié)合�？傊椒ㄒ`活多樣，時間不必過長。目的是多積多記，養(yǎng)成習慣，這是學好語文、提升能力的根本。
三、自主學習
自主學習是指學生在教師的指導下獨立閱讀、理解、思考的學習過程，可朗讀、勾畫、品味、筆答、旁批等，學生可借助工具書和學案、手中資料，努力完成教學目標。這一環(huán)節(jié)一定要給足學生時間，切勿蜻蜓點水、走馬觀花，搞表面繁榮。這一階段，教師的任務是巡視輔導，及時發(fā)現(xiàn)學生自學過程中出現(xiàn)的問題，或給予幫助，或記在心中，琢磨引導方法，準備在合作探究階段集體解決。
四、合作探究
這一環(huán)節(jié)是課堂教學的重點，是培養(yǎng)學生動腦、動手、理解、思考、發(fā)言等能力的重要一環(huán)，是學生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)才能，增長知識、訓練思維，提升能力的重要一環(huán)。所謂合作探究就是指學生在課堂上把自學難以完成的問題，拿出來在小組內(nèi)交流、討論、切磋、質(zhì)疑，進行合作探究，以學生教學生的方式，解決部分問題。解決不了的問題留待讓其他組的同學或老師來幫助完成。老師要注意互動過程的課堂控制，把握課堂的發(fā)展方向。在這一過程中，肯定會出現(xiàn)不同見解，當學生爭執(zhí)不下時，老師作點撥、指導，明確答復。有時候，或許學生對老師的回答不滿意或持有不同見解，這種情況是允許的，這就又引起師生間的交流。這個過程可概括為：參與――體驗――分享或合作――交流――評價。整個過程會出現(xiàn)生生對話、師生對話、生本對話這樣一個全方位的合作交流局面。這也正是新課程所倡導的教學模式。
實際的教學過程中，既有預設(shè)問題的解決，還可能出現(xiàn)突發(fā)問題，尤其語文課堂，許多時候?qū)W生會對文本質(zhì)疑，對教材質(zhì)疑，對老師的分析質(zhì)疑，這都是正常的。這時，教師要靈活巧妙地引導學生對問題進行深入探究，可能有些問題還會延續(xù)到課下�；舆^程中，教師應鼓勵學生大膽發(fā)言，要有合作意識，不必惟書是信，惟師是從。比如：我在教學杜甫的《登高》時，老師預設(shè)的問題是先研究詩中的景物描寫，再探討詩中的抒情語句�？墒窃谡n堂，有一個班的學生對杜甫登高的心情很感興趣，也很有見解，自主發(fā)言，先分析詩人此時“悲”的內(nèi)容，說得頭頭是道。面對這種課堂突發(fā)情況，教師不應堵，應順著學生的思維引導。其實，先研究景還是先研究情，順序無所謂，只要學生能積極地參與到課堂教學中，積極主動地學習，就是一堂成功的課。
《包身工》優(yōu)秀教學反思5
《包身工》是著名劇作家夏衍1935年寫成的一部報告文學，主要反映當時東洋紗廠一些簽訂了“賣身契”的鄉(xiāng)下女孩的悲慘的生活和勞動狀況，是我國報告文學中的名篇。這篇課文的教學重點除了讓學生對報告文學這一題材有感性的認識之外，還要感知課文資料，體會包身工的悲慘的境況，學習作者的選材以及文章的結(jié)構(gòu)、寫法方面的'特色，并延伸拓展，引發(fā)對一些現(xiàn)實問題的思考。教學難點是文章篇幅很長，僅閱讀一遍就需半節(jié)課的時間，涉及的資料很多，學生可能在短時間內(nèi)難以理出頭緒，且教學時間受限，須在兩個課時內(nèi)結(jié)束。我認為這節(jié)課要想按時完成以上任務，務必在學生預習的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的理念，以問題為導引，以學生為中心，分版塊分組討論。事實證明，收效不錯。我認為教學設(shè)計中的亮點是：
