《廣玉蘭》教學設計[必備]
作為一位杰出的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《廣玉蘭》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
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《廣玉蘭》教學設計1
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味課文用詞的準確生動和比喻的貼切，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦。
2.學習本課生字，掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音，理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”“終年不敗”等詞語的意思。
3.在反復有感情的朗讀中，想象廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及葉片的獨特情趣，感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。培養(yǎng)審美情趣和感受美的能力。
4.仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結構，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現(xiàn)出它的特點。
教學重點：
在反復有感情的朗讀中，想象廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。對感興趣的段落熟讀成誦。
教學難點：
仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結構，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現(xiàn)出它的特點。
第一課時
課時目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習本課生字，掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音，理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”等詞語的意思。
3.初讀課文，弄清課文的層次，知道課文從哪些角度描寫贊美廣玉蘭。
4. 學習課文1、2、6自然段，知道作者喜歡廣玉蘭的原因，品讀廣玉蘭的“香幽”“色美”。
教學過程：
一、預習導學
1.自讀課文2遍，完成填空
通過讀課文，知道了五六月份是廣玉蘭 ( ) 。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的 ( )、 ( ) ，色彩是 ( )中滲透( ) 色。
一棵樹上的花開得也形態(tài)不同，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個( ) 、( ) 的大家族。
2.給帶點的字選擇正確的讀音，對的打“√”。
花蕊(ruǐ xīn) 圓莖(jīn jīng ) 柔韌(rèn rèng)
綻放(zhàn zàn) 嬰兒(yīn yīng ) 玉琢冰(zuó zhuó)
3.先解釋帶點的字，再理解詞語。
生生不息：息：終止。不斷地生長、繁殖。
終年不敗
孕育
襯托
滲透
二、課堂助學
1.圖片導入
(1)出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。
有人知道我們鎮(zhèn)江市的市樹是什么樹嗎?(廣玉蘭)讓我們一起借助多媒體，感受我們的市樹——廣玉蘭的魅力。(課件欣賞)
用自己的語言說說你眼中的廣玉蘭。
(2)板書課題：18 廣玉蘭
2.預習反饋
糾正字音，強調“生生不息”的“息”的意思。
3.整體感知
課文主要是從哪幾個方面描寫廣玉蘭的?(花香、花色、花形、葉片)
4.合作探究
課文中哪句話作者直抒了胸臆，說出了自己喜歡廣玉蘭的原因?
(1)精讀第6自然段：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
①品讀
從文章的第6自然段中，你讀懂了什么?(這一段只有一句話，贊美了廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力，點明了作者喜愛廣玉蘭的原因。)
“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力�！敝小案蹦軇h去嗎?為什么?(遞進，強調了后者)還可以替換成哪些關聯(lián)詞?(不僅……還……)
這一自然段的文中結構上有什么作用?(總結全文，升華中心)
�、谥笇Ю首x：突出“愛……更愛……”
聯(lián)系1、2自然段感受廣玉蘭的幽香與純潔。
(2)精讀第1自然段。
指名讀，思考：這一小節(jié)緊緊扣住哪一個詞語描寫廣玉蘭的美?(幽香)
�、谶@是一陣陣怎樣的香氣?(幽香，淡淡的，在空氣中蕩漾，一陣陣的，散發(fā)出來)
�、壑笇Х磸屠首x，感受作者沉浸于廣玉蘭花香中的怡然和舒暢。
出示：一天晚上，我獨自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。原來，在林XX兩旁，有許多開著白色花朵的高大樹木，那一陣陣幽香就是從這兒散發(fā)出來的。
(3)精讀第2自然段。
�、倌x，邊讀邊畫出自己最喜歡的語句，細細品味廣玉蘭花朵的潔凈、高雅。
②交流
a.“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來;我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
作者說“無法用文字準確形容”，其實在這句話中已經用生動形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質感，讀來如見其色，如見其質。“似乎有”“淡淡的”“玉琢冰雕”“柔韌而有彈性”等詞語表達得非常的準確生動。理解“質感”一詞。
指導朗讀，抓住描寫色彩和質感的一組準確生動的詞語：潔白、淡淡的青綠色、玉琢冰雕、柔韌而有彈性，體會花瓣的潔凈、高雅。
b.“只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內涵的”
在作者的眼里、心中，廣玉蘭的潔凈、高雅是不能言喻的，美得無法用語言表達。
c.指導朗讀、背誦：借助多媒體課件，通過圖片、音樂，引導學生感悟和想象廣玉蘭花瓣的色彩與質感。鼓勵背誦。
5.小結：一次偶然，叢林中的幽香引發(fā)了作者對廣玉蘭的關注，它盛開的花朵又是那樣的潔凈、高雅，廣玉蘭的香幽與色美令人折服于自然的美好。
三、當堂訓練
1.把下列詞語補充完整。
含( )待放 鮮( )可愛 迫不( )待
( )人喜愛 玉( )冰雕 生生不( )
2.通過寫相近的詞來理解詞語。
綻放——( 開放 ) 滲透——( 穿透 )
凋謝——( 枯萎 ) 旺盛——( 興盛 )
3.在1、2、6三個自然段中選擇最喜歡的一段練習背誦。
四、鞏固練習
1.摘抄一兩句描寫廣玉蘭花瓣色彩、質感的句子
2.根據(jù)課文內容補充句子，再用加點詞語造句。
我愛廣玉蘭的( ) ，更愛廣玉蘭的 ( ) 。
第二課時
課時目標：
1.精讀課文3、4、5自然段，在反復有感情的朗讀中，想象廣玉蘭花開時的形態(tài)美和葉片的獨特情趣，感悟廣玉蘭旺盛的.生命力。培養(yǎng)審美情趣和感受美的能力。
2.品味課文用詞的準確生動和比喻的貼切，練習背誦第3 自然段。
3.仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結構，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現(xiàn)出它的特點。
教學過程：
一、溫故預習
1.回顧上節(jié)課的學習內容，填空。
這篇文章先寫作者因散步時因聞到陣陣( )，從而認識( )。接著寫廣玉蘭花瓣的( )( )，隨后寫花開時的( )突出了廣玉蘭( )()的生長特點。緊接著寫廣玉蘭葉片不僅( )而且( )，最后抒發(fā)了自己對廣玉蘭的( )之情。
2.廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴(zuìzhuì)滿了像細珠似(shì sì)的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族。
(1)用橫線畫出加點字的正確讀音。
(2)這段文字中，描寫了廣玉蘭花的四種形態(tài)，分別是( )、( )、( )、( ) 。作者在寫作時采取了“() --() --() ”的構段方式，表達了( ) 的感情。
二、課堂助學
1.導入
通過上節(jié)課的學習，我們已經跟隨作者陳荒煤走進叢林，聞到了廣玉蘭的幽香，看到了花瓣的玉琢冰雕。
想不想聽聽廣玉蘭在老師心中的印象?
她幽香清麗、潔凈高雅;她玉琢冰雕、生生不息。她的美，無法用文字準確形容。含羞待放是她的甜柔，挺立枝頭是她的剛勁，終年不敗是她的豪放。始終透著生氣，透著活潑，向世人展示著無比旺盛的生命力。
相信通過這節(jié)課的學習，你們一定有比老師更精彩的感悟。
2.合作探究
作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭的生命力。究竟是怎樣旺盛的生命力令人折服?
3.出示自學要求
自讀課文，劃出文中描寫表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，邊讀邊想，體會句子中的思想感情。
4.討論交流：出示相關句子，指導朗讀。
�、僦攸c感悟：“先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子�！�(凋謝的花朵雖然沒有了潔白、柔嫩、甜美、純潔的花瓣襯托，可花蕊依然挺立，圓莖上孕育著新的生命，它把曾經的美麗轉換成孕育新生命的種子，延續(xù)它旺盛的生命力。)
�、凇斑h遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族�！�
引導：1、咱們先來研究一下，在廣玉蘭這個大家族中，有哪些成員?2、再來讀讀，看看這些成員中，你最喜歡哪一個?把那句話讀好。
a抓住“含羞待放”和“含苞待放”作對比，體會在作者的眼里，廣玉蘭此時已經成為了一個含羞的小姑娘，領悟擬人手法的妙處。
b抓住對“小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去”的描寫，體會作者不僅寫出了剛剛綻放的廣玉蘭花形態(tài)的美，還襯托出了花的香氣。作者沒有直接寫花的美和花的香，卻通過對小蜜蜂“迫不及待”的表現(xiàn)的描寫，襯托了出來，體會側面描寫的妙處。
c把盛開的廣玉蘭花，比喻成嬰兒的笑臉，作者抓住了甜美、純潔這些共同點，比喻得貼切，精彩。體會比喻這一修辭的妙處。
d這三種形態(tài)的花固然很美，我們每一個人都很喜歡。那么作者最喜歡的是哪一種形態(tài)的呢?你是怎么知道的?(詳略處理)
5、出示這四種不同形態(tài)的花的圖片，提示、引導學生在熟讀的基礎上，在一定的情境中，背誦這一自然段。
�、邸懊芗土恋木G葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗了�！�(這些不僅寫出了廣玉蘭的勃勃生機，而且作者對它的愛也自然流露出來。)
�、堋扒锒瑫r節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然�！�
6.小結：廣玉蘭幽香蕩漾，潔凈高雅，有著旺盛的生命力，難怪作者這樣贊嘆道——(出示最后一小節(jié))生齊讀。
三、當堂訓練
1.給加點字選擇正確的意思。
待：A.對待;B.招待;C.等待;D.要，打算。
(1)有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。( )
(2)我正待出門，好友來了。( )
(3)我們待人要和氣。( )
謝：A.感謝;B.拒絕;C.脫落;D.認錯。
(1)花瓣雖然謝了，花蕊卻依然挺立枝頭。( )
(2)這處景致謝絕參觀。( )
(3)為了這件事，我要親自向你謝罪。( )
2.文章第三小節(jié)，先是總寫，廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，會有幾種不同的形態(tài)。接著，作者又具體寫了四種花的形態(tài)，最后發(fā)出感慨，一株廣玉蘭就是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。這段話在構段方式上是(總分總)，你能學著這樣的寫法，寫一寫蠟梅花嗎?(出示圖片)也可以寫一寫自己最喜歡的一種花。
《廣玉蘭》教學設計4
教學目標：
1.正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3.能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4.能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：
能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學難點：
能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學準備：
1.親自去觀察廣玉蘭。
2.觀察自己喜歡的一種植物。
3.文中的圖片和文字投影。
教時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
教學要求：
1.正確、有感情地朗讀課文。
2.學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
教學重點：
正確、有感情地朗讀課文。
教學難點：
學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1.出示廣玉蘭圖片。
師：她，幽香飄遠，微風中夾著一絲香甜。她，高雅潔凈，陽光下盡展無限純美。她，生生不息，風雪中鑄就鐵色柔情……今天，讓我們一起走近她，走近她美的世界。一齊讀題。
師：誰來讀?你為什么這么讀?
師：還有誰想讀?告訴大家你是怎么讀的?
師：讀的好，說的更好。讓我們把感情送進去，齊讀——
師：記住，我們語文朗讀最講究一個“情”字，一篇文章，一段話，哪怕是一個詞，都要用“情”去讀。
2.你見過廣玉蘭嗎?給大家說說。
3.學生結合有關資料介紹自己見過的廣玉蘭。
二、讀通感知，識字質疑
1.文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢?自己讀課文。
要求：把文章讀正確，讀流利。
2.交流自學情況。
(1)出示幾個重要的生字詞：蕩漾 內涵 綻放 鐵銹色 凋謝 柔韌 嬰兒 彈性 圓莖 孕育 花蕊 襯托 數(shù)世同堂 玉琢冰雕
(2)“數(shù)世同堂”，這里的“數(shù)”是多音字。讀第三聲時可以組哪些詞?這里讀第四聲，表示什么?
小結：一個字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。
在一個大家族中，“數(shù)世同堂”是什么意思?課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么?讀課文的時候我們再細細體會。
3.讀通課文。
選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。
4.通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象?
5.質疑：讀課文的過程中，你有哪些不懂的問題?提煉重點問題。
(1)為什么說廣玉蘭具有旺盛的生命?
(2)為什么說一棵廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族?
6.小結過渡：怎樣解決這些問題呢?我們就跟作者一起走進課文，走近廣玉蘭，用心去感受。
三、閱讀品味，感悟語言
1.認真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問題。
2.“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對于一株廣玉蘭來說，這里的“幾代”是指什么?(板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的)
小結：這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。
3.在同一棵樹上，為什么會有這么多不同形態(tài)?
