（優(yōu)秀）《真情的回報》教學設計7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《真情的回報》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《真情的回報》教學設計1
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，并說出段落大意。
4、通過對具體的語言文字的閱讀品味，理解文題包含的意思，懂得誠實勤奮的勞動可以換難忘的關懷與愛意。
【教學重點難點】
重點
1、正確、流利、有感情的`朗讀課文。
2、學會本課生字，理解生詞。
3、通過對語言文字的閱讀品味，懂得只有誠實勤奮的勞動才能換來難忘的關懷與愛意。
難點
1、給課文分段，并概括段落大意。
【教學準備】
投影
【擬定課時】3課時
第一課時
【教學要點】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解大意。
2、學會本課生字，并理解由生字組成的詞語。
【教學過程】
一、揭題設疑
1、導入
在生活中，我們免不了要互相幫助，我們中國古代就有過這樣的話：人貴在誠。今天我們就一起來學習《真情的回報》。
2、板書課題，設疑：“回報”是什么？誰對誰付出了真情？誰給予誰回報？
二、初讀課文，了解大意
1、帶著問題朗讀課文。
要求：標出節(jié)次，劃出生字詞；找處難讀的地方。
2、解疑：
小男孩對訂戶們付出了真情；訂戶們給予小男孩回報。
三、學習生字
投影出示：推薦逛街湊錢恢復
帳單锃亮積壓目瞪口呆
1、根據課后生字表的注音自學生字詞。
2、檢查自學情況。
3、再讀生字。
4、齊讀。
5、當小老師領讀。
6、理解詞義。
四、指導朗讀
1、提出自己認為難讀的句子。
2、指導朗讀。
3、學生練讀，指名讀。
4、劃分段落。
五、指導寫字
1、仔細觀察字的寫法，找出自己認為難寫的字。
2、重點指導“薦”、“帳”。
3、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。
六、課后作業(yè)
1、熟練、有感情地朗讀課文。
2、練寫生字。
第二課時
【教學要點】
1、有感情地朗讀課文。
2、通過具體的語言文字，懂得誠實的勞動換來的是別人的關懷與愛意。
【教學過程】
一、質疑導入
課文為什么以“真情的回報”作為題目？
二、精讀課文
1、指導朗讀第7節(jié)、第1節(jié)
⑴自讀第7節(jié)，思考：我的真情體現在哪里？
《真情的回報》教學設計2
教學目標：
1、學會本課生字，其中綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、能給課文分段，并說出段落大意。
4、通過對課文的理解，懂得“誠實勞動，換來的是難忘的關懷與愛意”這一道理。
教學重點：
理解課文內容，能給課文分段，并說出段落大意。
教學難點：通過對課文的理解，懂得“誠實勞動，換來的是難忘的關懷與愛意”這一道理。
課時安排：3課時
教學設計：
第一課時
課時目標：
1、學會本課生字，其中綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、能給課文分段，并說出段落大意。
教具準備：小黑板
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1、板書課題
2、討論：什么叫回報？（報答）什么叫真情？（真切、誠摯的感情）
過渡：課文寫誰對誰付出了“真情”？誰對誰給予了“回報”？帶著這些問題來讀課文。
二、檢查預習
1、出示生字詞卡片，檢查讀音。
推薦恢復賬單積壓目瞪口呆
湊錢缺席線路锃亮五顏六色