1、課前預習：給“包身工”下個定義，以此初步感知文章核心資料。
2、第一版塊：感知資料，把握主題，體會結(jié)構(gòu)的嚴謹和巧妙。
有效提問：
�。�1）如果你是夏衍，你在選材時會涉及“包身工”的哪些方面
�。ㄓ纱艘龑W生感知課文大體資料。）
�。�2）應對兩個多月來收集的資料，如果是你，會選取什么樣的思路來構(gòu)思全文看看作者是以什么為線索來安排材料的。（教師提示方法：找課文中標示線索的詞句）。
（由此引導學生抓住課文的三個場景，梳理全文的結(jié)構(gòu)提綱，提綱挈領(lǐng)，把握文章主題，突破教學難點，并訓練學生的概括潛力。）
（3）你認為我們呈現(xiàn)的板書已經(jīng)包含了文章的全部資料了嗎認真閱讀課文，探究文章的另一條副線。（此問題未及展開，留作下節(jié)課的預習作業(yè)）
（這個問題是引導學生體會報告文學中背景資料的作用及本文主、副線向并行的巧妙結(jié)構(gòu)。）
這三個問題，均以學生獨立思考和合作探究相結(jié)合的方式進行，教學氣氛活躍，教師對把握課文線索的方法點撥使學生很快就把握了全文的思路。普通班的學生更是受到鼓舞，討論熱烈，很有效果。
這節(jié)課，沒有繁瑣的提問，沒有細致地分析，但學生較好地把握了文章的資料和特色。能夠說實現(xiàn)了短時高效，并讓學生在學習方法上有所收獲。反思成功原因，應當是教師自己吃透了教材，緊扣文本特點，用新課程的理念組織教學，從而刪繁就簡，上出欣慰的感覺來。
《包身工》優(yōu)秀教學反思6
教學有法，教無定法。我的理解是：有法，關(guān)注教什么的問題；無定法，側(cè)重于怎么教的問題。對比十多年前使用人教版教科書和今天新課標下再教《包身工》，我總結(jié)反思如下：
如果教材保留傳統(tǒng)教學篇目，那么這篇目在編寫教材時一定考慮到了它的文體特征和社會功用。那么對于《包身工》這一課，關(guān)注教什么就有過去和現(xiàn)在都會考慮的地方。比如，關(guān)照報告文學的特點，關(guān)照寫作方面的思路、組材、細節(jié)、點面結(jié)合等特點，關(guān)照寫作意圖、關(guān)于“蘆柴棒”的本質(zhì)意義、關(guān)于包身工的一天活動情況的`縮影的思想價值等。
以上教什么局限于知識方面，當然教什么還得注重教什么人的問題�，F(xiàn)在學生是新新人類，對一些社會現(xiàn)象有所耳聞，未必對“包身工”的環(huán)境能夠真切體悟，未必能夠領(lǐng)悟作者的寫作意圖和社會現(xiàn)實，這樣就要對文本背景和作者提供相當?shù)馁Y料。
就如何教來談，我先從新舊變化作一些比較：
1、 篇目單元教學側(cè)重點有變化。過去《包身工》屬于報告文學類，()放在記敘文類單元里教學，側(cè)重于記敘文學習。現(xiàn)在《包身工》仍然屬于報告文學類，放在實用文單元里，要歸屬到實用文體的教學思路上來。
2、 教學理念發(fā)生變化。過去更多的關(guān)注知識和思想教育，現(xiàn)在更多的關(guān)注教學過程和情感滲透，以及能力提高。
3、 教學手段發(fā)生變化。過去重點是書本粉筆，現(xiàn)在可以提供資料媒體很豐富。
4、 學習方式發(fā)生變化。過去是以積累為主加深理解，教師的地位過于突出。現(xiàn)在是以自主、合作和探究的學習方式為主，學生的主體地位要充分體現(xiàn)。