(板書：“有早有遲”、“各種形態(tài)”)
4.中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態(tài)，好好讀讀課文，你最喜愛哪種形態(tài)的，說說喜歡的原因。
5.學生匯報，相機出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片，指導品味語言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。
6.最后，作者情不自禁地說——(引讀)。形成板書：(見后面)
能說說自己對這句話的理解嗎?生交流
(出示圖：各種形態(tài)的花)你看，這些在不同時間開放的不同形態(tài)的花朵，多像一個大家族里的幾代人生活在一起，其樂融融，美滿幸福呀!讓我們一起將這株美麗、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧!齊讀第三自然段。
7.對照板書總結：扣住關鍵的提示性詞句引讀：在這個自然段中，作者先總的概括了——，接著2—6句近距離描繪了花的各種美好姿態(tài)——。最后一句和開頭一句正好互相照應，寫遠觀廣玉蘭而產生的奇妙聯(lián)想：遠遠看上去——
8.讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美。
四、練習背誦，積累語言
1.想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢?那么就讓我們看著板書，自己試著背一背。
學生對照板書練習背誦。不會背的時候可以看看書。
2.我們一起背。
集體對著板書試背。
3.誰想背給大家聽?
個人試背。
五、拓展延伸，運用語言
1.廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀課文，進一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力。
2.觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點，和你的好伙伴說說它的樣子。
板書設計：
含羞待放
有早有遲 剛剛綻放 數(shù)世同堂
各種形態(tài) 盛開著的 生生不息
開過
第二課時
教學要求：
1.指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3.能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：
能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學難點：
能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話導入
師：同學們，今天這節(jié)課讓我們再次跟隨陳荒煤，走進叢林，去認識廣玉蘭。
(朗讀課題) 廣玉蘭
師：作者陳荒煤在叢林中散步，首先是被什么所吸引，從而認識廣玉蘭的?(一股淡淡的，來自廣玉蘭的幽香)，那股幽香吸引了作者，在散步的時候，作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者，走近廣玉蘭，去欣賞它。
二、朗讀課文，感悟特點
A廣玉蘭花
1.多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片
師：看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語來贊美它?(潔白無暇 冰清玉潔等)
2.作者又是怎樣贊美它的?自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語。
(板書：潔凈 高雅)
3.你從課文的哪一個句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點?
(1)出示：“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”
指名朗讀，這段文字向我們描繪了什么?(生動地描繪了廣玉蘭的色彩和質感，色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來，所以作者無法用文字準確形容那花瓣的色彩;質感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韌而有彈性，所以作者又無法用文字準確形容那花瓣的質感。)
兩個“無法”讓你體會到了什么?(廣玉蘭的美無以言表，無法用語言形容，美到了極點，引讀“只憑幾個……全部內涵”。體現(xiàn)了作者對廣玉蘭的喜愛、贊美之情。)
(2)指導朗讀，齊讀。
在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點及作者對它的喜愛、贊美之情。
(3)指導有感情地朗讀課文第二自然段
過渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節(jié)里，廣玉蘭向我們展示了它不同的風姿。
4.輕聲朗讀課文第三自然段，想一想，這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)?你最喜歡的是哪種形態(tài)的花?找出有關句子，好好地讀一讀，再在旁邊寫上你喜歡的原因。
(1)全班討論交流
花的形態(tài)：含羞待放 剛剛開放 盛開著的 凋謝的
你喜歡哪種形態(tài)的花呢?為什么?
a“有的含羞待放……，鮮嫩可愛。”你喜歡它的什么?
(喜歡它 “含羞待放”的樣子，象個害羞的少女，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛”的樣子)，把你的喜愛之情讀出來，指名朗讀。
b“有的剛剛開放……約有一寸長�！�
(喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了)，引導學生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導用急切、喜悅的心情來讀。
c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛�！�
(喜歡它如嬰兒般 “潔白、柔嫩，惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩)，誰來把廣玉蘭花的可愛讀出來。指名朗讀。
d“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子。”
出示文字，看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子.為什么喜歡?
(雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子)
指導學生看圖，教師講述：這些像細珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現(xiàn)在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會再開。這種子是生命的象征。誰能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好?指名朗讀，齊讀。
(2)不同形態(tài)的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面，因此，引讀“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族�！背鍪驹摼�
理解“數(shù)世同堂”(幾代人都生活在一起)“生生不息”(一代一代繁衍下去，永不停息)作者為什么把一株廣玉蘭比作一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族?(同一珠廣玉蘭上面有不同形態(tài)的花，有含羞待放的，有剛剛綻放的……好象幾代人生活在一起，敗了再開，永不停息)從中你體會到了什么?(旺盛的生命力，板書)，齊讀
(3)指導課文第三小節(jié)的結構
請同學們仔細觀察，這第三自然段在寫作手法上有什么特點?(按照“總――分――總”的結構寫的)，因此我們在描寫自己喜歡的花時，也可用上總分總的結構。分組朗讀，總齊讀。
過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢?學習課文4小節(jié)
B葉子 指名朗讀
(1)出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣�！�
你感受到了什么?(葉片富有情趣)哪些詞語讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”?
(“富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”)
除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什么?(葉片旺盛的生命力)從哪里感受到的?(富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑)
誰能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好?指名朗讀。
(2)是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機，即使――引讀“秋冬季節(jié)……裝點著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。
三、回歸整體，創(chuàng)作志情
師：廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無比旺盛的生命力。當我們再次看到廣玉蘭時，你想怎樣來贊美它呢?
(學生自由表達)
是的，作者在文中也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。
“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力�！�
教師小結：作者通過仔細觀察，向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力，字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛。(板書：愛，更愛)
四、課堂超市
1.在文中找出幾組意思相近的詞語抄下來
凋謝-凋落 純潔-潔凈 潔白-純白
2.摘錄文中優(yōu)美的詞語
3.摘錄文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
4.仔細觀察你喜歡的一種花，用一段花寫出它的特點。
板書設計：
潔凈高雅 愛
廣玉蘭
旺盛生命 更愛
《廣玉蘭》教學設計5
教學目標
1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3、通過研讀課文， 體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法并模仿本文寫法學習寫一種熟悉的植物。
教學過程：
一、欣賞美圖，直觀感受形態(tài)美
1、談話導入：同學們，你們見過廣玉蘭樹嗎?今天老師給大家?guī)砹艘唤M廣玉蘭的圖片。(多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影)
看后有怎么樣的感受?
我們今天就一起來學習一篇描寫廣玉蘭的文章。 板題：廣玉蘭
齊讀課題,關于廣玉蘭，你想了解它的什么?
二、研讀課文體會美。
1、請打開課本59頁,帶著這些問題自由讀課文,將你認為寫得特別美的地方劃下來。
評價：你讀出了文章最精彩的地方。
2、生圈劃批注
過渡：同學們讀完了課文嗎?我們交流一下,你覺得課文中哪些地方寫得美?同學都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛.下面，我們再一起來一節(jié)一節(jié)地細讀課文，體會一下作者是怎樣寫廣玉蘭的。
三、朗讀交流感悟美。
1、讀第一段，領悟幽香美。
先請同學們讀讀課文第一節(jié),想想這一節(jié)寫了廣玉蘭的什么呢?
老師用鼻子聞聞，同學們你們聞到了什么?是聞出來的還是讀出來的?從哪里讀出來的?廣玉蘭花的花香有什么特點?
板書： 幽香
誰來讀好這兩句話,把廣玉蘭花的縷縷幽香這個特點讀出來.
聽了你的朗讀，我仿佛聞到了一股股淡淡的幽香在我們教室蕩漾。
老師品出了一點點味道，誰能讀得更淡雅些?
2、讀第二段，感受色質美。
繼續(xù)往下默讀課文的第二節(jié),這一節(jié)又寫了廣玉蘭的什么?
板書：色質
同學們，讀了作者介紹廣玉蘭顏色和質感的這段文字,我們能確切說出這廣玉蘭花到底是什么顏色、什么質地的嗎?為什么不能?
對。廣玉蘭的顏色和質感美就美在它的妙不可言，誰愿意試著將它讀出來。還不夠美，誰再讀。
賽讀。
3、讀第3段、認識花形美。(重點)
(1)如果說文章的一二節(jié)是寫廣玉蘭的幽香和色質，接著請同學們大聲讀課文的第三節(jié)，說說：這一小節(jié)主要寫了什么?
板書：花形
(2)文中一共寫了廣玉蘭花的幾種花形?
(3)請找到你最喜歡的一種花形再讀讀，讀出心中的感受?
生自由讀。
(師用小黑板出示這部分內容)
指導讀好這一節(jié)。
(4)同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。其實每一種花形都很美麗，不背下來真是可惜。下面老師給你們一段時間試著背下來，能背下來的全背，不能背的就選一種你最喜歡背下來。
(5)集體引背：有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠遠看上去--
(6)從同學們的背誦中，老師仿佛也看到了廣玉蘭那形態(tài)各異的風姿。請同學們再快速地把這一節(jié)的第一句話和最后一句話讀一讀，然后討論一下這兩句和中間部分是什么關系?
教師小結：這一節(jié)先總寫同一棵廣玉蘭樹上能看到花開的各種形態(tài)，接著分別具體介紹花開的四種形態(tài)，最后再總寫遠遠望去，一株廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族。(板書：總-分-總)
4、讀第4、5段，了解葉片美。
接著請個同學課文的四五兩小節(jié),這兩節(jié)又是寫了廣玉蘭的什么呢?
板書：葉片
老師今天帶來了一片廣玉蘭的葉子,請大家欣賞。廣玉蘭的葉片是什么樣的?你喜歡廣玉蘭的葉片嗎?為什么喜歡它?
自由發(fā)言
蘭花還需綠葉襯，因為有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗。
板書：生命力旺盛
5、讀第6小節(jié)，體會作者的贊美之情。
同學們，讀到這兒你是不是更喜歡廣玉蘭樹了?作者不由得贊嘆(齊讀最后一節(jié))。作者在這里除了贊美廣玉蘭的幽香與純潔，還贊美了什么?
四、揣摩寫法，以讀引寫。
1、配樂欣賞，邊聽邊想，這篇文章，是怎樣寫廣玉蘭的?
現(xiàn)在讓我們再回過頭來讀一讀課文，看看作者是怎樣來描寫廣玉蘭的。
先寫什么 后寫什么 再寫什么 最后贊美了什么。
這是文章在結構上的美，其實整篇文章，語言也很優(yōu)美，讓我們以第三節(jié)為例，有哪些好詞打動了你?
2、課堂小練筆：模仿本文寫法，寫一種植物。
今天，老師請同學們模仿本文的寫作方法，來做個小練筆，寫一寫水仙花的花或葉。
先欣賞一組水仙花的圖片，請欣賞。
老師也帶來了一盆水仙花，同學們可以摸摸、聞聞、看看，再寫寫。
現(xiàn)在開始。
學生完成后班級交流
五、全文小結。
板書設計：
廣玉蘭
幽香
花： 色質
花形
葉： 葉片
生命力旺盛
教材分析
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三單元中的第二篇課文。這是一篇散文,描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美，比喻貼切，用詞準確、生動，尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。
學情分析
學生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學生的經驗，又要借助直觀幫助感悟。文章淺近易讀，通過研讀，相信學生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。教師要在這個基礎上，通過“教學”引導學生體會文章的語言美，學習并嘗試運用課文描狀景物的寫法，以求學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面有明顯的“增量”。
教學理念：
1、以發(fā)現(xiàn)“美”、欣賞美為主線，貫穿課堂教學。通過欣賞廣玉蘭的圖片、范讀課文感受美;研讀課文體會美;朗讀交流感悟美;再讀體會語言美;總結拓展體驗美等環(huán)節(jié)，讓學生在自主感悟語言的基礎上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一，實現(xiàn)有效學習。既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養(yǎng)學生的審美情趣，又要通過研讀課文學習一些寫作的方法，并進行課堂“小練筆”訓練，讓學生嘗試使用這些方法，實現(xiàn)知識、技能的遷移。
3、在自主學習中享受學習的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學活動從更高境界來說，應該是童年生活的享受，讓學生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂�！比绻麑W生將學習當成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學不好的呢?而這，需要我們教師改變教學方法，開放地、讓學生自由地說干就干讀書、快樂地表達，在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學習，學得輕松，學得快樂!