2、完成文后練習第
2題，用鋼筆描紅、臨寫。教者適當分析字形，指導書寫。
3、查字典理解有關詞語。
锃亮：形容反光發(fā)亮。
目瞪口呆：形容受驚而愣住的`樣子。
賬單：記載貨幣、貨物出入事項的單子。
4、指名分自然段朗讀，注意正音。
三、默讀課文，考慮分段，初知段意
第一段（第1自然段）：講“我”因家境所迫，爭取到一份送報的工作。
第二段（第2—6自然段）：講訂戶對于“我”付出的勞動給予了加倍的回報，不僅給小費，還為“我”買自行車。
第三段（第7自然段）：講“我”用認真負責的態(tài)度回報訂戶，以“真情”回報“真情”。
四、學習第一段
1、指名讀。
2、思考：“我”為什么“不得不”為家里掙錢？能不能將“不得不”換成“要”？“我”又是想什么辦法“為家里掙錢”的？
3、小組討論，請代表發(fā)言。
4、齊讀第一段，體會“我”家境的困窘及找工作的不容易。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
抄寫詞語。
《真情的回報》教學設計3
一、教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字、新詞。
3、通過對具體的語言文字的閱讀品味，懂得誠實勤奮的勞動可以換來難忘的關懷與愛意。
二、教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，通過語言文字體會真情。
三、教具準備：
文字投影片。
四、教時安排：
3課時。
五、教學過程：
第一課時：
（一）解題，檢查預習。
1、什么是回報？（先板書：回報再板書：真情的）
2、學生看題后，問：看題后，你就會想到什么？
�。�1）誰對誰付出了真情？（指名學生回答）
�。�2）誰對誰給予了“回報”？（指名回答）
�。�3）“我”的真情表現在哪里？（在“真情”下方打“？”）
�。�4）“我”得到了怎樣的回報？（在“回報”下方打“？”）
（二）初讀課文，感知大意。
師述：這兩個問題的答案就在課文里，因此我們必須把課文多讀幾遍，必須全身心地投入，進入角色地去讀，先請大家：
1、自由輕聲地讀課文兩遍。
第一遍要求：讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字、詞可查字典或聯系上下文去理解。
2、第二遍讀課文
思考并討論：主要講了一件什么事？（用自己的話簡要地說一說，同桌可以商量。）
3、三讀課文
�。�1）令你感動或喜歡的語句多讀讀，并且把體會到的簡要地寫在書上。
�。�2）有疑問之處可做個記號。（打個？）
（三）交流自學成才情況。
1、選讀課文，初步體會“感情”。
讓學生選擇自己喜歡的語段，有感情地讀給大家聽，并說說為什么喜歡談談自己的體會）
根據學生的交流，教師重點要讓學生明白以下內容。
�。�1）第一節(jié)。
抓住“不得不”，讓學生體會“我”9歲就開始掙錢，是家境所迫�！坝谑恰�，讓學生體會得到送報工作的不易。
�。�2）第三節(jié)。
抓“不得不”，讓學生體會“我”的家境困窘。又一個“于是”“只能”，讓學生體會“我”的送報工作更加不便，更加困難。
�。ㄒ陨蟽蓚�自然段，在學生感悟的基礎上，指導學生讀好課文章。）
（其他幾個自然段，只讓學生說出初步的體會，不求說得深刻，也可讓學生找出問題。）
�。�3）最后一個自然段中：
�、佟拔覐臎]想學會在馬路上扔報紙的‘絕活’”，絕活是什么？為什么加雙引號？
�、凇罢\實的勞動，換來的是真誠的關懷與愛意”是什么意思？
這兩個問題留到下節(jié)課解決。
2、讓學生說說課文主要內容。
第二課時：
�。ㄒ唬⿵土暋⒙爩�。
誠實的勞動，換來的是難忘的關懷與愛意。
1、聽寫后，學生自批。