5、 教學重點發(fā)生變化。過去在于文體特征的把握，現(xiàn)在要讓學生學會提取信息，概括要點， 評 價文本產(chǎn)生的社會功用。探討文本反映的人生價值和時代精神等……
就以上變化我談一些自己對于實用文教學的體會。
看了今年高考閱讀文二選一試題，我關(guān)注到了實用文這個舊而新的概念。
先說分類。過去只把實用文體歸于操作類來講，《包身工》以文體分入記敘文類，現(xiàn)在實用文的類別好像大了些（也許是井蛙之見）。實用文分社科類、科技類、媒體類、工作類和操作類。我想報告文學《包身工》應歸于媒體類吧。
再說教學定位。無論哪一類實用文教學，目的不是為了獲取信息，而是在獲取信息的基礎(chǔ)上求得理解，教會學生掌握各類文體的閱讀方式，進而提升他們的閱讀能力。這部印證了高考實用文考查的重點：實用類文本閱讀側(cè)重于考查考生的應用能力、實踐能力和探究能力。
作了以上教學反思和總結(jié)，如果再教《包身工》，我想我自己的教學思想和教學設(shè)計是很清晰的。風娃娃教學反思教學反思總結(jié)山中訪友教學反思
《包身工》優(yōu)秀教學反思7
要想上好一堂課，就必須提高課堂的有效性。要想提高課堂的有效性，首當其沖就是要制訂一個恰當?shù)慕虒W目標�？墒�，現(xiàn)在有些教師制訂教學目標時，養(yǎng)成了“教學目標是個筐，什么東西都直接往里裝”的習慣，殊不知，這樣做教學目標就變成了“聾子的耳朵――擺設(shè)”。拿《包身工》這篇文章來說，《包身工》是夏衍的一部報告文學，教學時我們要達到以下幾個教學目標：讓學生明白包身工的含義、鑒賞文章豐富的語言內(nèi)涵、理解報告文學的特征、掌握點面結(jié)合的寫作技巧等。
針對本次比賽李老師講的這堂課，我來說說自己的看法。能看出課前他做了充分準備，制訂教學目標時，考慮得也相當充分。他課堂的教學目標有以下幾點：了解包身工制度，了解報告文學的特征，了解時代背景，了解文章中社會背景的作用，感知文章內(nèi)容，學習點面結(jié)合的寫作技巧，學習對比手法的運用，理解文章中的句子�？梢哉f，他的這個教學目標涉及面較廣。試想，一堂課40分鐘，而要講的知識點如此之多，就算是把這些內(nèi)容讀一遍也要花十幾分鐘呀。若是老師口若懸河地講著，學生這邊腦子里剛進點東西理解，那邊知識點又蜂擁而至，他們?nèi)绾螒獙Γㄒ荒茏龅木褪菣C械地配合，根本就達不到讓學生學到東西的目的。所以，一堂課，并不需要面面俱到，只要選好一個角度，把問題講清楚，把方法教給學生，讓學生自己去感悟、去參透。其實，我認為，《包身工》這篇文章有以下幾個重點：（1）背景材料的描寫及其作用。（2）幾個人物描寫的作用。（3）語言鑒賞及寫作技巧。故而，在第一課時，只要抓住當堂課的一個要點講就可以了。有些年輕教師上公開課時，總是怕漏了這漏了那，擔心教學內(nèi)容涵蓋面不全，會讓人誤解為能力不強，為了顯示自己對文章掌握得通透，對教學游刃有余，明明是三個課時才能講完的內(nèi)容，他卻硬生生地擠壓成一節(jié)課講完，所講內(nèi)容都是蜻蜓點水，沒有一個問題講透。