《廣玉蘭》教學設計2
一、 激趣導入
1、 圖片激趣
欣賞課件
“廣玉蘭花美嗎？作者筆下的廣玉蘭更美！”
二、自由讀文，初步感知
“請同學們大聲朗讀課文，感受她的美�！�
學生自由讀文。
“哪位同學們愿意說一說作者筆下的廣玉蘭是什么樣的呢？”
學生發(fā)言，教師肯定表揚。
三、小組交流，生成目標
“我們已經對這文章有了初步的了解，大家覺得通過這節(jié)課的學習，我們要達到怎樣的目標呢？請同學們小組內先互相說一說�！�
學生小組交流討論
全班進行交流匯報。教師給予表揚認可。
四、形成目標，分組學習
1、出示目標，學生學習
“綜合同學們的意見，我們的目標設計大致如下”
�。ǘ嗝襟w出示）
“下面請同學們根據(jù)學習目標逐步學習，第一個目標完成后每組安排一名同學先匯報生字詞的學習情況，其余同學繼續(xù)進行下一個目標的學習�！�
教師巡視指導
2、 目標一檢查
學生自主學習，小組合作后安排一名同學板演。
教師針對學生板書情況，重點指導。
3、 目標二檢查
“下面我們要進行朗讀的展示，請各組3號同學來比一比，可以選取自己最喜歡的自然段。兩分鐘的準備，希繼續(xù)發(fā)揮合作的力量�！�
學生讀點評
教師對最優(yōu)學生給予配音伴讀。（多媒體出示）
五、小組交流，展示準備
“今天我們交流展示了1、2兩個學習目標的`完成情況，第三個學習目標將為我們下節(jié)課交流展示的重點�！�
“對下節(jié)課的交流展示有什么設想，小組內討論一下。”
小組交流 學生匯報
“課后請同學們根據(jù)自己的設想再做充分的準備，讓我們期待更多的精彩呈現(xiàn)�！�
《廣玉蘭》教學設計3
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第二自然段。
2、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會作者“我無法……我也無法……”句式的運用妙處，并學會表達。
教學準備：多媒體
教學過程：
一、檢查預習，整合感知
1、齊讀課題。
2、出示詞語：
蕩漾、凋謝、圓莖鐵銹色
玉琢冰雕密集油亮終年不敗
（1）指名學生朗讀第一行
理解“蕩漾“，方法：結合語境（找出這個詞所在的句子，聯(lián)系上下文理解）
理解“圓莖”，方法：借助圖片。
（2）指名朗讀第二行
理解：“玉琢冰雕”，方法：利用詞語的結構推敲詞語的意思（這個詞有兩個字的意思是相同的，琢和雕，都是雕刻的意思，那么玉琢冰雕的意思就是：像雕刻出來的冰和玉一樣美麗、明凈）
指導書寫“琢”字。給“琢”組詞后，出示：
琢磨
�、賨huó mó動詞，雕琢、打磨（玉石）
�、趜uó mo反復思索
A、張師傅技藝高超，能夠將普通的玉石（琢磨）成精美的藝術品，令人
叫絕。
B、媽媽的話我（琢磨）了很久，終于悟出了其中的道理。
3、整體感知課文內容
這些詞語都是用來描寫——廣玉蘭的，那么，作者都具體描寫了廣玉蘭的哪些方面呢。
默讀全文，思考剛才的問題。
交流后，師相機板書：
花香
花瓣
花形
葉片
最后一段寫了什么。
小結：作者的寫作順序相當清楚，先是聞到花香，發(fā)現(xiàn)了廣玉蘭，然后開始觀賞它的花和葉，最后直接抒發(fā)贊美之情。這節(jié)課，就讓我們一起跟隨作者去觀賞廣玉蘭的花瓣和花開的各種形態(tài)。
二、品讀花瓣，美不能言
1、請同學們輕聲讀讀課文第二自然段，讀完后想想廣玉蘭花給作者留下了怎樣的印象。
�。崈簟⒏哐牛�
2、出示圖片：這就是廣玉蘭潔凈高雅的花朵，作者又是怎樣具體描繪的呢。
出示：我無法用文字……柔韌而又彈性。
交流：
1、色彩
出示：我無法用文字來準確形容那花瓣的色彩，……青綠色滲透出來；
誰來讀一讀這段文字。
這是一種怎樣的色彩。作者形容的準確嗎。
從哪些詞看出。體會“似乎”一詞的準確。
指導讀這一句，讀出思考的語氣來。
2、質感
出示：我無法用文字來準確形容那花瓣的質感，……柔韌而有彈性。
理解質感的意思
師：你們明白什么是“質感”嗎。來，把你們的雙手伸出來。
先摸一摸課桌面，再摸摸你的衣服，摸摸你們的小臉。誰來說一說，分別是什么感覺。
師：像這樣光滑、粗糙、柔軟等都是物體的質感。廣玉蘭的質感怎樣。
指名讀后半句。
這廣玉蘭花不光晶瑩透亮，而且細膩柔軟，真是與眾不同啊。
再指名讀
3、男女生合作讀描寫色彩和質感的句子。
師：廣玉蘭花瓣的確美，無論是色彩還是質感，都是那么潔凈高雅，在這里，作者一連用了兩個“無法用文字準確形容”，從這兩個無法形容里，從這樣一個句式中，你體會到了什么。
�。◤V玉蘭美得無法形容，作者非常喜愛它）
4、帶著喜愛之情配樂朗誦
誰愿意用朗讀來表達你的這份喜愛。指名讀。
5、仿寫練習：其實，在生活中，面對一些人或事物，我們也常常和作者一樣，會產生一種無法表達的感受，現(xiàn)在，你能不能也用這樣的句式來試著說一說。
出示：我無法……說它……又……
�。�1）、我無法用嘴巴準確品嘗那咖啡的味道，說它吧，又......
�。�2）、我真是無法說清李老師此時和我談話的的態(tài)度，說她和藹吧，目光中又_______；說她嚴厲吧，語氣又_______ 。
6、根據(jù)提示，學生試背第二自然段。
三、研讀花形，感悟生命
1、請大家默讀文章的第三小節(jié)，邊讀邊思考：這段話描寫了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)。請圈出關鍵詞。
出示：有的含羞待放，……這就是孕育著新生命的種子。
指名交流。
媒體顯示突出的.詞語。（含羞待放剛剛綻放完全盛開已經凋謝）
2、出示四種花的形態(tài)圖片
哪種形態(tài)的花更讓你著迷呢。
下面請大家選擇你最喜歡的一種花形，再次細細地品讀，可以根據(jù)花的特點寫出喜歡的理由，并給你喜歡的那種花取個好聽的名字。（重點指導學生說話的完整性。）
3、交流。
a“有的含羞待放，……鮮嫩可愛�！�
老師可以根據(jù)回答說：你能讀出她的可愛嗎。你能讀出她的羞澀嗎。你能讀出她的靦腆嗎。
聽了你的朗讀，老師感覺你介紹的好像不是廣玉蘭花了，而是一個害羞的娃娃。
適時地指導齊讀，讀出可愛。（齊讀）
b“有的剛剛綻放……約有一寸長�！�
引導學生抓住“迫不及待、鉆”感受廣玉蘭花的幽香，連小蜜蜂都急切地來采蜜了。指導用急切、喜悅的心情來讀。
【迫不及待什么意思。從這個詞可以看出什么。哪個字寫出了迫不及待呀。你能讀一讀嗎。讀的時候要稍微快一點，就像一只快樂的小蜜蜂。】
c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛�！�
體會課文比喻句的妙用。
d、“先前熱熱鬧鬧……這就是孕育著新生命的種子。”
出示：先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，……這就是孕育著新生命的種子。
古往今來，許多文人墨客都寫過凋謝的花，但他們大都抒寫一種傷感和無奈，但作者筆下的花有這種傷感嗎，有這種無奈嗎。
讓我們都來細細地讀一讀這段話，看看你能品出什么，悟出什么。
學生交流感受，師相機指導學生讀出自己的感受。
凋謝了廣玉蘭花外表雖然不美了，但它里面蘊藏著另外一種美：生命之美，希望之美，力量之美。
齊讀，讀出廣玉蘭花旺盛的生命力。
4、師生配樂合作讀第三自然段，讀出花開的各種美好。
5、聽了你們的朗讀，老師感覺廣玉蘭不僅僅是一株美麗的樹，一株充滿生機的樹，遠遠看去，就像是一個——
出示：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
齊讀這句話。理解數(shù)世同堂的意思。
我們仿佛看到：這朵花還在含羞待放，那朵已經——
這朵剛剛綻放，那朵已經——
這朵雖已凋謝，但生命力依然——
一代一代永不停息，這就叫——生生不息。
這個大家族之所以能數(shù)世同堂，生生不息，那就是因為它有著——（無比旺盛的生命力），難怪作者在最后會發(fā)出由衷的贊嘆，齊讀，出示：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
四、總結
這節(jié)課我們跟隨作者一起去欣賞了廣玉蘭潔凈高雅的花朵，花開的每一種形態(tài)都是那么美麗迷人，充滿了旺盛的生命力。俗話說：“紅花還需綠葉配”，廣玉蘭的葉片也有著獨特的魅力，我們下節(jié)課再講。
《廣玉蘭》教學設計4
教學目標
一、知識目標
1、結合課文內容理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
2、結合課文理解文中重點句子的意思。
二、能力目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能選擇自己喜歡的自然段背誦。
2、能找出課文中的中心句子，弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的。
3、能理解課文內容，感受廣玉蘭的美，體會作者的思想感情。
三、情感目標
通過學習課文，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中感受美。
教學重難點
1、教學重點：理解課文內容，體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。
2、教學難點：引導學生讀懂文中表現(xiàn)生命力旺盛的句子，并體會作者的思想感情。
教學準備：多媒體
教學課時：第二課時
教學過程
一、復習導入
1、聽寫詞語：孕育 內涵 綻放 橢圓 凋落 蕩漾
2、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（生：回憶課文內容，思考并回答）
3、導入：廣玉蘭為什么具有那么大的.吸引力，使作者每當散步時，都要去觀賞一下呢?這節(jié)課我們一起到課文中去看看。
二、精讀第二段
1、快速默讀第二段，想想作者是從哪些方面寫廣玉蘭的？著重寫它的哪一方面?（生：默讀，交流）
2、交流后板書：花瓣、形態(tài)、葉片
3、理解第二自然段
（1）指名讀，找出兩個詞來概括花的特點。（生：讀課文，找內容：潔凈、高雅）
�。�2）你從哪些語句看出花的這一特點？
�。�3）幻燈出示句子：“我無法用文字準確形容那花瓣的彩．．．．．．它又顯得那樣柔韌而有彈性�！�
（4）這句話寫得好嗎？好在哪里？你從中讀出了什么？
�。�5）指導朗讀。
4、理解第三自然段
�。�1）接著，作者又向我們介紹了什么？自由讀第三自然段，用“一”畫出中心句。（生：讀課文，找出相關內容）
�。�2）仔細讀有關句子，對照插圖體會，你覺得哪一句寫得好？為什么？從中你體會到作者怎樣的思想感情？（生分組討論、交流，教師適時指導。）
（3）再讀課文，思考：這一自然段寫了廣玉蘭開的哪幾種形態(tài)？邊讀邊用“ ”畫出相關詞語。（生：讀課文找內容，教師適時板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝）
�。�4）你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的一種，互相說說為什么？
（5）學生在書上插圖中找出四種形態(tài)的廣玉蘭花，并用筆在花旁邊注出。
（6）幻燈出示：“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族�！苯Y合插圖理解意思。
（7）指導朗讀第三自然段。
（8）試背。
5、理解第四、五自然段
�。�1）作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)，還寫了什么?（葉片）
�。�2）自由朗讀第四、五自然段，思考、討論：廣玉蘭葉片有什么特點？（終年不�。�
（3）讀讀第四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子。
�。�4）結合課后練習題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會句子的思想感情。
三、學習第三段
1、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，充滿了無比旺盛的生命力。學到這里，你想對廣玉蘭說什么呢？（學生自由說）
2、作者對廣玉蘭說了什么呢？
3、齊讀最后一個自然段。
四、總結全文
1、本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（仔細觀察，抓住特點）
2、你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？
五、作業(yè)設計
課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時間仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說它的樣子，再寫下來。
附：板書設計
氣味 淡淡幽香
廣玉蘭 花瓣 潔凈高雅 生命力旺盛
形態(tài) 生生不息
葉片 終年不敗
《廣玉蘭》教學設計5
【教學目標】
知識與能力：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
過程與方法：
理清課文思路，能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
情感態(tài)度價值觀：
1、通過自主探究、與他人合作，培養(yǎng)協(xié)作精神，初步學會探究性學習方法。
2、能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美
現(xiàn)代教學手段：
通過廣玉蘭圖片，幫助學生更好地直觀認識廣玉蘭。再利用教學軟件突出重點段（第三、四小節(jié)），再配上相應形態(tài)的廣玉蘭花圖片，以幫助學生更好的學習課文、理解課文、幫助突破課文的重難點，掌握寫作方法，最后為知識拓展，旨在讓孩子們從各個角度更加全面地認識廣玉蘭，喜歡廣玉蘭。
四、【教學重點】：
1、有感情地朗讀課文，練習背誦第三自然段。
2、抓住重點詞句的賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。
五、【教學難點】：讓學生弄清本節(jié)作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美
六、【教學準備】：
1、觀察廣玉蘭。
2、搜集有關具有堅韌不拔品質的植物的詩句。
3、文中的圖片和文字投影。
七、【教學設計】：
一、復習檢查
1、有這樣一種樹，它高大挺拔、花朵高雅、葉子常青。它就是-----廣玉蘭[板書] 真美啊!再讀一遍。
2、昨天，我們已經學習了《廣玉蘭》的第一課時。廣玉蘭的氣味幽香，花瓣純潔。在陳荒煤先生的細膩描繪下廣玉蘭給我們留下深刻的印象。能用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象嗎？如：{ }的廣玉蘭。（在第2段里找詞匯）
3、老師把同學們剛才提到的詞語放在一起讀一讀。
她幽香清麗、潔凈高雅；
她玉琢冰雕、生生不息；
她的美， 無法用文字準確形容
二、精讀感悟
1、昨天，我們通過學習認識了幽香、純潔的廣玉蘭。但比起它的幽香、純潔。作者更愛廣玉蘭旺盛的生命力。
師：讓我們一起學習第三自然段，來仔細欣賞廣玉蘭開花的不同形態(tài)，也讀也想：看到了哪些形態(tài)的'廣玉蘭花？
[自讀、思考、批注、交流]
2、師：請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的花的語句。想一想，你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說說你喜歡的原因。[出示四幅圖]
{指名朗讀、說出原因}
a 、 含羞待放
句子用了什么修辭手法？從哪個詞看出來？[含羞待放]
你仿佛看到什么?這就寫出了廣玉蘭像個害羞的小姑娘似的。你能讀出害羞的語氣嗎？（指名讀、男女生讀）
b 、 剛剛綻放
這個句子也運用擬人的手法。從哪個詞看出來？[迫不及待]
這個詞寫出了小蜜蜂{ }的心情？
為什么小蜜蜂那樣迫不及待鉆進花苞？猜猜看？[花香、花美]
{個別讀、齊讀}
c、嬰兒的笑臉
這句話把盛開的廣玉蘭比作什么？為什么？
�。ㄒ驗樗麄兌际羌儩嵦鹈赖摹＃。麄�別讀�。�
�。绬�？聽到甜聲，可沒看到同學們的甜美的笑臉，誰能再讀一讀？）