2、師述：這句話是“我”通過自己的送報經歷后，悟出的真諦，所以“我”永遠記住了這句話，成為“我”一生中的座右銘。
通過上節(jié)課的學習，你們有什么問題未解決？
�。�1）“我”的真情具體表現在哪里？即付出了怎樣的勞動？
（2）“我”的付出得到了哪些回報？即換來了哪些關懷與愛意？
那么就讓我們和文中的“我”一起感受一下這次難忘的經歷。
�。ǘ┙M織自主學習，初步體會感情。
組織四人小組討論：以上兩個問題。
1、找出“真情”的句子，用“”標出。
“回報”的句子，用“”標出。
2、認真讀讀有關語句，你體會到了什么？（批注在書上）
3、在意見，相互補充。
（三）學習課文，感悟“真情”。
學生自學后圍繞以上兩個問題進行交流、討論、朗讀。
1、“我”的真情表現在哪里？（出示：我從沒想學會在馬路上扔報紙的“絕活”，依舊把報紙送到每家門口；下雨下雪天，依舊把報紙送進門里。）
�。�1）指名讀這句話。
�。�2）什么叫“絕活”？這兒為什么加引號？（否定干扔報紙的事）
�。�3）比較下面兩句話有什么不同？
我沒學會在馬路上扔報紙的絕活。
我從沒想學會在馬路上扔報紙的`“絕活”。
通過比較體會，下面一句更強調“我”對送報這份工作極端認真的工作態(tài)度，為訂戶們考慮，想訂戶所想。
�。�4）什么是依舊？從這兩個“依舊”你知道“我”平時是怎樣送報的？請大家聯系課文章內容，想象一下“我”平時送報的情況，“我”沒有把自己付出的真情具體描繪出來。
�。�5）指導感情朗讀，指名讀、評議，再指名讀，齊讀。
師述：是啊，“我”不管刮風下雨，還是嚴寒酷暑，不管是肩挎大口袋，還是騎上自行車，“我”都能挨家挨戶，不厭其煩地把一份份報紙送到訂戶家門口，甚至送到訂戶手里，這么認真負責的工作態(tài)度，怎能不打動訂戶呢？
2、“我”得到了哪些“回報”？
（1）交流后板書：非�？蜌馔扑]訂戶給“我”小費送自行車。
師述：訂戶們對“我”的回報是隨著“我”的真情的不斷付出，對“我”了解的不斷加深而越來越豐厚。
�。�2）重點朗讀第5、6自然段。
�、倌男┑胤阶罡腥�？說說為什么？用——標出。
�、诮涣鞑⒏鶕䦟W生回答指導讀好感人的句子。
抓住“滿滿的、無一缺席、鼓的、五顏六色，你是我們最好的送報人”等，體會訂戶們對“我”的真誠的關懷與愛意，對“我”工作的贊揚、肯定、支持。
�、圩プ 澳康煽诖簟币龑W生想象，“我”激動得說不出來的話，你幫他說出來。
通過設身處地想象說話體會“我”滿心的驚喜、激動與感激。
④自由練讀5、6節(jié)，指名讀、評議、齊讀。
剛才，同學們和文章中的“我”一起感受了一個平常卻又感人的經歷，此時此刻我想同學們心中一定有很多話想說，現在請你把你最想說的一兩句話寫下來。
（3）出示插圖。
指名看圖將這激動人心的一幕講述出來，可加入“我”的內心活動。
（4）出示課文最后一句話：“誠實的勞動，換來的是難忘的關懷與愛意”。
要求學生結合課文章談談對這句話的理解，并指導朗讀、齊讀。
（三）課內外結合，延伸“真情”。
在現實生活中，付出真情得到回報的事是很多的，你能從所見所聞中選擇一個講一講嗎？
四人小組討論一下，講一講你所看到或聽到的“付出真情，得到回報”的事情。
“人間自有真情在，付出總有回報”，人與人之間只有真誠相待，互相關懷，我們的社會才會不斷進步，我們的生活才會更加美好。
�。ㄋ模┱n外作業(yè)要求：
“人間自有真情，付出總有回報”，讀了《真情的回報》這篇課文，你聯想到了哪件事？請將感受最深的這件事有條理地寫下來。
第三課時：
�。ㄒ唬┲笇Ю首x。
1、學生自由朗讀課文。
2、逐節(jié)指名讀，教師及時指導。
3、讀了這課，你受到了什么啟發(fā)？結合自己的實際，與之作對比。
�。ǘ┻w移訓練：續(xù)寫故事。