美國課程學家泰勒曾說：“學習是通過學生的主動行動而發(fā)生的，學生的學習取決于他自己做了什么，而不是教師教了什么�！泵可贤暌惶谜n，我們應當靜心反思，學生學到了什么？其實，教師的教就是為了幫助學生學，歸根結(jié)底是要落實到學生的學。因此，教學過程中培養(yǎng)學生自主學習的能力至關(guān)重要。我認為，一次良好的教學，學生應當全員參與、全程參與和有效參與，而不是只有部分學習好的學生參與、課堂部分環(huán)節(jié)參與、部分時間參與和形式性的無效參與。李老師在講《包身工》這篇課文的時候，創(chuàng)意很新穎，采用一問一答的形式導入和結(jié)束課程。上課伊始，李老師就以“你感到幸福嗎”為導入，全部學生大聲地回答道：“不幸福！”在課堂結(jié)束的`時候，老師又以“你感到幸福嗎”為結(jié)束語，全部學生又整齊地大聲地喊道：“幸福！”看似熱鬧的課堂，不覺得有點滑稽可笑嗎？難道一個班上70多名學生都是一個母親所生，有著同樣的情感領(lǐng)悟及生活體驗？著實讓人難以接受。雖是新穎的形式卻讓人感受不到愉悅，同樣的默契令人無語，看似熱鬧的課堂卻顯得極為做作。李老師的出發(fā)點是好的，想努力營造充滿歡聲笑語、自然和諧的課堂氛圍，可當你一味地去追求形式、營造氣氛，殊不知已經(jīng)失去了課堂的純真本性――真實與自然。
要想提高課堂的有效性，還應提高學生思考的積極性。學生只要愿意主動思考，不論答案如何，教師都要給予中肯的評價，而不是簡單的“肯定”或“否定”。就算學生的答案完全背離原意，我們也應該說：“你是從另一個角度思考這個問題的，如果你仔細考慮，也會回答得很好的。”或是這樣說：“你的回答很有創(chuàng)意，值得探討，或許你換個角度，會領(lǐng)略到不一樣的意境�！蔽蚁�，如果學生遇到的都是這么通情達理的老師，他們肯定都會爭先恐后地搶答問題，而如果學生遇到的都是鐘情于“否定”的老師，那么，他的課堂必定是毫無生機，哪怕你是“狂風”，也“吹不起半點漣漪”，從而又形成了老師唾沫橫飛，學生埋頭苦記的老景象，返回了灌輸式的傳統(tǒng)式教學，還何談教學，何談課改，何談教育？
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！辈剪敿{也說過：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣�！爆F(xiàn)在很多高等學校的教室里都安裝了投影機。幾乎所有的老師都已經(jīng)在運用多媒體教學豐富課堂教學方式�？梢�，必要的輔助手段對提高課堂的有效性起著舉足輕重的作用。可是有的老師在借助多媒體上公開課時，并沒有遵循多媒體教學的規(guī)律，而是“為多媒體而用多媒體”，教學手段缺乏實用性，且對多媒體的認識存在誤區(qū)，常以花哨為標準。應知道，多媒體是輔助手段而不是教學花瓶，多媒體的作用應是畫龍點睛，而不是多此一舉。由此我建議，教學課件務必簡單實用。
以上是我個人淺薄的看法，如有不當請同行指正。其實，我也是屬于文章中“年輕老師”中的一個，寫這篇文章也是為了鞭策自己，在以后的日子里，我會研讀更多的理論書籍，然后聯(lián)系自己的教學實際，寫出更多的心得體會。
《包身工》優(yōu)秀教學反思8
第一次真正意義上的滿滿當當?shù)厣狭艘淮蝺晒?jié)連堂課，感覺那真叫一個累。之前聽有的老師說《大堰河》的時候上了一次兩節(jié)連堂，上到第二節(jié)課的時候就開始頭暈眼花，思維混亂，表示深切地同情，在自己上完這次兩節(jié)連堂后，我只想說，對上四節(jié)連堂的同胞們表示真摯的敬意和真切的問候！
在《包身工》這篇課文的教學中，李老師全程聽完了整個教學過程，并提出了一些意見和建議。
首先，李老師肯定了我對課文的解讀和一個月的實習以來我在教學方面的進步。但與此同時也提出了一些意見和建議，指出了幾點仍需改進的地方：