d、有沒有誰喜歡凋謝的廣玉蘭?{個別讀}
為什么喜歡凋謝的廣玉蘭？你從凋謝了的廣玉蘭感受到什么？
對呀，這顆粒就是新生命的種子。這雖然沒有其余幾種形態(tài)花美麗。其實里面蘊含著一種美。生命之美、希望之美、力量之美。
e 、“數(shù)世同堂”是什么意思?周圍數(shù)世同堂的家庭是怎樣的？
放在這段話里怎么講？
出示：這就叫數(shù)世同堂。有的話凋謝了，旁邊又盛開著。這一朵剛開，那一朵含羞待放。不斷有花謝，不斷也有花開著。這就叫——生生不息。
你從中又體會到什么？{生命力}齊讀。
3、師：同學們仿佛看到了美麗潔白、生命力旺盛的廣玉蘭花。下面請同學們看著圖，引用文中的有關語句，向同桌介紹你喜歡的一種形態(tài)的花。{交流}
4、這么優(yōu)美的文字，我們怎么不把它留在心間呢。選擇最喜歡的試背。{學生自由選擇喜歡的段落背誦}
指名背誦。
師：與其說他的記憶力好，不如說她掌握了讀書方法，介紹一下你背誦的小訣竅。
5、師：聽了同學們的朗讀，我敢說這不僅僅是一株美麗的樹，更是一株充滿生機的樹。作者為什么把廣玉蘭寫得如此富有神韻，在表達方法上有什么特點?
學生交流，總結歸納：總分總結構、結尾呼應、并列關系、運用比喻擬人等。
師：的確，作者深受廣玉蘭，所以用心觀賞，用心感悟。抓住特點，運用多種表達方法。才把廣玉蘭寫得生動具體。生活中處處都有美。只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛；文章誰都能寫美，只要你有一顆善于表達的心。讓我們今后寫作時，也要學習作者的寫作方法，使我們寫作水平更上一層樓。
過渡：紅花歲紅，還需綠葉配。廣玉蘭也不例外，在其身后，也有一任默默無聞的英雄。這位英雄不大引人注意。卻別有一番情趣。
默讀。{大屏幕出示第四自然段及葉片圖片}
6、師：看廣玉蘭葉子有什么特點？你能用課文中的詞句向大家介紹嗎？{看、摸、聞}
�。ù笃聊怀鍪荆�
[任選一句話填空后交流]
學生齊讀，你們體會到什么？
總結：讓我們一起記住這片充滿旺盛生命力的綠葉吧！你能讀好嗎？{齊讀}
三、總結、拓展、延伸
1、廣玉蘭淡淡的幽香，純潔的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出旺盛的生命力。你們喜歡廣玉蘭嗎？飽含激情朗讀最后一個自然段。
2、廣玉蘭的生命力是頑強的自然界中還要許多具有這樣頑強生命力的植物。你們知道哪些描寫這些植物的古詩?（梅）
{學生背誦交流}
3、是啊，這些植物之所以受到詩人喜愛，就是因為它們都能經受住那些惡劣環(huán)境的考驗。具有頑強的生命力。同學們，你們能從中受到什么啟示呢?（交流）
5、看來，同學們也已深深愛上這廣玉蘭。廣玉蘭本身也是一首詩，就是一首歌。老師也陶醉了，也帶來一首小詩與大家分享，想聽嗎？，一起讀一讀。
她有一個冰清玉潔的名字——廣玉蘭，她，幽香飄逸，微風中夾著一絲香甜；
她，純潔高雅，陽光下盡顯嫵媚姿色；
她，更有那無比旺盛的生命力。
她生生不息，風雪中鑄就鐵色柔情，她有一個永不凋謝的名字——廣玉蘭。
四、布置作業(yè)
能模仿第三自然段描寫其他植物開花時的形態(tài)。
板書設計
氣味 淡淡幽香
廣玉蘭 花瓣 潔凈高雅
�。ㄍ⒌纳� ） 花形 生生不息
葉片 終年不敗
標簽： #《廣玉蘭》教后札記
《廣玉蘭》教學設計6
教學目標：
1、學習本課8個生字，認識“皎、凋”兩個生字，理解由生字組成的詞語。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學習默讀和瀏覽課文。
3、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會作者多種表達方式的運用。
教學重難點：
1、理解“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……只憑幾個優(yōu)美的詞句是無法概括它的全部內涵的。”體會這樣寫的好處。
2、體會第三自然段的構段方式以及句子間的關系。
設計意圖：從學語文的角度教語文
有學者專家對語文教學提出質疑：“為什么花了那么多時間，上了那么多語文課，學生還是不會閱讀，不會寫作？”我們自己也捫心自問：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業(yè)，付出了那么多，為什么考起試來學生還是不會閱讀、不會寫作？”那是因為，我們備的課、上的課與學生的閱讀能力、寫作能力脫節(jié)了。也就是說，我們上課教給學生的內容，并不一定是他們閱讀、寫作時用得上的知識與技能，而他們需要的，我們可能沒有教。
王榮生先生指出：“在目前的情況下，對語文教學來說，我以為教學內容更為重要、更為關鍵。一堂語文課，如果教學內容有問題，那么教師的教學再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價值都極為有限�！币虼耍瑐湟还�(jié)課，確定教學內容應當是首位的，這也是由語文教學的特性決定的。其他學科的教學內容通常都是通過教材直接呈現(xiàn)給師生，而語文教材呈現(xiàn)的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學的內容，它只是我們教學內容的一個載體，語文課的教學內容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語文老師用一雙“語文”的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去挖掘�；诖�，本課教學力圖從學生學語文、用語文的角度來設計教學、推進教學。
教學時間：兩課時
第一課時
一、揭示課題
昨天我們進行了第四、五單元的測試，今天繼續(xù)接下來學習第六單元。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？（詠物抒情）
迅速翻翻課本，看看這個單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）
[從編者的角度，從單元設計的視角切入新的教學，有利于師生共同把握單元教學重點和語言文字訓練點。有些老師反映蘇教版的教材缺乏系統(tǒng)的語文知識和語言文字訓練目標，我以為是老師在備課時“只見樹木、不見森林”所致。如果能夠從整套教材、整冊書、整個單元來備課，就會發(fā)現(xiàn)編者煞費苦心留下的線索。]
這節(jié)課咱們先走進作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18廣玉蘭），看到廣玉蘭，大家一定會想到我們校園里的白玉蘭。看看（圖片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同？（大致了解）
[我們這兒很少種植廣玉蘭，但是校園里教學樓前卻有五株白玉蘭一直伴隨著孩子們成長，是他們非常熟悉的事物�；趯W情，將學生熟悉的事物與新事物建立勾連，既有利于激發(fā)閱讀期待，也有利于知識的構建。]
二、認識作者
先來認識一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹），今天大家對他可能有些陌生，不過學完了這篇課文，我希望大家能夠記住他，因為他是一位了不起的文學前輩，為我們留下了許多優(yōu)秀的作品。今天學習的課文只是其中之一。
學生讀后，簡單交流，了解學生閱讀情況：
讀完有什么想說的嗎？
能讀懂嗎？獲得了哪些信息？
[出示陳荒煤簡介，讓學生以默讀的方式自主閱讀。這不僅僅是向今天的學生推介作家，豐富學生的積累，更重要的是讓學生在閱讀實踐中訓練閱讀能力，能在短時間內讀懂約500字的陌生的閱讀材料，迅速提取相關信息。因為獲取信息也是閱讀的需要之一。]
三、檢查預習
這篇課文，昨天已經布置大家預習，我相信大家都去做了。但是誰預習得更認真呢？我得檢查一下。
1．出示易錯的生字新詞：
花蕊圓莖柔嫩
襯托皎潔凋謝
綠油油 林陰道
提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個詞：凋落
林陰道的“陰”不加草頭
2．翻開書95頁，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？
提醒；“漾”字下面“永”字的點不要與上面部分的最后一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點應為“撇”“點”，不要寫成同一方向的兩點。小學生應寫規(guī)范漢字。如果有寫錯或被書上誤導的，改一改，再寫一個。（師范寫）
[識字寫字是整個小學階段的語文教學任務，雖然隨著年級的增長，學生的獨立識字能力逐漸增強，但是并不意味著老師可以放任不管，變“自主”為“自流”。以檢查方式了解學生預習（自主學習）情況，既可以展示學生預習成果，又可以相機指導易錯字音、字形，為下面的閱讀教學奠定基礎。另外，本課課后描紅范字中出現(xiàn)的行楷“漾”“涵”，出現(xiàn)筆畫粘連和筆畫異體現(xiàn)象，容易誤導學生寫不規(guī)范漢字，這與國家目前提倡寫中小學生寫規(guī)范漢字的精神不相符，因此及時指出并糾正很有必要。]
四、初讀感知，了解大意。
剛才我們談到這個單元都是詠物抒情，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢？請同學們帶著這個問題瀏覽課文，提取相關信息，準備交流。
指名交流：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）
師：這句話太重要了。你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼。文章的眼睛有時在題目中直接出現(xiàn)，有時也會藏在課文當中，尤其是開頭、結尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發(fā)現(xiàn)它，并借助它來讀懂課文。
齊讀這個句子，看看你讀出了什么？
提示：讀出了作者喜愛廣玉蘭的原因。作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你來猜猜看，這篇課文主要寫些什么？
[抓中心句，并借助中心句讀懂課文，這是最常用的閱讀方法，我希望在課堂教學中不斷滲透、強化，直至學生習得方法并能靈活運用。]
結合學生交流，板書：
幽香
我愛廣玉蘭 純潔
旺盛的生命力
師：果真如此嗎？請大家再次瀏覽課文，看看課文是不是圍繞這三個方面來寫的，是怎么寫的？哪里寫得詳，哪里寫得略？
指名交流，理清條理。
提示：詳寫“旺盛的生命力”，略寫“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
五、精讀感悟
師：放聲朗讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力。
生讀完，師詢問：廣玉蘭哪個方面的特點給你留下了最深刻的印象？
交流。
預設一：學生對廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學課文的第一、二自然段，下節(jié)課繼續(xù)學習后三個自然段。
預設二：學生對廣玉蘭旺盛的生命力印象較深，則先教學課文的第三、四、五自然段，下節(jié)課再學習前兩個自然段。
[設計方案靈活，體現(xiàn)了以學生為主體、順學而導、以學定教的教學思路。]
生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔。
[原以為作者詳寫了廣玉蘭旺盛的生命力，學生會對這部分內容印象更深。沒想到學生選擇了前面的部分，幸虧做了兩種預設，于是教學就順著預設一的思路展開。]
師：課文什么地方寫到了它的'幽香？
生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。
師；根據(jù)這個句子能不能猜測一下，什么樣的香是幽香？
生：是一種淡淡的香味
師：你怎么猜到的？
生：因為文中說“一股淡淡的幽香”，可見幽香的香味很淡。（相機板書：淡淡）
師：對。有時候聯(lián)系上下文就可以了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。
[“有時候聯(lián)系上下文就可以大致了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行�！边@也是我要教給孩子們的閱讀方法之一，我認為這是比查字典更實用的解詞方法。]
師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪里看出來？
生：以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。
師：這里的觀賞什么意思？
生：就是去欣賞。
生：就是去看的意思。
師：把它改成“看”，好不好？
比較句子：
以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。
以后我在散步的時候，都要去看一下。
生：“看”只是隨便地看一下，而“觀賞”是以欣賞的眼光細細地品味。所以用“觀賞”更能表現(xiàn)作者對廣玉蘭的喜愛之情。
師：可見作者用詞精當、準確，看似閑筆，實則用心，遣詞用句都為表現(xiàn)中心服務。一起來讀一讀這個片斷，感受作者“因香識花”的美妙。
生朗讀第一自然段。
[通過換詞比較句子的方式，引導學生體會作者用詞造句的精妙，落實了《課標》提出“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果”的要求。]
師：正因為作者每次散步都去觀賞廣玉蘭，所以對廣玉蘭就有了更深的了解。默讀第二自然段，看看作者是怎么寫廣玉蘭的純潔的？
生默讀，交流。
生：先寫“五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈、高雅。”再寫廣玉蘭的色彩和質感，最后寫“只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內涵的�！�
師：通過哪幾個方面來表現(xiàn)廣玉蘭的純潔？
生：色彩，質感。（相機板書：色彩質感）
師：那是怎樣的色彩？（出示廣玉蘭圖）
生：白中帶青
師：你比作家高明，簡簡單單四個字就把廣玉蘭的色彩說出來了，而作者卻不能。他說——
生：我無法用文字準確形容那花瓣的色彩。
師：為什么我們班同學都可以用“白中帶青”四個字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢？
生：他是故意這樣寫的。
生：這是一種側面襯托的手法，用作者語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗。
生：這樣寫，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。
生：我覺得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，就讓人覺得花朵主要是潔白的，但又有一點點朦朦朧朧的青綠色若隱若現(xiàn)地滲透出來，給人的感覺更淡雅，也更美。
[這個環(huán)節(jié)比我預設的要精彩。原以為當問到“那是怎樣的色彩”時，學生會引用文中的話來回答“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，然后引出“所以作者說——我無法用文字準確形容那花瓣的色彩。”并體會這樣寫的好處。沒想到學生會結合自己的感受說出“白中帶青”這個詞，我臨時調整策略，引導學生比較兩種說法，他們居然會有這么多獨特的感受和見解，讓我真切地感受到他們的閱讀能力提高了。]
師：同學們說得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊。同樣的寫法，這一段里還有，找出來讀一讀，體會這種寫法。
生讀“我無法用文字準確形容那花瓣的質感……”一句。
師：什么是質感？
大多數(shù)學生感到茫然，一生舉手說出“質感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質的真實感。”