1、激情：課文中的故事雖然平常卻很感人，告訴了我們對待別人要真誠。在“我”收到訂戶們的自行車后，我的經歷又將如何，與訂戶們的關系會怎樣發(fā)展？充分發(fā)揮你的想象，續(xù)寫課文。
2、分組交流，講講自己的故事。
3、班中交流，當眾講講自己的故事。
4、寫下來，教師巡視。
5、指名讀續(xù)寫，師生及時修改。
6、同位相互修改。
（三）布置作業(yè)。
修改所寫文章。
《真情的回報》教學設計4
[教學目標]
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字、新詞。
3、通過對具體的語言文字的閱讀品味，懂得誠實勤奮的勞動可以換來難忘的關懷與愛意。
[教學重點、難點] 有感情地朗讀課文，通過語言文字體會真情。
[教具準備]文字投影片
[教時安排]2課時
[教學過程]
第一課時
一、解題，檢查預習。
1、什么是回報？（先板書：回報再板書：真情的）
2、學生看題后，問：看題后，你就會想到什么？
（1）誰對誰付出了真情？（指名學生回答）
�。�2）誰對誰給予了“回報”？（指名回答）
（3）“我”的真情表現在哪里？（在“真情”下方打“？”）
�。�4）“我”得到了怎樣的回報？（在“回報”下方打“？”）
二、初讀課文，感知大意。
師述：這兩個問題的答案就在課文里，因此我們必須把課文多讀幾遍，必須全身心地投入，進入角色地去讀，先請大家：
1、自由輕聲地讀課文兩遍。
第一遍要求：讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字、詞可查字典或聯系上下文去理解。
2、第二遍讀課文
思考并討論：本文主要講了一件什么事？（用自己的話簡要地說一說，同桌可以商量。）
3、三讀課文
�。�1）令你感動或喜歡的語句多讀讀，并且把體會到的簡要地寫在書上。
�。�2）有疑問之處可做個記號。（打個？）
三、交流自學成才情況
�。ㄒ唬┻x讀課文，初步體會“感情”。
讓學生選擇自己喜歡的語段，有感情地讀給大家聽，并說說為什么喜歡談談自己的體會）
根據學生的交流，教師重點要讓學生明白以下內容。
1、第一節(jié)
抓住“不得不”，讓學生體會“我”9歲就開始掙錢，是家境所迫。
“于是”，讓學生體會得到送報工作的不易。
2、第三節(jié)
抓“不得不”，讓學生體會“我”的家境困窘。
又一個“于是”“只能”，讓學生體會“我”的送報工作更加不便，更加困難。
�。ㄒ陨蟽蓚�自然段，在學生感悟的基礎上，指導學生讀好課文章。）
�。ㄆ渌麕讉�自然段，只讓學生說出初步的體會，不求說得深刻，也可讓學生找出問題。）如：
3、最后一個自然段中：
（1）“我從沒想學會在馬路上扔報紙的‘絕活’”，絕活是什么？為什么加雙引號？
（2）“誠實的勞動，換來的是真誠的關懷與愛意”是什么意思？
這兩個問題留到下節(jié)課解決。
（二）讓學生說說課文主要內容
第二課時
一、復習、聽寫
誠實的勞動，換來的是難忘的關懷與愛意。
1、 聽寫后，學生自批
2、師述：這句話是“我”通過自己的送報經歷后，悟出的真諦，所以“我”永遠記住了這句話，成為“我”一生中的座右銘。
通過上節(jié)課的學習，你們有什么問題未解決？
�。�1）“我”的真情具體表現在哪里？即付出了怎樣的勞動？
�。�2）“我”的付出得到了哪些回報？即換來了哪些關懷與愛意？
那么就讓我們和文中的“我”一起感受一下這次難忘的經歷。
二、組織自主學習，初步體會感情。
組織四人小組討論：以上兩個問題。
1、找出“真情”的句子，用“”標出。
“回報”的句子，用“”標出。
2、認真讀讀有關語句，你體會到了什么？（批注在書上）
3、在小組內各人發(fā)表意見，相互補充。
三、學習課文，感悟“真情”。
學生自學后圍繞以上兩個問題進行交流、討論、朗讀。
�。ㄒ唬拔摇钡恼媲楸憩F在哪里？
