迢迢牽牛星教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的迢迢牽牛星教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、導入
師：同學們聽說過梁山伯和祝英臺的故事嗎？白蛇傳，孟姜女的故事呢？這三個故事都是愛情故事，都是悲劇故事。而在民間也有一個悲情故事，不知道大家有沒有聽說過牛郎和織女的故事？這也是一個悲劇。這四個傳奇故事，因為愛情的凄惻，被民間稱為“四大愛情悲劇”。牛郎和織女的愛情傳說我們很熟悉，而這個故事也是歷代文人墨客吟唱的對象。今天，我們就一起來學習一首以牛郎織女的愛情神話傳說為題材的詩歌：《迢迢牽牛星》。
二、相關背景知識
1、找學生講述牛郎和織女的故事
明確：牛郎和織女的故事
父母雙亡的牛郎跟從哥嫂過日子，受盡欺凌，偶然的機會，在老牛的幫助下，結(jié)識了下凡的織女并其結(jié)婚生子。玉帝知道后，強行將其分開，王母并劃出天河阻斷他們相見，后感其誠心，準許其每年七月初七喜鵲搭橋相見。這就是有名的“七夕鵲橋會”。
2、《古詩十九首》簡介
�。�1）《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。
（2）這十九首詩沒有題目，一般拿每首詩的第一句作題目。這些作品風格相近，而作者姓名失傳，時代不能確定，所以《文選》的編者把它們編集在一起�？傤}為《古詩十九首》，后世一直沿用這一名稱。
�。�3）題材內(nèi)容分為兩類：
A、抒寫失志和傷時之感。
B、寫相思離別之情。
總之，離情別緒，人生的失意和無常之感，是《古詩十九首》的基本情感內(nèi)容。
�。�4）《古詩十九首》代表了漢代文人抒情詩的最高成就。
�。�5）劉勰在《文心雕龍》中稱為《迢迢牽牛星》為“五言之冠冕”；
鐘嶸《詩品》中贊頌《迢迢牽牛星》為“天衣無縫，一字千金”。
三、整體感知詩歌
1、指導全班學生朗誦詩歌，注意五言詩的節(jié)奏劃分。（齊讀）
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。
2、學生自由朗誦詩歌，結(jié)合注釋，感受詩歌大意。（自由朗讀）
找學生概括詩歌大意。
明確：這首詩敘述的是牛郎和織女的故事。題目為《迢迢牽牛星》，但敘述主人公是織女。織女的形象源于民間傳說。在人們心目中，織女是勤勞、美麗、專情的化身，但本詩著重刻畫的是織女哀傷不幸的一面。
四、感受詩中所表達的情感
總：這首詩，整體來看是從織女的角度寫。全詩沒有一個字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處感受到她的深切思念，這種藝術效果是怎樣達到的呢？
詩一開篇，“迢迢牽牛星”，先寫的是與織女隔岸相望的牛郎。
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