1、板書。板書太過隨意、太亂。我總喜歡在黑板上寫寫劃劃，有時候提到一個詞或者想到一句什么話總愛轉(zhuǎn)過身在黑板上寫下幾個關(guān)鍵字。雖然寫板書是對學生的一個提示，也是給自己一個緩沖思考的時間，但過多過亂的板書也給人一種混亂的感覺。同時，由于黑板版面有限，不停地擦去之前的板書，這在課堂上也是不應該的。
2、語調(diào)。語調(diào)過于平淡，缺乏必要的抑揚頓挫。整堂課就用一個語調(diào)，很難吸引學生的注意力，學生容易疲憊、走神。語調(diào)的'調(diào)節(jié)這個問題是一個慢慢摸索，逐步改善的過程，在以后的教學中應不斷地提醒自己去摸索，去探究。
3、課堂結(jié)構(gòu)。雖然說對整篇文章的解讀比較到位，但整個課堂的教學步驟，教學結(jié)構(gòu)還應有更清晰更直觀的布局。我的整個教學流程是邊感知文章內(nèi)容，邊分析文章中的一些典型句子和修辭手法，這樣的設(shè)計內(nèi)容顯得雜糅。如果能先引導學生對文章進行整體感知，再逐步地分析文章的寫作手法，這樣可能調(diào)理更清晰、明朗一些，也更能給人一種整體感。使整個教學過程顯得有層次，有結(jié)構(gòu)。
《包身工》優(yōu)秀教學反思9
一、以學生的生活為主陣地，引導學生認識法律的重要性
中職的學生一般對文化知識的學習不夠重視，而對自身勞動技能的培養(yǎng)非常在意，但是，我們在教會學生勞動技能的同時，必須要讓學生了解相關(guān)勞動法律法規(guī)，這也是學生自己非常關(guān)心的方面。
例如我在教學《包身工》時，重點研讀了包身工的“起身”“早餐”“上工”情形，從中了解了包身工在生活和工作中的悲慘遭遇，學生不由會想到“遭受到如此的非人待遇，為什么沒人采取必要的手段反抗？”這樣就聯(lián)系到《勞動法》中關(guān)于加班、病假以及工作時間的相關(guān)規(guī)定。接著再次挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系包身工的年齡和與帶工老板簽訂的“契約”，讓學生進一步了解我國的《合同法》以及《禁止使用童工規(guī)定》。由于中職學生今后即將直接走上工作崗位，成為一名企業(yè)的勞動者，所以對這節(jié)課中涉及的法律法規(guī)就格外的留心，這樣就有效地滲透了法制教育觀念，一定程度上引導了他們成為知法、用法的公民。
二、以教材為載體，充分挖掘教材中的法制內(nèi)涵
利用課文向?qū)W生灌輸法律知識自然是最直接、快捷而有效的途徑。職業(yè)中學課文中相當一部分篇目都涉及一些法制常識，這就要求我們教師不應該消極回避這些知識，而應該積極主動地承擔起講述課文相關(guān)法制知識的重大責任。那么如何利用教材這個載體呢？
以中職語文課本第三冊第一單元為例，從所選課文的題材和內(nèi)容上看，也為實現(xiàn)法制教育提供了有力的保障和堅強的基礎(chǔ)。本單元的《自然界與人類》《像山那樣思考》《森林寫意》《離太陽最近的樹》這四篇課文，從不同的思考角度、不同的取材著眼點、不同的語言風格來表達一個共同的主題――人類與自然的關(guān)系的反思。隨著對課文內(nèi)容的了解，學生的頭腦會隨著文字的描述呈現(xiàn)出各種“悲劇”的發(fā)生：森林的亂砍濫伐；動物的'絕種；山洪的爆發(fā)；水土流失的日益嚴重……而這些內(nèi)容都直接反映了――環(huán)境保護的主題。這樣，自然而然就會激發(fā)學生對環(huán)境的熱愛，懂得了正是由于有了這些自然環(huán)境與我們?nèi)祟惖暮椭C相處，大自然才會變得這般美麗，從而激發(fā)學生自覺保護動植物，讓我們生活的地球更加美麗。這樣既提高了閱讀興趣，又使學生懂得了保護環(huán)境的重要性，在接受語言文字教育的同時也受到了一次深刻的法制教育。