出示：我從沒想學會在馬路上扔報紙的“絕活”，依舊把報紙送到每家門口；下雨下雪天，依舊把報紙送進門里。
1、指名讀這句話。
2、什么叫“絕活”？這兒為什么加引號？（否定干扔報紙的'事）
3、比較下面兩句話有什么不同？
我沒學會在馬路上扔報紙的絕活。
我從沒想學會在馬路上扔報紙的“絕活”。
通過比較體會，下面一句更強調“我”對送報這份工作極端認真的工作態(tài)度，為訂戶們考慮，想訂戶所想。
4、什么是依舊？從這兩個“依舊”你知道“我”平時是怎樣送報的？請大家聯系課文章內容，想象一下“我”平時送報的情況，“我”沒有把自己付出的真情具體描繪出來。
5、指導感情朗讀，指名讀、評議，再指名讀，齊讀。
師述：是啊，“我”不管刮風下雨，還是嚴寒酷暑，不管是肩挎大口袋，還是騎上自行車，“我”都能挨家挨戶，不厭其煩地把一份份報紙送到訂戶家門口，甚至送到訂戶手里，這么認真負責的工作態(tài)度，怎能不打動訂戶呢？
�。ǘ拔摇钡玫搅四男盎貓蟆�？
1、交流后板書：
非�？蜌馔扑]訂戶給“我”小費送自行車
師述：訂戶們對“我”的回報是隨著“我”的真情的不斷付出，對“我”了解的不斷加深而越來越豐厚。
2、重點朗讀第5、6自然段
�。�1）哪些地方最感人？說說為什么？用......標出。
�。�2）交流并根據學生回答指導讀好感人的句子。
抓住“滿滿的、無一缺席、鼓的、五顏六色，你是我們最好的送報人”等，體會訂戶們對“我”的真誠的關懷與愛意，對“我”工作的贊揚、肯定、支持。
�。�3）抓住“目瞪口呆”引導學生想象，“我”激動得說不出來的話，你幫他說出來。
通過設身處地想象說話體會“我”滿心的驚喜、激動與感激。
�。�4）自由練讀5、6節(jié)，指名讀、評議、齊讀。
剛才，同學們和文章中的“我”一起感受了一個平常卻又感人的經歷，此時此刻我想同學們心中一定有很多話想說，現在請你把你最想說的一兩句話寫下來。
3、出示插圖
指名看圖將這激動人心的一幕講述出來，可加入“我”的內心活動。
4、出示課文最后一句話：“誠實的勞動，換來的是難忘的關懷與愛意”。
要求學生結合課文章談談對這句話的理解，并指導朗讀、齊讀。
三、課內外結合，延伸“真情”。
在現實生活中，付出真情得到回報的事是很多的，你能從所見所聞中選擇一個講一講嗎？
四人小組討論一下，講一講你所看到或聽到的“付出真情，得到回報”的事情。
“人間自有真情在，付出總有回報”，人與人之間只有真誠相待，互相關懷，我們的社會才會不斷進步，我們的生活才會更加美好。
課外作業(yè)要求：
“人間自有真情，付出總有回報”，讀了《真情的回報》這篇課文，你聯想到了哪件事？請將感受最深的這件事有條理地寫下來。
《真情的回報》教學設計5
教學片斷：
再讀課文，說說課題“真情的回報”中“我”的“真情”表現在哪里？“我”得到了怎樣的“回報”？
師：請同學們再自由地但必須很仔細更投入地朗讀課文，認真思考屏幕上出示的問題，并把有關句子用筆及時劃出來。
生：（讀課文，劃句子，師巡視）
師：老師發(fā)現剛才同學們的朗讀比較投入，很多同學都在文中找出了相關句子并及時把它們劃出。老師相信你們的發(fā)言會更精彩！
……
生：（鄭竹君）我認為文中小男孩的真情表現在第7小節(jié)：騎上這輛嶄新的自行車送報快多了。當然，我從沒想學會在馬路上扔報紙的“絕活”，依舊下車把報紙送到每家門口；下雨下雪天，依舊把報紙送進門里。
師：對呀，現在我已經擁有了一輛嶄新的自行車啦，并且也學會了騎車，我很想學會或嘗試一下在馬路上扔報紙的“絕活”，如果你是訂戶，你樂意我這么做嗎？
生：不樂意。
師：為什么？
生：因為我覺得這是一種不尊重訂戶的表現，也是一種對工作不負責任的表現。