師：謝謝你非常認真地預習，通過查詞典弄清詞語的意思，這點要表揚。不過同學們聽完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來感受一下。
師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤，玻璃透明，這些都是物品的質地給人的感覺。那么，廣玉蘭的質地又給你怎樣的感覺呢？（出示廣玉蘭圖）
生：柔韌，有彈性。
[預設再一次遭遇生成。原本以為學生會按書上描寫的順序，先說“玉琢冰雕”，這樣我就先引導學生體會玉琢冰雕之美，再來感受“柔韌和有彈性”。沒想到學生一下子就說出了自己的真實感受“柔韌而有彈性”，我只好再次臨時調整教學思路。兩次預設的不足，緣于我忽略了廣玉蘭圖片給學生帶來的直接的視覺效果，強于書面文字給他們的印象。所以，無論說色彩還是說質感，他們總是直截了當?shù)卣f出自己的感受，并不囿于課文的描述。讓學生在學習語文的過程中找到自己的存在，這也是很有意義的。]
師：那么，為什么作者不直接寫廣玉蘭的質感是柔韌而有彈性的呢？
生沉默。也許茫然，也許在思考。
引導啟發(fā)：“如果我說：“柔韌而有彈性”準確地形容了花瓣的質感。你同意嗎？”
生：不同意。
師：為什么？
生：這樣寫廣玉蘭不夠美，而且也不能表現(xiàn)它的潔凈、高雅。
師：所以作者用了一個什么詞來形容它？
生：玉琢冰雕
師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺？
生：精致，高貴
生：潔白，純凈
生：純潔、美麗
師：那么，我說：玉琢冰雕這個詞準確地形容了花瓣的質感。你同意嗎？
生：也不同意。
師：為什么？
生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精致、美麗，但又不像玉和冰那么冰冷堅硬。
師：用手摸一摸，能感覺到它——
生：柔韌而有彈性
師：所以作者說——
生：說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
師：總之——
生：只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內涵的。
師：連陳荒煤那樣的大作家也只能發(fā)出這樣的感慨，可見它的內涵是多么豐富��！知道什么是內涵嗎？
生：內在品質。
生：一個人的文化修養(yǎng)。
生：就是它的特點。
師：是呀，內涵對一個人來說，是他的素養(yǎng)，他的知識和能力等，對一個物來說，就包括它的品質和特性。課文學到這里，你能用幾個文中的詞語來概括廣玉蘭的內涵嗎？
生：幽香。
生：潔凈、高雅。
生：純白。
生：玉琢冰雕。
生：柔韌、有彈性
師：了不起，短短一節(jié)課，同學們對廣玉蘭的內涵已經有了如此豐富的認識。我相信通過下節(jié)課的學習，大家對廣玉蘭的內涵一定會有更多的了解。
[這個片斷成功之處在于對“質感”和“內涵”這兩個詞的教學，因為這是兩個十分抽象的詞語，只可意會，不可言傳，所以學生理解起來有一定難度，也就形成了閱讀過程中的障礙和盲點。在教學過程中，教者將“質感”與生活實際相聯(lián)系、將“內涵”與課文內容相結合，就化抽象的詞語為具體可感的事物，加深了印象，促進了理解，閱讀質量得以提升。]
六、布置作業(yè)：
1．練寫習字冊。
2．背誦第2自然段。
3．朗讀課文2—3遍。
第二課時
一、復習檢查
1．師：昨天我們學習了第18課《廣玉蘭》，請用你積累到的文中的詞語說說廣玉蘭給你留下的印象。如：（ ）的廣玉蘭
生：生生不息的廣玉蘭
生：潔凈、高雅的廣玉蘭
生：散發(fā)幽香的廣玉蘭
生：柔韌而有彈性的廣玉蘭
生：玉琢冰雕的廣玉蘭
生：皎潔、清麗的廣玉蘭
生：生命力旺盛的廣玉蘭
生：含羞待發(fā)的廣玉蘭
生：剛剛綻放的廣玉蘭
師：老師把同學們剛才說的詞語都放在一首詩，一起來看。
2．出示詩歌，學生情不自禁地一起誦讀起來：
她幽香清麗、潔凈高雅
她玉琢冰雕、生生不息
她的美 無法用文字準確形容
含羞待放是她的甜柔
挺立枝頭是她的剛勁
終年不敗是她的豪放
始終透著生氣，透著活潑
向世人展示著
無比旺盛的生命力
[這一復習鞏固環(huán)節(jié)，既檢查了學生前一天熟讀課文的情況，又鞏固了學生對本課詞語的積累和運用。而由本課詞語串連的詩句，則將停留在學生腦海中零散的廣玉蘭形象加以整合、提升，在不約而同的誦讀中，激發(fā)了學生對廣玉蘭花的喜愛之情。]
二、精讀感悟（3—5自然段）
師：通過昨天的學習，我們認識了幽香、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔，作者更愛它無比旺盛的生命力。這節(jié)課，就讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧。
同學們默讀課文，思考：作者從哪幾個方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
交流：花，葉（相機板書：花葉）
1．師：哪個部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
生：寫葉子的部分。
師：廣玉蘭的葉子有什么特點呢？默讀第4、5自然段。
師：哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機板書：富有光澤 終年不�。�
生：還有：秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。
師：這是用了什么手法？
生：對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴寒、四季常青。
2．師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺演示葉子并介紹。
3.出示或遠或近的廣玉蘭樹圖片，展示廣玉蘭葉子的生命力。
4.齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
[這部分內容語言淺顯，加之葉子實物的展示對照，學生能較為輕松地讀懂課文。因此，教者對這部分內容作了較為簡略的處理。教學中應抓住語言文字訓練點，突出教學重難點，不應該也沒必要平均使用力氣。]
師：接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點？
生：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。
師：那是多么生動有趣的畫面啊，一起來欣賞——（依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）
師：有的——
生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
師：這個句子用了什么修辭手法？
生：擬人。
師：從哪個詞看出來？
生：含羞
師：你想到了什么？
生：害羞的小姑娘。
師：這就寫出了廣玉蘭就像個害羞的小姑娘似的惹人憐愛。
師：有的——
生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
師：這個句子把小蜜蜂也當作人來寫了，從哪個詞可以看出來？
生：迫不及待
師：這個詞寫出了小蜜蜂——
生：想鉆進花苞里去的急切心情。
生；還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。
師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進花苞里去呢？猜猜看。
生：也許因為花太香了。
生：也許因為花太美了。
師：這也是一種什么寫法？
生：側面襯托。
師：再看，盛開著的廣玉蘭——
生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
師：這個句子把盛開著的廣玉蘭比作——
生：嬰兒的笑臉
師：因為他們都是那么——
生：甜美、純潔，惹人喜愛。
師：那么，先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——
生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？
生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子。
生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發(fā)芽后，又會長出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的表現(xiàn)。
最后，同時呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭。
師：遠遠看上去——
生：一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
師：如果說含羞待放的花苞是這個家族的小孩子，那么，剛剛綻放的花朵就像是這個家族的——
生：青年
生：就像大學生
師：盛開著的花朵就像是這個家族的——？
生：就像我們的爸爸媽媽
師：對，他們就像盛開的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華。
師：而熱熱鬧鬧開過、已經凋謝的，則像是這個家族的——
生：爺爺奶奶或外公外婆
師：這就叫數(shù)世同堂（相機板書：數(shù)世同堂）。有的花謝了，旁邊一朵正盛開著呢；這一朵剛剛綻放，那一朵又含羞待放。就這樣，不斷地有花謝了，又不斷地有花開著，這就叫——
生：生生不息。（相機板書：生生不息）
師：所以，用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當不過了。捧起書，一起讀一讀這個片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
出示片斷，看看在表達方法上有什么特點？生交流。
生：這個片段先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)”，再具體寫花開的各種形態(tài)，最后再用一個形象的比喻來總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總分總結構。
生：開頭與結尾是首尾照應。
生：中間幾句寫花開的具體形態(tài)是并列關系的句子。
生：還有，運用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子。
師：的確，本課作者不僅觀察仔細，還運用了多種表達方法，把廣玉蘭的特點寫得具體、生動、活潑。我們在寫作的時候，也可以學習運用其中幾種表達方法，看看這樣寫出來的文章與平時寫的會有什么不同。
出示小練筆要求：課后第4題
1．仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。
2．模仿本課有特色的句式。如“說它……吧，又……”
3．至少選用本課兩種表達方法。如總分分構段方式、首尾呼應、側面襯托、對比襯托以及比喻、擬人等修辭。
學生練筆。教師巡視指導。
講評：重點圍繞是否能靈活運用本課表達方式來評價。
[讀寫結合，從讀學寫，是提高學生寫作水平最有效、最實用的途徑。寫作課上，我們往往花費大量的時間用于激發(fā)學生寫作興趣、開拓學生寫作思路，但是最后我們卻給予他們這樣的評語：條理不清楚，內容不具體，語言不生動。在我們抱怨學生不會表達、語言干巴之前，不妨反思：我們何曾悉心教會他們懂得如何表達？而這份設計最大的特色就是：閱讀教學在為學生的寫作運用服務。]
六、布置作業(yè)。
1、背誦第3自然段
2、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
3、根據(jù)講評，修改小練筆。
《廣玉蘭》教學設計7
【教材分析】
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美、用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。
【教學目標】
1．認知目標：學會課文中的9個生字，認識綠線中四個生字。理解“生生不息”“玉琢冰雕”等詞語的意思。
2．能力目標：
�。�1）初讀課文，弄清課文的層次。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
3．情感目標：憑借語言文字的品讀，感知作者通過具體描寫花的形態(tài)來表現(xiàn)廣玉蘭的特點，進而表達自己喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生命的情操。
【教學重難點】
能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，體會作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣。
第一課時
�。裕�
第二課時
教學目標：
1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學過程：
一、創(chuàng)設情鏡，導入新課
通過上堂課的學習，我們知道了作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致觀賞了廣玉蘭。本堂課，就讓我們跟隨著作者的腳步，去一睹廣玉蘭的容顏吧。
二、自讀課文，會文悟意
1．輕聲讀課文第二至五自然段，感受作者筆下的廣玉蘭。讀完之后，我們交流看到了什么。
2. 請同學們再次快讀第二至五自然段，選擇課文的有關內容，用“不僅……還……”說一句話。
出示課件1：選擇課文的有關內容，用“不僅……還……”說一句話。
3．讓我們來看一看廣玉蘭的圖片，出示課件2，播放背景音樂。
4．理清寫作順序：作者就像一個出色的導游，他先給我們講——（花的色彩），介紹了——（花的形態(tài)），然后說廣玉蘭的——（葉子），這些文字，讓我們領略到了廣玉蘭的風采。
5．理解第二自然段。
討論交流：①花是什么樣子的呢？出示課件3。
�、谑腔ǖ娜繂�？③作者說，“無法用文字準確形容”，（點擊課件3）我們是否還有什么文字來形容它的樣子呢？④“不能概括它的全部內涵”，作者已在這里說出了它的一些內涵了，是什么？你還能體會出什么內涵？（提示學生：后面作者在寫葉時，又說出了一些內涵。）
指導背誦：作者說“幾個優(yōu)美的詞句”，但畢竟給我們帶來了優(yōu)美的詞句，讓我們自選優(yōu)美的句子背下來，好嗎？
6．理解第三自然段。
討論交流：①廣玉蘭花開又有哪些形態(tài)呢？默讀課文，用幾個優(yōu)美的詞語來概括。讀讀有關的'句子。②有這么多形態(tài)，可謂——（形態(tài)各異），所以，作者說——（數(shù)世同堂、生生不息）③看著這樣的景象，給你什么感覺？（百花爭艷、旺盛……）把這種感覺讀出來。
指導背誦：這段怎么背呢？出示課件4：①按順序背誦：含羞待放——剛剛開放——盛開——凋謝
�、诎盐战Y構：總述——分述——總結
7．理解第四五自然段。
討論交流：①葉子給人什么感覺？②更讓人佩服的是——（旺盛的生命力），從哪里看出來？③作者是帶著什么情感來介紹的呢？讀一讀。
三、品文悟情，感受情懷
1．作者在娓娓道來，字里行間都流淌著一個字——？找一找文中的句子讀一讀。
2．這一感情在課文最后得到了盡情地抒發(fā)，讓我們齊讀課文最后一節(jié)。（出示課件5：課文結尾一自然段）
3．能說說為什么更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力嗎？
四、內化語言，體驗情感
1．讀到這里，老師想告訴你們，上海的市花就是廣玉蘭。我們來說說看，上海為什么把廣玉蘭作為市花？
那是因為廣玉蘭的花——……葉——……（完善板書），讀讀板書。
2．這篇散文已深深地感染了我們的學生，你們的心中一定有許多贊美廣玉蘭的話要說。寫一寫，說一說，并盡可能地用上課文中的詞語和句子。
五、課外拓展，引領實踐
1．摘抄你喜歡的詞語。
2．在你的身邊，也有許多花，選一種，仿照文中的某個段落，寫一個片斷。