三、開展各種語文綜合活動，形式多樣地貫徹法制觀念
要讓學生喜歡學法，自覺學法，必須給他們由感性認識來自于直觀、生動的畫面，人物形象表演。參與是最好的學習，只要讓學生動手、動腦、動口，在整個教育過程中體現(xiàn)主動，他們自然習得的知識才是記憶深刻，永遠難忘的。每個學期，我都會安排10課時的時間開展各項語文綜合性活動，例如本學期我指導學生進行“法律在我心中”的演講比賽；“中職生是否需要學法”的辯論賽；另外，還組織了學生到校外向附近的老百姓宣傳法律常識等活動。在這些主題鮮明的活動中，學生不僅鍛煉了自己的口語表達能力與思維能力，同時，也提高了他們學習、普及法律的積極性和責任感。
這些實踐活動在形式上與以往的報告式、說教式的法制教育形式相比較，學生參與率高，變過去的被動接受為主動參與，把枯燥的法律條文演繹成活潑生動的旋律，自然流淌在學生的心中。這些形式寓教于樂，在潛移默化中使學生接受法制的熏陶，受到了啟迪，為今后在生活和工作中合理應用法律武器提供了條件。
四、讀寫結(jié)合――閱讀和寫作作為連接學生與法律的橋梁
閱讀是語文學習的一個重要手段，課外閱讀不僅對學生的學習有著重要作用，對學生的道德素質(zhì)和思想意識也有重大影響�！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧！边@句話是有道理的，學生更應“多讀書、讀好書”。幾乎每位學生都有自己心中的英雄或?qū)W習的榜樣，如軍人、科學家、老師、英雄人物，哪怕是身邊的同學或者自己的父母等。這些令他們崇拜或?qū)W習和模仿的楷模相當一部分是學生通過閱讀各類書籍時所認識的。當學生進行閱讀時便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質(zhì)。我要求學生在閱讀的同時，用現(xiàn)代的法律觀點來分析文章里的人物與事件，用現(xiàn)在眼光來解讀文學作品。
寫作和閱讀是孿生兄弟，閱讀有助于提高寫作水平，而寫作是一個人閱讀面的外在體現(xiàn)。學生在閱讀中提高的思想意識、道德素質(zhì)以及法律觀念也反映在他們平時的寫作中。在平時教學寫作時，我布置了一系列與學生息息相關(guān)的應用文寫作練習，比如《廣告詞》《合同》《借條》《欠條》等的寫法。在這些具有很強針對性的寫作練習中，學生不僅能了解這些應用文的寫法，也關(guān)注到了這些文體在應用中的一些注意事項，一定程度上起到了避免司法麻煩的作用。
語文教學滲透法制觀念是一個長期的過程，其目標是使學生知法、守法并學會用法，培養(yǎng)和提高法律素質(zhì)。我相信通過大家共同的不懈努力，我們的校園將更加和諧，社會將更加法制化。
《包身工》優(yōu)秀教學反思10