師：謝謝你的提醒，你的回答讓我認識到了這樣做是一種不禮貌的行為，更是一種不負責任的工作態(tài)度。我一定會像文中的小男孩學習，每次送報依舊把報紙送到每家門口；下雨下雪天依舊把報紙送進門里。請你告訴我，這段話中為什么連用了兩個“依舊”？
生：因為這能更好地說明我一直是真誠地服務訂戶的。
生：兩個“依舊”可以看出我過去是很認真負責地為訂戶送報的，現在訂戶們送給我一輛嶄新的自行車，我更應該用認真負責的態(tài)度回報訂戶們對我的真情回報。
師：精辟的解釋、精彩的回答讓我們體會到了作者用詞的.巧妙與產生的魅力。所以我們在作文時也應該好好推敲一些詞語或符號怎樣用才能更好地體現它們的內涵。
師：請大家一起把這段話讀好，讓大家能體會到“真情”報“真情”的意味。
……
感悟：語文課堂不能僅僅是知識、技能的傳授，更應當是“生命的對話”，“是主觀感受的表達，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現”。它的真正價值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉化這種見解，轉化這種智慧，最終形成自己豐富的精神世界�；诖�，老師所要做的是給予學生充分的時間和空間，用豐富多樣的評價語言引導和激勵學生獨立探究，獨立思考，讓他們在讀中思，在讀中解，在讀中悟。因此，在上述教學過程中，我一方面組織學生圍繞中心問題研讀文本，讓他們從文本中汲取相關的信息；另一方面就是努力使用真情適宜的評價語言去喚起學生已有的認知經驗，不斷地向課文輸出自己既有的知識、經驗和情感。努力為學生營造真誠的對話交流氛圍，激發(fā)學生情感的火花，讓他們感悟真情、體驗真情，進而加深對文本的升華。
《真情的回報》教學設計6
教材分析：
課文講述了一個9歲的孩子為了幫助家里掙錢，給一家報社送報紙，因為他誠實認真取得訂戶的信任，并得到真誠的回報的故事，說明只有用誠實的勞動才能換來人們信任的道理。課文按時間順序講述，條理清晰，并把訂戶的回報寫得很詳細，突出了回報的分量，讓人感受到人與人之間美好的真情。
學情分析：
由于課文講述的故事的主人公與學生年齡相符，符合學生的年齡特征和心理特點，能夠引起學生心靈上的共鳴。但大多數學生生活優(yōu)越，體會不到主人公為了生活奔波的辛苦與認真的態(tài)度，只能從文中的字里行間去尋找，因此要在朗讀上下功夫。
教學目標：
1、通過讀文理解課文內容，讓學生感受人與人之間的美好真情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會寫12個生字，認識8個生字。
教學重點：有感情地朗讀課文。
教學難點：通過學文章使學生懂得，付出了誠實的'勞動，必會得到真情的回報。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、激情導入：播放歌曲《愛的奉獻》
正像歌中唱得那樣，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。今天，我們就來學習一篇與真情有關的課文。（板書：第5課 真情的回報）
［設計意圖：創(chuàng)設情境，引導學生進入學習狀態(tài)，通過質疑，激發(fā)學習的興趣，為新課的學習做好鋪墊。］
請大家齊讀課題。
讀了課題，你想知道什么呢？
�。ㄕl得到了真情的回報？誰付出了真情？得到了什么回報？）
師：這些個問題很有價值，正是我們這節(jié)課需要解決的問題，檢查預習情況。
二、檢查預習情況
課前我們對這篇課文進行的預習，下面請你先在小組里交流，然后再匯報
1、在檢查時，老師發(fā)現這一小組記字方法很好，請他們來匯報。（指名一組到臺前匯報）
2、讀文誰來匯報，一小組選一名代表。
A、先說分了幾個自然段。
B、然后說主要內容。