六、板書設計
幽香撲鼻
花 高雅潔凈
10、廣玉蘭
形態(tài)各異
葉 另有情趣
《廣玉蘭》教學設計8
【教材分析】
《廣玉蘭》這是一篇詠物抒情、文質兼美的散文，課文以傳神含情的筆調描寫了廣玉蘭花的幽香、色澤、質感、形態(tài)以及葉片的別樣情趣，細膩地刻畫出廣玉蘭優(yōu)美的姿態(tài)和旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的濃濃喜愛之情。本文語言精美，用詞豐富，比喻傳神。
【學情分析】
學生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭，但可能沒有留神觀察過。
因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學生的經驗，又要借助直觀幫助感悟。文章淺近易讀，通過研讀，相信學生能夠感悟廣玉蘭花的香幽色美形秀和葉片的獨特情趣。
【設計說明】
閱讀詠物抒情類的散文，重在讓學生通過閱讀實踐，理解文章的表達順序，體會文章的思想感情，初步領悟基本的表達方法。教學時要充分發(fā)揮朗讀的作用，引導學生在反復有感情地朗讀中，想象廣玉蘭的香幽色美形秀和葉片的獨特情趣；充分發(fā)揮多媒體的輔助教學作用，引導學生在優(yōu)美的畫面與音樂中感受廣玉蘭的美。強調學以致用，能模仿本文的寫法寫一種花，表達自己的喜愛之情。
【教學目標】
1、通過品味式朗讀，感受廣玉蘭的美，體會文章的語言美。
2、找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、理解作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，激發(fā)自己對身邊美麗大自然的熱愛之情，能通過細心觀察寫出某種植物的美。
【教學重點】
了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
【教學難點】
聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)自己的審美情趣，激勵自己到生活中去感受美，觀察美，書寫美。
【課前準備】
教師準備：多媒體課件。
學生準備：熟讀課文
【課時安排】
共兩課時，本課為第二課時。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1.有人喜歡槐樹，因為滿樹槐花遮望眼，接天香氣蕩天來。有人喜歡桂花樹，因為細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
還有人喜歡香樟樹，因為它蓬蓬勃勃、四季常青，拒蟲香氣永久保持，還有人喜歡青海高原一株柳，因為它以超乎想象的毅力與韌勁在一線希望之中成就了一片綠蔭。
同學們，你們喜歡著什么樹嗎。
我們的新朋友陳荒煤喜歡的是廣玉蘭，他發(fā)出過這樣的贊嘆：“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力�！�
2.指導讀好句子。出示句子，誰能抓住關鍵詞，讀出作者濃郁的喜愛之情。誰還能抓住關鍵詞，讀出作者因為什么深愛著廣玉蘭。
3、（板書：幽香、純潔、旺盛的生命力）
4、陳荒煤漫步叢林，通過幽香認識了廣玉蘭，再通過一次又一次地觀賞而深深愛上了廣玉蘭，接下來，我們將通過品讀課文精妙的文字，體會作者細膩的情感，一同走進廣玉蘭，去欣賞它的幽香、它的純潔、它旺盛的生命力。
二、細讀課文，走進廣玉蘭
�。ㄒ唬┢纷x幽香
1、首先請大家默讀課文第一段，畫出描寫幽香的句子。
“一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾�！�
2、什么樣的香是“幽香”。（淡雅的香氣。）你是怎么猜到的。
3、你還記得哪些花的香味是幽香的嗎。
預設：這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。在洋槐開花的季節(jié)，只要哪位小朋友走進槐鄉(xiāng)，他呀，準會被香氣熏醉了。
清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
三味書屋是三間的小花廳。
還沒進門，迎面先撲來一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。
過渡：有著如此迷人的香氣，廣玉蘭花又是什么樣子的呢。請同學們用喜歡的方式讀課文第二自然段，體會玉蘭花給人的感受。
（二）品讀純潔
1、誰來說說你讀完之后對廣玉蘭花的初步感受。
2、這一段有兩個詞和純潔是相呼應的，哪兩個詞呢。作者從哪幾個方面來表現(xiàn)廣玉蘭的潔凈高雅。（板書：色彩、質感）
3、很遺憾，在寒冷的冬季，我們沒辦法親眼觀察到廣玉蘭花，因為它盛開的季節(jié)是五六月份，我們只能看看圖片了。
仔細觀賞，那是怎樣的色彩和質感。(觀看視頻)
為什么我們可以如此形容，作者卻說。出示句子
�。ㄏ鄼C理解：側面烘托，用作者語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗）
4、大自然里美得無法用語言形容的顏色還有很多呢。不信，瞧瞧。
出示句子：它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點。
真不知道春姑娘是怎樣調出這樣迷人的黃色來的。如果黃色再濃一點點，就不會這么嫩，不會有透明感；如果再稍微淡一點點，就不會這么燦爛，就沒有這么鮮艷。
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
小練筆：可見大自然的顏色真是美得無法用語言來描述啊，這讓你想起你眼中曾見過的美得無法形容的`顏色嗎。用幾句話寫下來。
交流說美
過渡：剛才我們仔細欣賞了綠油油的葉叢中一朵美麗的玉蘭花，讓我們后退兩步，面對一棵玉蘭樹，你又會看到什么呢。
它又給了我們怎樣的感受呢。
（三）研讀花形葉趣
1、請同學們默讀文章3、4、5小節(jié)，看看作者是從哪幾個方面來表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力的。（花、葉）
2、廣玉蘭的花有什么特點。
——? “花開有早有遲，在同一棵樹上，能看到花的各種形態(tài)�！�
這里描寫了廣玉蘭的哪幾種形態(tài)呢。
說出一種形態(tài)，讀一讀相關的句子。
（含羞待放時——鮮嫩可愛
剛剛綻放時——香氣四溢
完全盛開時——惹人喜愛
已經凋謝時——孕育種子）
這幾種形態(tài)中，哪一種形態(tài)的花讓你著迷呢。為什么。（自由讀，做批注）
交流說感受，指導朗讀。
不僅是廣玉蘭花姿態(tài)萬千，我們最為熟悉的荷花也是風情萬種呢。
出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。
有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
3、這個片段在表達方式上有什么特點。生交流。
�。ǹ偡挚偨Y構，首尾呼應，擬人、比喻的修辭手法）
4、試著背誦，記憶廣玉蘭花的各種形態(tài)美。
5、廣玉蘭的葉子有什么特點呢。哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力的。
自讀，圈畫，說體會
——? 富有光澤、密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑
——? “秋冬季節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然�！�
6.這能讓你聯(lián)想起哪些生命力旺盛的樹木呢。
預設：走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然地一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花開得從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的樹葉綠得發(fā)亮。
樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
三、拓展提升
1、廣玉蘭真是魅力無窮，那淡淡的幽香，潔凈、高雅的花瓣、生生不息的花朵，都給我們留下了太多的感受，然而，喜歡它的人能發(fā)現(xiàn)它別樣的美，瞧，還有一位愛它的人發(fā)現(xiàn)了它另一種美。
出示片段，配樂朗讀
另一種美是什么。
不同的人會有不同的發(fā)現(xiàn)，老師相信，只要你用心觀察，用心感受，一定能寫出打動人心的美。
4、板書設計
18.廣玉蘭
陳荒煤
幽香純潔旺盛的生命力
側面烘托
總分總
修辭手法
5、布置作業(yè)
觀察你所喜愛的植物，寫一篇習作贊美它惹人喜愛的地方，可以借鑒文中的寫作手法。
《廣玉蘭》教學設計9
一、教材分析：
這是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時被廣玉蘭的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫廣玉蘭花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態(tài)以及葉片的獨特，第六自然段為第三段，總結全文，點明作者喜愛廣玉蘭的原因。課文的第二段為教學的重點。課文語言優(yōu)美，用詞準確、生動，比喻貼切。
二、教學目標：
1、認知目標：能找出表達課文中心的句子，理清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
2、情感目標：能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
3、能力目標：△指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
△會利用網頁留言發(fā)表自己看法并能初步學會散文寫作。
△會利用教師推薦網站獲取更多知識。
三、教學過程：
�。ㄒ唬�
1、在線測試，了解學生掌握知識情況。
2、瀏覽網頁，進一步了解廣玉蘭。
3、作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致的觀賞，本課，帶著一種別樣的情懷，讓我們輕輕的讀課文，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？
�。ǘ�、第二節(jié)
1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)（板書：花）
2、作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的。（出示片段）請你讀讀多讀幾遍，待會兒來念。
3、指名讀，指點：這句話中，有兩個“說它……吧，又……”的句式，說明有幾分不肯定，我們應該讀出這樣的語氣，賽讀。
4、正如作者所說，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部內涵的，但他還是給我們帶來了很多優(yōu)美的詞句，交流并說說理由。
5、小結：純白中帶點淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀第二小節(jié)。
�。ㄈ⒌谌�(jié)
1、配樂范讀。
2、填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)：有的——，有的——，有的——，還有的——。（先自己讀第三節(jié)準備一下）
3、看各種形態(tài)的圖片或者實景
4、挑自己喜歡的一種形態(tài)，好好的讀一讀。
5、指名讀，指點。
6、同一棵廣玉蘭樹上，能看到不同形態(tài)的花，有的含苞待放，像害羞的小姑娘，有的完全盛開，展示著它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個適當?shù)拿�，怎樣�?/p>
7、你愿意選擇其中的一種形態(tài)背誦下來嗎？寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰有挑戰(zhàn)困難的勇氣？有挑戰(zhàn)多種的勇氣？準備后指名背誦。
8、一起說一說花開的各種形態(tài)，接著老師的話說。（集體引背：……有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——）
（☆教學感悟：《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特別是上例中的第三自然段，把廣玉蘭開放時的各種形態(tài)用生動的語句，貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前我是這樣設計的：先指名學生讀，其他學生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài)，接著再讓學生看作者是怎樣來描寫的，最后再讓學生進行背誦。但在教學前幾個自然段的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的積極性提不起來，甚至有的學生趴在課桌上讀書。因此，在教學第三自然段的時候，我沒有按照課前想好的`思路去上，而是在學生了解這一段的大意后，讓學生采用自己喜歡的方式去讀、去體會，即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小伙伴一起學習。這樣一來，學生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)及喜歡的原因說出來后，我又乘機安排了“讓學生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態(tài)”這一教學環(huán)節(jié)，讓學生在無意中把課文中的語句熟記在心，最后又順水推舟讓學生上臺來看著圖介紹廣玉蘭，讓學生在情境中輕松地把課文背誦出來。）
�。ㄋ模�、第四、五節(jié)
1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）
2、注意提醒第一句中的節(jié)奏。
3、看、摸廣玉蘭的葉子，小組讀書交流體會
4、點撥：老師采摘的這些葉子有不同的季節(jié)，但是它們都那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。
5、讀4、5自然段。
�。ā罱虒W感悟：為了讓學生對它的樹葉有更直觀的了解，以便更好地理解“廣玉蘭的葉片富有光澤，好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣……”我就從校園中的廣玉蘭樹上慎重地摘下了幾片老葉，以備課堂直觀之用。教學“廣玉蘭葉”這部分時，我讓學生找讀描寫葉子的句子，劃出表示葉子特點的詞語，并反復朗讀體會廣玉蘭葉的樣子。當學生提出對“涂了層蠟”、“鐵銹色短柔毛”、“微呈波狀的邊緣”理解不到位時，我就將事先悄悄準備的樹葉展示出來，分成四人組進行觀察比讀。教室里頓時活躍了起來，你一言我一語地議論起來。我在教室內巡視著，為同學們的表現(xiàn)暗自高興。接下來的交流活動那真是活躍，學生踴躍發(fā)表自己的觀點，這部分的難點也迎刃而解了。當然如果時間允許的話帶領學生參觀校園廣玉蘭樹葉更直觀。）
�。ㄎ澹�、第六節(jié)：
1、仔細觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發(fā)出贊嘆：——齊讀
2、的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的純潔與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你能看出廣玉蘭身上具有的無比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出相關的句子。
3、交流，說理由，品讀。