《包身工》是著名劇作家夏衍1935年寫成的一部報告文學，主要反映當時東洋紗廠一些簽訂了“賣身契”的鄉(xiāng)下女孩的悲慘的生活和勞動狀況，是我國報告文學中的名篇。這篇課文的教學重點除了讓學生對報告文學這一題材有感性的認識之外，還要感知課文資料，體會包身工的悲慘的境況，學習作者的選材以及文章的結(jié)構(gòu)、寫法方面的特色，并延伸拓展，引發(fā)對一些現(xiàn)實問題的思考。教學難點是文章篇幅很長，僅閱讀一遍就需半節(jié)課的時間，涉及的資料很多，學生可能在短時間內(nèi)難以理出頭緒，且教學時間受限，須在兩個課時內(nèi)結(jié)束。我認為這節(jié)課要想按時完成以上任務，務必在學生預習的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的理念，以問題為導引，以學生為中心，分版塊分組討論。因此，我是這樣設(shè)計教學的：
《包身工》是高中語文課本的經(jīng)典保留篇目，給一批又一批的高中生留下了深刻的印象，時至今日，其成作年代離我們越來越遠，于是，師生理解此文的難度因久遠時間的間隔而增大，所以，我們在體味此文的思想性和文學性之前，首先要掃除時間障礙。
學生對那段歷史陌生，有距離感，認為此文在現(xiàn)實生活中已過時，所以一翻開課文心理上便有排斥感。這就要求教師在講授此課之前，搜集相關(guān)背景資料，上課時以多媒體形式展示給學生，讓其了解成文時的`社會現(xiàn)狀，明白此文應時而生的迫切性以及成作的艱難性，感受《包身工》的歷史價值，而且透過圖片和文字來展示當時工廠和工人生活的狀況，能夠從感性上激起學生對帝國主義資本家和封建買辦勢力的痛恨，以及對被剝削工人的無限同情，如此以來便可將學生引入到學習本文應具備的情感上來，這樣進入本文便是水到渠成之事了。不僅僅如此，教師還可趁勢對夏衍的其他作品，例如《上海屋檐下》《法西斯細菌》等作品進行簡單介紹，明確夏衍的創(chuàng)作風格，激發(fā)學生借助這些文學作品走近那個時代的興趣。
在領(lǐng)會到此文的歷史價值之外，還得讓學生認識到它的現(xiàn)實好處，緊貼實際，有針對性的對學生進行情感引導，讓學生在每堂課上不僅僅學到知識，更提升思想認識，這樣才到達了新課標要求的教學目的�，F(xiàn)實生活中還有“黑心磚窯”和“非法用工煤礦”的存在，其中這些工人的生活狀況如何他們與“包身工”是否相同我們是否也能夠借助報刊網(wǎng)絡手段搜集資料，寫份如今工人生活狀況的調(diào)查報告與現(xiàn)實緊密相聯(lián)，便培養(yǎng)起了學生的社會憂思感。
學習此文的第二大障礙便是篇幅長，課堂進度緩慢，效率低下，學生注意力不易集中，以傳統(tǒng)教法來教學顯然很難調(diào)動學生的積極性和主動性，于是在課后我便反復思考，翻閱多種教學案例，尋求一種較佳教學方式，以突破常規(guī)，讓傳統(tǒng)篇目有不傳統(tǒng)的教法，最終發(fā)現(xiàn)研究性學習教適合本課教學：
把課文分為三大塊，主題研究，文本研究，縱橫比較研究。根據(jù)這三大塊，就課文提自己感興趣的問題。第一，《包身工》的主題是什么《包身工》最后三段好處何在對揭示全文主題有何作用第二，《包身工》的結(jié)構(gòu)有何特色作家與時代背景介紹。什么是報告文學它的特點是什么修辭手法的運用及評析；文中數(shù)字的作用；文中引號的作用及句子的含義分析。第三，包身工現(xiàn)象與打工妹現(xiàn)象的比較；包身工，海外華工與偷渡者的比較；現(xiàn)代“包身工”的現(xiàn)象思考。
留下充足的時間讓學生完成各項任務，課堂上互相交換資料，整理修正自己的觀點。
這樣，用有效的方式拉近了學生與文本之間的距離，并使學生深入文本，使其學完此課之后，在知識，潛力，情感方面均有收獲，此般，便到達了我們教學的最終目的。
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