C、最后讀文。
生：通過預習，我知道了……
［設計意圖：了解學生課前預習情況，發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，使教學收到事半功倍的效果。］
三、理解感悟
自主學習：正像同學們說的那樣，這個小男孩用真情得到了回報。
1、師：課文中“我”的真情表現在哪里？“我”的付出得到了哪些回報？
請同學們先找出有關語句，認真讀讀從中你體會到了什么？小組內交流一下。
學生在小組內交流。
2、學生自學后圍繞以下兩個問題進行交流、討論、朗讀。
A、“我”的真情表現在哪里？
課件出示：我從沒想……送進門里。
談談你的體會。
師點撥“絕活”：超出一般的本領。你認為這里的“絕活”是褒義詞還是貶義詞？為什么？
生：我認為這里的“絕活”是褒義詞，因為那樣送報很快。
生：我反駁，“絕活”在這是貶義詞，因為那樣送報會把報紙扔得很亂，還容易被風刮跑。
師：同學們從中體會到了“我”付出的真情，你能仿照課文的句子用“不管……還是……不管……還是……”說一句話嗎？
生：……
師：那么你能讀出真情的味道嗎？
指導感情朗讀，指名讀，評議，再讀。
師：是啊，“我”不管刮風下雨，還是嚴寒酷暑，不管是肩挎大口袋，還是騎上自行車，“我”都能挨家挨戶，不厭其煩地把一份份報紙送到訂戶家門口，甚至送到訂戶手里，這么認真負責的工作態(tài)度，怎能不打動訂戶呢？
B、“我”得到了哪些回報？訂戶給了“我”怎樣的回報呢？
交流并根據學生回答指導讀好感人的句子。
匯報第五、六自然段。
師：你能抓住關鍵詞句談談你的感受嗎？你怎樣通過讀來表現出訂戶對我的關心呢？訂戶送我自行車和對話卡這件事我知道嗎？
師：你是從課文的哪些地方看出來的？
生匯報：我按響……難道他們都在圣誕節(jié)前夜逛街去了不成？
師：在這段話中你發(fā)現了什么？
�。ㄙ|疑省略號、破折號的用法。）
師：他為什么都急得快哭了？
生：因為天就要黑了，如果我教不上報費，可能就失去了這份工作。
師：如果此時你就是那個孩子，你著不著急？難不難過？
生：難過。
師：那誰能把你著急難過的心情用朗讀表達出來？
自己試著練一練，指名讀，齊讀。
師：除了自行車和圣誕卡，這些訂戶還給了我哪些回報呢？
生：我們小組在第二自然段找到了“我的訂戶從39家增加到了359家”。
生：我們小組在第四自然段找到了訂戶們還給我小費。
師：在訂戶的幫助下，我的報酬已經多了，為什么還要送我自行車呢？
可見訂戶們考慮的多么周到�。慨斘闹行∧泻⒖吹竭@一幕時怎樣了？（我目瞪口呆，不知道說什么。）
師：那你能替這個孩子說點什么呢？
生：……
師：訂戶對我這樣關心，我更要用實際行動來回報訂戶，那就是——
引讀最后一段。
�。墼O計意圖：著重培養(yǎng)學生自主學習的能力。這一教學環(huán)節(jié)，圍繞“我的真情表現在哪里”和“我付出了哪些回報”這兩個問題展開，讓學生自主閱讀、感悟、討論、交流體會，再通過朗讀表達出來，豐富學生的語感，體現個性化閱讀教學。］
四、拓展延伸
師：學了這個平常而又感人的故事，你明白了什么道理？那么小男孩得到的僅僅是一輛自行車嗎？（誠實的勞動，換來的是難忘的關懷與愛意。）
師：如果我們每個人都能像文中的小男孩那樣，那么我也將會得到更多的關懷與愛意。
讓我們帶著誠摯的情感再來讀一讀課文吧！
最后，讓我們也永遠將這句話記在心里，齊讀。
�。墼O計意圖：這一環(huán)節(jié)總結升華文章的主題，并聯系學生的生活實際對學生進行思想教育。］
《真情的回報》教學設計7
設計理念：
這是一篇淺顯、易懂的課文，平白的話語中洋溢著一股濃濃的真情。怎樣讓學生感受到這種真情，我主要抓住課題進行設問，以確立這篇課文的兩個研讀主題：
1、課題“真情的回報”中“我”的“真情”表現在哪里？