4、是啊，廣玉蘭的花是那樣純潔，散發(fā)著陣陣的幽香；它的葉子是那樣的富有光澤，都向我們呈現(xiàn)出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由的贊嘆：——齊讀。
（六）、總結：
1、學習本文以后有什么感想：
在線留言：“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說 ”
2、知識拓展：
☆推薦網站：①南京園林網
�、谙悴葜参飯@網站
（七）、作業(yè)
1、背誦第三自然段
2、摘錄好詞佳句，注意積累，下一節(jié)課描寫一種花時可以用上，在平時的學習中，牢記“厚積才能薄發(fā)”，更注重靜下心來觀察。
四、教后反思：
我是初次嘗試信息技術與語文學科教學的整合，我的感受是：利用網絡教學，離開單調的教室場景，進入全新的空間，增添了許多神秘，也增添了同學學習的趣味。在原來課堂上抽象式苦思冥想，使得孩子失去了學習的樂趣；枯燥、零碎的分析更使孩子對語文厭倦。開放式的網絡教學直觀、形象，對孩子充滿了新鮮感。通過瀏覽網頁（當然網絡可以承載更多的教學內容），讓孩子帶著探究的心態(tài)來學習語文，動手動腦，尋求問題的答案，突出了學生學習的主體地位，也培育學生學習語文的濃厚興趣。在課后的觀察交流中，孩子們談得較多，談得較深刻，更有些同學對廣玉蘭有了新發(fā)現(xiàn)，收獲頗豐，遠遠超出了書本與教學要求的范疇。
“語文學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！边@以后，我將努力嘗試以“拓展學生視野、豐富學生閱歷、加強語文實踐”為開展網絡教學活動的前提，把學生帶入網絡進行學習，把語文教學內容置于學生感興趣的活動之中，爭取收到良好的教學效果。
正如著名特級教師竇桂梅說過：“語文教學要沖破傳統(tǒng)的以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的樊籬。學習教材，又要超越教材；立足課堂，又要超越課堂；尊重教師，又要超越教師……”
《廣玉蘭》讓我從傳統(tǒng)的語文教學的框架中走出來，注意到了課程資源的開發(fā)與利用，嘗試性地開展語文網絡教學活動，豐富學生對課文內容的感性認識，拓展課文內容，以幫助學生更好的理解課文內涵，多方面提高學生的語文能力。通過網絡教學能把語文教活、教好，讓學生樂學、好學。當然只有將語文學習置身于孩子們的天地之中，才能將孩子生命中潛在的語文能力盡情地釋放出來。
《廣玉蘭》教學設計10
教材簡析：
本篇課文選自蘇教版小學語文第十冊第十課。這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文的語言優(yōu)美，用詞準確、生動，比喻貼切。
教學理念：
學生是學習的主人。在本設計中，組織學生開展自主的讀書活動，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。讀的形式是多樣的，范讀、朗讀、自由讀、指名讀、齊讀、分組讀等。在精讀過程中感悟，將書本知識內化，進而要求學生背誦，說說對廣玉蘭想說的話。這便是將學生感悟的知識表達出來。引導他們在自主、合作、探究的語文學習實踐中發(fā)表獨立見解，主動地獲取知識，形成能力，激發(fā)學生學語文的興趣，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、學會9個生字，綠線內的4個生字只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語。
3、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：
課文的第二段
教學難點：
對文中“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語的理解。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第二課時
一、放課文錄音，學生欣賞
問：聽過以后，你有什么感受？
學生自由暢說。指名說。
二、精讀欣賞，感悟文本。
�。ㄒ唬⿲W習第二段
1、用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的語句反復讀一讀。
2、指名讀自己喜愛的`句子，并說說為什么。
3、默讀課文，思考：課文從幾方面來寫廣玉蘭的？
分小組討論。
4、交流反饋。
指名說，結合指導。（主要從花瓣的色彩、質感，花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點）
5、學生分小組合作，自己選擇最喜愛的一個自然段，用自己喜愛的方式來自學。（可以結合自己課前搜集的資料、實物廣玉蘭的花或葉片等，來學文。）教師上組參加學習、討論、交流。
6、組織學生將分組自學成果在全班匯報、交流，教師適時參加點評、指導。
（1）理解第二自然段
a、多媒體課件出示廣玉蘭花，學生仔細觀察，結合課文內容，思考：廣玉蘭花有什么特點？
b、快速讀課文，思考：哪兩個詞概括了花的特點？把它們圈出來。
c、從哪些語句看出來的？
d、相機理解“玉雕冰琢”、“質感”、“柔韌”、“內涵”等詞語。
e、結合指導朗讀“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性�！保ㄗx出廣玉蘭的潔凈、高雅）范讀，自由練讀。問：你從這句話中讀出了什么？（如“作者對廣玉蘭的喜愛之情”等）指名讀，齊讀。
�。�2）理解第三自然段。
a、多媒體課件出示同一株廣玉蘭樹上開各種形態(tài)的花，放本自然段的錄音。學生邊欣賞課件動畫演示，邊聽錄音，思考：這一自然段主要寫了廣玉蘭的什么？文章的結構怎樣？并用橫線畫出中心句。
b、分組討論。
c、交流討論結果，結合指導。（本段是總分總結構，首尾呼應）
d、學生再讀課文，思考：本自然段寫了廣玉蘭花開的幾種形態(tài)？邊讀邊用“ ”畫出有關詞語。
e、檢查自學情況，結合板書：含羞待放、剛剛綻放、 盛開、凋謝
f、問：你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的一種，互相說說為什么。
g、檢查反饋。（結合指導理解兩個打比方的句子。結合看多媒體課件。）
h、學生在書上插圖中找出四中形態(tài)的玉蘭花，并用筆在花旁注出。
i、指名上臺指出。
j、放有一家四代人圖和有四種形態(tài)的花的廣玉蘭花圖，學生仔細觀察，找出兩副圖的相似之處，結合理解最后一句：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
k、指導朗讀第三自然段。（把對廣玉蘭花的喜愛之情讀出來）自由練讀；指名讀自己喜愛的句子，結合指導；分組讀。
l、試背誦。
（3） 理解四、五自然段
a、作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)，還寫了什么？
b、自由讀四、五自然段，思考，討論。
c、廣玉蘭葉片有什么特點？結合看實物來學習課文內容。指導讀。
d、第五自然段寫出了廣玉蘭的什么？從那些語句可以看出？指名讀。
e、齊讀四、五自然段。
�。ǘ⿲W習第三段
1、學到這里，你想對廣玉蘭說些什么？學生自由說。
2、作者對廣玉蘭說些什么呢？齊讀最后一個自然段。
三、總結全文。
你覺得作者寫的美嗎？為什么能寫得這樣好呢？
讀全文。
四、 作業(yè)設計。
1、用“我愛……更愛……”句式寫一句話。
2、課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時間仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。
《廣玉蘭》教學設計11
一、教學目標：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
二、教學難點分析及對策
難點：讓學生弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，感受廣玉蘭的美。
對策：廣玉蘭這種花農村的孩子比較陌生，因此，在課前帶學生到附近的苗圃中參觀，指導學生認真觀察。課上運用多媒體課件向學生再現(xiàn)廣玉蘭，圍繞作者的`思路，指導學生朗讀，感受廣玉蘭的美。
三、教學過程：
（一）、圖片導入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。
板書 ： 10 廣玉蘭 說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
�。ǘ�、初讀指導。
1、讀準生字的字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如 幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。
5、默讀課文，質疑解疑。
6、初步感知課文
師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點段落。
�。ㄈ�、精讀感知第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
�。�1）學習第二小節(jié)。
�。�2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？
（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
�。�4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
�。�5）指導有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。
�。�1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態(tài)？
（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？
（3）生說，相機出示圖片。
�。�4）指導感情朗讀。
�。�5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結構。
過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察多媒體圖片。
4、 指導感情朗讀。
過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，因此作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
�。ㄋ模�、遷移深化
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結構。
（五）、觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。
四、教學設計意圖及評價
通過實物、圖片、美文的有機組合讓學生對廣玉蘭有全面的了解，通過師生的互動講解理解作者的寫作思路，通過多種形式的朗讀讓學生感受文章的美、廣玉蘭的美，受到美的熏陶。
《廣玉蘭》教學設計12
第一課時
一、教學目標：
1、讀通課文，了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
2、能選擇自己喜歡的片斷，嘗試初步賞讀。
3、書寫生字，能正確辨別形近字。
二、教學過程：
（一）、圖片導入：
1、老師這兒帶來了幾幅圖片，請同學們欣賞。（逐一出示）
2、通過剛才的欣賞，你能談談自己的感受嗎？
3、正像同學們說的，這就是廣玉蘭。（相機板書：廣玉蘭，學生齊讀課題）那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢？請同學們打開書，把課文認真讀一讀。
�。ǘ⒆宰x、檢查：
、指名逐段讀，正音。
2、提問：課文是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢？（相機板書：香味、花瓣、形態(tài)、葉子）
3、我想，每個同學都有自己最喜歡的一方面，是嗎？
4、下面請同學們選擇自己最喜歡的一方面的有關語句來讀一讀，并說說為什么喜歡。
（三）、書寫生字：
1、學生描紅。
2、實物投影展示評析。
3、形近字辨析：
明（ ）盾（ ）牲（ ）恬（ ）纓（ ）經（ ）盈（ ）繡（ ）程（ ）
陰（ ）質（ ）牲（ ）括（ ）嬰（ ）莖（ ）孕（ ）銹（ ）呈（ ）
第二課時
一、教學目標：
1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣。
2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。
二、教學重難點：
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
三、教學過程：
（一）、復習導入：
1、復習舊知：通過上節(jié)課的學習，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）
2、導入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致的欣賞。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。
�。ǘ�、學習第2自然段：
1、請同學們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質感）
2、課文中哪句話著重描繪的？（根據(jù)學生回答，相機出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）
3、廣玉蘭的色彩有什么特點？（根據(jù)學生回答，相機用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）
4、質感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）
5、課文里作者認為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）
6、聯(lián)系生活引導體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這里，作者認為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質感，說明廣玉蘭美得——（學生回答：無法形容）
7、指導朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（指名讀、齊讀）
8、總結：正因為廣玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機板書：潔凈、高雅）
（三）、學習第3自然段：
1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學們讀一讀課文第3自然段。
2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態(tài)？（指名回答）
3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機出示有關片斷）
4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據(jù)學生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）
5、（小黑板出示三種形態(tài)花的圖片）學生口頭說說圖片分別是哪種形態(tài)。
6、那你能結合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談談你的體會嗎？
7、指名說
�。�1）、含羞待放的鮮嫩可愛
�。�2）、剛剛開放的芳香四溢
�。�3）、盛開著的甜美純潔
8、作者這樣寫，好不好？為什么？
9、那你們能不能美美的讀一讀呢？