2、“我”得到了怎樣的“回報”？
讓學生緊扣這兩個研讀主題進行研讀，在研讀的過程中掌握知識和能力，使他們受到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶和感染。
學習目標：
3、能正確、流利地朗讀課文，理解相關的詞語。
4、通過對語言材料的朗讀和感悟，理解文題包含的意思，懂得“誠實的勞動可以換來難忘的關懷與愛意”。
學習過程：
一、談話導入，激起學生情感的漣漪。
同學們，你們喜歡聽歌嗎？都喜歡聽什么樣的歌？（指名說）
能說說為什么喜歡聽這樣的歌？（指名說）
其實，老師和你們一樣，也喜歡聽歌，老師最喜歡聽“愛的奉獻”這首歌，想知道為什么嗎？
因為老師最喜歡這首歌里的一句歌詞，“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”（齊說）
說說你對這句話的理解。
小結：是��！只要我們獻出一份愛，也就獻出了一份真情，有了真情，才能換來人世間真情的回報！今天我們將與同學們學習這樣的一篇課文，題目就是《真情的回報》。
二、揭示課題，據題設問，確立研讀的主題。
1、板書課題，學生書空。齊讀。
2、指導讀題，并根據題目設問、質疑。
題目是文章的眼睛，怎樣讀好課題呢？請老師說，大家讀。
師：（真情）——的回報（突出真情）
真情的付出得到真情的——（突出回報）
師：根據題目的朗讀，你頭腦中出現了什么問題？指名質疑。
3、根據學生的回答，歸納，以確立研讀主題。
誰對誰的真情？（板書：“我”、訂戶）
“我”的真情表現在哪里？
“我”得到了怎樣的“回報”？
三、圍繞研讀的主題，自讀課文感知。
過渡：請同學們圍繞這兩個問題，選擇你喜歡的方式去讀課文。要求課文讀正確、流利，可以邊讀邊想，畫出相關的語句。教師巡回指導。
四、檢查自讀情況，激發(fā)學生讀書興趣。
指名分節(jié)朗讀課文，并作相關的評價，激發(fā)學生讀書的興趣。
五、精讀感悟，討論解決研讀主題。
過渡：同學們讀得真好！我想，同學們書讀好了，兩個問題也肯定會迎刃而解的！下面我們來一起討論兩個問題。
1、“我”的真情表現在哪里？指名學生讀相關的語句。（最后一節(jié)前半部分）
討論：“絕活”這個詞明白嗎？（超出一般的本領）既然是超出一般的本領，上面怎么還用上了引號？（表示特殊意義）想象一下，別的郵遞員是怎樣施展這個“絕活”的？（指名學生做相關的動作）
“我”是怎么做的？（依舊……依舊……）“兩個依舊”說明什么？（我是誠實的勞動）
2、所以，“我”的真情得到了什么！（在“我”與“訂戶”間畫上橫線和單箭頭）
3、“訂戶”對我的真情是什么？指名學生讀，并指導概括。
A、推薦新訂戶；
B、多給小費；
C、圣誕禮物（送輛新車；真誠祝福；）
D、一個星期的報費；
現在，如果你是59個訂戶中的一個，你會在圣誕卡上對“我”說些什么？分別指名說。
4、小結：這實際上就是“我”得到的`“回報”！
5、討論：“我”在真情付出的時候，想到要得到回報嗎？
6、小結：“我”真情的付出，并沒有想到要得回報，但我卻得到了豐厚的回報。這使我永遠記住了——（引讀最后一句）
7、板書：誠實的勞動 關懷與愛意
8、說話：你有過這樣的體驗嗎？說說看。（如助殘日等）
9、小結：只有誠實的勞動，才能換來難忘的關懷與愛意。（在兩者間分別畫上橫線和單箭頭）
六、歸納總結，傾吐自己的感受。
學到這兒，你有什么話想說？你有什么樣的感受？請同學們凝成一句話。我先送給大家一句：“真情的付出，才有可能得到真情的回報！”
“真情換真心，真心換真情！”試著說一說。
七、板書設計：
真情的回報
“我” 訂戶
誠實的勞動 關懷與愛意
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