（1）、指名讀，評價：你們認為他讀得好不好？
（2）、再指名讀、齊讀。
10、總結：作者通過仔細觀察，并展開豐富的'想象，把廣玉蘭寫得這么美，甚至令我們陶醉了。那你能選擇其中一種形態(tài)，結合畫面，美美地背誦一下嗎？
�。�1）、讓學生自由選擇喜歡的形態(tài)，然后分別指名三位同學連起來背誦。
（2）、相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。
11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）
�。�1）、引導：看到凋謝的花，一般給人的感覺應是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非�！矏�！為什么？（相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）
�。�2）、（出示圖）總結：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。
�。�3）、你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）
（4）、總結：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。
（5）、（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機板書：生生不息）
�。ㄋ模W習4、5自然段：
1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學們自讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。
�。�1）、指名說，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會到什么？（生：……充滿活力）板書：終年不敗
�。�2）、還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當作人來寫）
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關語句）
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）
5、學生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了�！�
6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。
（五）、總結升華：
1、其實，我們學校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想干什么？（指名說）
2、那同學們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢？這是因為我們都——愛廣玉蘭。
3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。
板書：
廣 玉 蘭
潔凈、高雅
生生不息
終年不敗
《廣玉蘭》教學設計13
一導入
通過上節(jié)課的學習，我們對廣玉蘭已經有了一個初步的了解，廣玉蘭它給你留下了什么樣的印象呢？
過渡：廣玉蘭給你們留下了這么美好的印象，今天這堂課就讓我們走進這美麗的廣玉蘭，一起去細細的欣賞一番。請同學們打開課本，自由讀課文2到5自然段，邊讀邊畫出能夠表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，細細品讀。
二教學第三自然段
你從哪些地方看出廣玉蘭具有旺盛生命力的？
�。▽W生自主學習）
交流：
“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族”
1“數(shù)世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息）
那在文中又是什么意思？快速瀏覽課文第三自然段仔細想一想。
“數(shù)世同堂”在文中怎么理解？（在文中指在同一棵樹上有各種形態(tài)的廣玉蘭）
2細細朗讀課文第三自然段，邊讀邊想，你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭？（生交流）
3在這些形態(tài)不同的廣玉蘭中，你喜歡哪一種呢？能說說你喜歡的理由嗎？先介紹給你的同桌聽吧
4學生交流，師展示多媒體課件，相機點撥。
5引讀：因為廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)，所以，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個——數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
6新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫——生生不息（板書）
對這個數(shù)世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信讀好它應該是輕而易舉的事，四人一小組分工合作讀，一會兒比比看哪組讀得最好。
7指名讀,師生互評
8在剛才的閱讀中，大家都顯得那樣投入,這些優(yōu)美的文字,如果能變成自己的語言,不就更好了嗎?
(多媒體戰(zhàn)士課件)學生選擇自己喜歡的一種形態(tài)試著背背看。
9好，我們一起來試試看，第一句我來，下面的大家自己選擇喜歡的背，最后一句一起來，好嗎？
�。ㄅ錁罚�
過渡：你們深情并貌的誦讀讓老師眼前也仿佛出現(xiàn)了各種形態(tài)的廣玉蘭，含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩，凋謝的還孕育著新生命的種子。遠遠看上去，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，更是一棵充滿旺盛生命力的樹。
讓我們走進這株美麗的樹，看看在綠油油的葉叢中的廣玉蘭又給人一種什么樣的感覺呢？
三教學第二自然段
1在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什么感覺呢？（潔凈、高雅）（多媒體展示課件）（板書）
2從哪些語句看出它潔凈、高雅的特點的？
“我無法用語言文字準確形容�！�
a這句話是從哪幾個方面來寫廣玉蘭的花瓣的？
b廣玉蘭花瓣的色彩和質感是什么樣的？誰能用自己的話說一說。
�。ㄙ|感呢？有點玉琢冰雕，多媒體展示，看一下玉琢冰雕給你的感覺是怎樣的，和廣玉蘭比較一下，有什么不同？）
c廣玉蘭具有獨特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得連作者也“無法用語言文字準確形容了”，但我們可以通過深情并貌的朗讀來表達對它的贊美！能讀好嗎？
自由讀——指名——齊讀
四教學第四自然段
1你還能從哪些地方看出滾滾玉蘭具有旺盛的生命力？
“秋冬時節(jié)�！�
過渡：你還能從哪些語句看出廣玉蘭的`葉子也很有生命力的？
“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑�！�
A密集油亮的綠葉——終年不敗（板書）
B“透著生氣，透著活潑”怎么理解？
C你能讀好它嗎？
2廣玉蘭的葉片從外形上看，又是什么樣的呢？老師這就有一張廣玉蘭的葉片，你能看著用自己的話給大家介紹一下嗎？
咱們再來看看書上怎么寫的吧。
3俗話說“讀書百遍，其義自見”，讓我們一起有感情地朗讀4、5自然段，記住這張充滿生機的綠葉吧！
五總結
1廣玉蘭的確美(指板書)
作者在綠油油的叢林中散步,總會感到一股淡淡的幽香。
在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈、高雅。
遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族。
密集油亮的葉片終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。
2剛才聽了同學們有感情的朗讀，老師都沉浸在美的境界中了，你們呢？喜歡廣玉蘭嗎？
3讓我們一起大聲的贊美，把我們的喜愛之情表達出來吧！
六布置作業(yè)
《廣玉蘭》教學設計14
一、復習導入
上節(jié)課，我們已經初步了解了廣玉蘭的有關知識，同時更是感受到了廣玉蘭葉片富有情趣的特點。今天我們繼續(xù)來學習這篇課文，看看作者是如何描寫廣玉蘭花的，對于同一株樹上各種形態(tài)的廣玉蘭花，作者又各寫出了它們怎樣的特點呢。
二、講讀課文第二自然段
1、（出示盛開著的廣玉蘭圖片）師：五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)�？�，這就是盛開著的廣玉蘭花！作者是怎樣描寫與形容廣玉蘭花的呢？
2、自由讀課文，找出描寫與形容廣玉蘭花的語句。
3、指名讀課文，學生邊聽邊思考：
�、僮髡呤前词裁错樞騺韺懙�？
（先總寫花朵的潔凈、高雅，再寫花瓣的色彩與花瓣的.質感，最后總結：只憑幾個優(yōu)美的詞語是不能概括它的全部內涵的。）
�、谧髡哌@樣的描寫讓你感受到了什么？（花美得驚人，無法形容）
�、圩髡邇纱握f自己無法用文字準確形容，那他有沒有準確形容呢？
�。ㄖ笇W生抓住“滲透”、“似乎”、“玉琢冰雕”、“柔韌而有彈性”體會作者對廣玉蘭觀察之細，感情之深，表達得如此之準確，然后指導朗讀。）
�、茏髡咝稳莸萌绱藴蚀_，描寫得如此細致，但為什么兩次說“無法用文字準確形容”，并說“只憑幾個優(yōu)美詞句是不能概括它的全部內涵的”呢？（廣玉蘭美到了極致，無法言喻，作者把想象的空間留給我們的讀者，讓我們去想像，這是一種贊嘆之情，也是一種表達的技巧，更是一種語言的智慧。）
4、指導學生記憶作者的這種表達方式。
5、指名背誦自己喜歡的句子。
�。ㄟ^渡）那我們再來看看一棵樹上的廣玉蘭又具有怎樣的形態(tài)呢？
三、講讀課文第三自然段
1、默讀，邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭？
2、把自己最喜歡的一種形態(tài)介紹給大家，并說說喜歡的原因。
3、交流（教師出示相應形態(tài)的廣玉蘭圖片）
�、佟昂叽拧笔鞘裁匆馑�？（臉上帶著害羞的神情）
討論：為什么不用“含苞欲放”而用“含羞待放”呢？（體會出花的嬌羞可愛）
②指導讀好“剛剛綻放”和“迫不及待”，體會廣玉蘭花與蜜蜂形成的動態(tài)、靜態(tài)美景圖，讀出作者的喜愛之情。
③把盛開著的廣玉蘭花比喻成嬰兒的笑臉好在哪兒？體會“嬰兒的笑臉”是那么的光滑、細膩、讓人不由得產生憐愛、喜愛之情，進一步體會作者對廣玉蘭花的喜愛之情。
�、軓牡蛑x的廣玉蘭花孕育著新生命的種子，從而來體會廣玉蘭旺盛的生命力。體會出作者對廣玉蘭的喜愛和贊美之情。
4、指導學生記憶自己所喜愛的一種形態(tài)的廣玉蘭。
5、指名背誦。
6、通過總結廣玉蘭花四種不同的形態(tài)，進一步體會到一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
四、默讀全篇課文，找出描寫廣玉蘭旺盛生命力的句子。
五、總結全文。
1、齊讀課文最后一自然段。
2、指導用“愛……更愛……”練習說話。
六、作業(yè)。
模仿課文中的寫法，仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。
《廣玉蘭》教學設計15
一、教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個背誦。
2能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的。
3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生到生活中去感受美。
4.培養(yǎng)學生有順序地觀察一種植物的能力。
教學流程：
一、 檢查預習，初讀感知。
1、檢查生字和自讀情況。
圓莖 內涵 綻放 花蕊
蕩漾 嬰兒 皎潔 鐵銹
熱熱鬧鬧 玉琢冰雕(結合圖片理解)
2、 指名讀課文，其他同學思考：
作者為什么要寫廣玉蘭?在書中畫出相關的語句。(因為作者愛上了廣玉蘭，愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)
板書：
幽香 純潔 旺盛的生命力
這節(jié)課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來共同感受作者對廣玉蘭花的熱愛之情。
二、品讀課文，感悟愛花之情。
(一)感悟幽香。
齊讀第一自然段。
(二)感悟純潔。
隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語來形容它呢?(出示圖片)
學習第二小節(jié)。
作者在文中用了那么多優(yōu)美的詞語來形容，為什么作者在最后卻說自“總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內涵”呢?(在作者眼里，心里，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達。)就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。
1、師配樂讀。
作者用了哪些詞來描繪廣玉蘭的花瓣呢?
2、生讀。
看著眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢?
(三)感悟生生不息
1、快速瀏覽第3節(jié)，找出這段話的中心句。
請邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花?
能分別選用文中一個詞語概括嗎?(相機師生共同板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的)
2、請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的的花的語句，想一想，你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說說你喜歡的原因。
生交流。
師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?
生談感受。
師小結：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。
師：從同學們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請同學們看著圖，引用文中的有關語句，介紹你喜歡的一種形態(tài)的花。
(學生同桌交流。)
(指名四人上臺交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開著的`――花瓣凋謝)
指導學生有感情地朗讀，熟讀成誦。
三、葉——以讀代講
1、俗話說好花還需綠葉襯，想看看廣玉蘭的葉子嗎?(發(fā)部分同學)請你們看一看、摸一摸，再把觀察到的相互說一說——指名說
2、下面我們來看看作者描寫的與我們觀察的是否一樣，誰來朗讀?讀的好的我獎給他一片葉子作紀念——指讀四、五節(jié)
讀描寫葉的這兩節(jié)除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力!——齊讀(音樂)
四、總結
廣玉蘭可真美呀!它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛，再齊讀第六自然段：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
五、作業(yè)
學習第三節(jié)寫作方法，描寫一種花。
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