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地理《天氣和氣候》的教學反思
身為一名人民老師，我們要有一流的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的地理《天氣和氣候》的教學反思，歡迎大家分享。
地理《天氣和氣候》的教學反思1
本節(jié)課主要的思路：首先由天氣與氣候的關系引入氣候，再從氣候的兩個最基本的要素(氣溫和降水)，進入到本節(jié)課的重點內(nèi)容——我國氣溫、降水的時空分布特點與成因的分析，最后由氣溫與降水的綜合特征總結(jié)出我國氣候的`主要特征：一、復雜多樣;二、季風氣候顯著。三、多特殊天氣;四、多旱澇災害。
從學生的生活實際導入，讓學生知道，原來知識就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現(xiàn)學習“對生活有用的地理”。運用了多媒體教學。在這節(jié)課上充分利用地圖，讓學生讀圖，識圖。善于對地圖的運用，培養(yǎng)學生的讀圖能力和分析問題的能力。
從課堂效果看，我感覺導入順暢自然，重點難點突出，語言表達流暢，整節(jié)課結(jié)構(gòu)緊密，知識傳授嚴謹，能根據(jù)學生的實際情況在分析與引導上做了適當?shù)脑O計，從而調(diào)動了學生的聽課興趣，學生學習氣氛好。這節(jié)課從學生的生活實際導入，讓學生知道，原來知識就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現(xiàn)學習"對生活有用的地理"，以激發(fā)學生的學習興趣。
不足之處：一些活動課題學生參與的不夠充分，活動氣氛需要加強.學生發(fā)表意見時，學生的個體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學生,有些問題應該放手讓學生研究，給學生更大的探究空間。在分析問題、解決問題的能力上加強對學生的培養(yǎng)。
今后的努力方向：學生讀圖、識圖、分析與運用地圖的能力及從地圖上獲取信息的能力還是比較弱，在以后的教學中應加強指導學生讀圖培養(yǎng)學生從圖上獲取信息的能力。
地理《天氣和氣候》的教學反思2
一、激發(fā)興趣，讓學生想“動”
學生興趣是學生形成穩(wěn)固的學習內(nèi)驅(qū)力的前提和條件。枯燥、沉悶的氣氛與我講你聽滿堂灌的教法只能使學生趣味索然。教師應有意識有針對性地精心設疑，誘發(fā)學生思考的興趣，這是啟發(fā)學生思考問題、喚起求知欲的根本途徑。如“天氣和氣候”的教學，設計這樣的導語；同學們，我們學過許多有關天氣的詞語，請你們寫在紙上，我們來“比一比”哪一組在規(guī)定的時間里寫得最多，同學們議論紛紛，一下子提高了興趣，小組成員個個絞盡腦汁，盡其所能，說的'說，寫的寫，唯恐落后，結(jié)果全班同學共寫出了20多個關于天氣的詞語，如“陽光燦爛”、“陰雨綿綿”、“烏云密布”、“驕陽似火”等等，居然一個不錯。在此基礎上，再讓他們“賽一賽”“爭做優(yōu)秀預報員”誰能用恰當?shù)?詞語描述“今天的天氣”、“昨天的天氣”，學生更是爭先恐后，踴躍發(fā)言，此時，實際已在不知不覺中進入了“天氣”這一內(nèi)容的學習。
二、精心設計，讓學生會想象。
如在教學“熟悉城市天氣預報圖中常用的天氣符號”時，如果僅僅是讓學生背的話，那學生就是被動地接受，而且容易混淆。所以本人在設計這一教學內(nèi)容時，改變以往的教法，效果大不一樣。首先讓學生先看看天氣及其相應的符號，緊接著是要求學生展開豐富的想象：為什么用這種特定的符號來表示某種特定的天氣？同學們大膽形象，議論紛紛，各抒己見：“晴天嘛，太陽光芒四射”；“陰天有烏云，所以見不著太陽”；“三角形的東西砸在人身上感覺很疼，所以冰雹用三角形表示；“沙塵暴的沙字拼音的第一個字母是S，另外沙塵暴是隨風前進的，所以在S上再加上→來表示”同一種天氣符號不同的學生有不同的解釋，此時，教師不是給予權威的結(jié)論，而是給予不斷的激勵和肯定。在這一想象活動過程中，一方面變學生被動學習為主動學習，變機械記憶為理解記憶，另一方面拓展了學生的思維空間，豐富了學生的想象。
地理《天氣和氣候》的教學反思3
一、成功之處：
�。ㄒ唬┙虒W設計思路緊扣地理新課標六大理念：
本節(jié)課遵循新課標“學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理”等六大理念。在課堂上教師成為了學生學習的組織者、引導者和合作者。在學習中師生一起，盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系實際的內(nèi)容；盡可能多地收集現(xiàn)實社會生活、生產(chǎn)中與教材內(nèi)容相聯(lián)系的素材，并把這些知識運用到實際中去。
把“學習對生活有用的地理知識”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”作為指導思想，以貼近生活實際的天氣、氣候現(xiàn)象實例為素材，引導學生主動探究學習。遵循學生的認知規(guī)律，按照“關注天氣狀況——歸納天氣和氣候的概念、特點——閱讀、使用天氣預報圖——為生產(chǎn)、生活服務”的序列設計問題，提高學生獲取、加工、應用信息的水平，培養(yǎng)學生探究性學習和創(chuàng)新學習的能力及團體合作意識，使學生感到生活中處處有地理，學好地理大有用處，增強學習的興趣。
�。ǘ┱J真分析教材：
氣候是人類生存的重要自然條件之一，對我們生產(chǎn)、生活影響顯著。特別是對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更是一種取之不盡的自然資源。本節(jié)講述天氣和氣候兩個不同的概念和特點及其區(qū)別，為以后氣候知識學習和表述打下基礎。教材本身圖片較多，我又大量引入生活中的事例、網(wǎng)上資料進行補充。
�。ㄈ┟鞔_教學目標：
1、知識目標：
�、倭私狻疤鞖狻焙汀皻夂颉钡母拍罴捌鋮^(qū)別。
�、谡莆粘Ｓ玫奶鞖夥�、能看懂簡單的天氣圖。
2、能力目標：
①能通過天氣圖和衛(wèi)星云圖，結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，粗略地判斷近期可能出現(xiàn)天氣情況。
②能收看不同地方的天氣預報，學會比較不同地區(qū)的天氣情況。
3、德育目標：
�、倥囵B(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的探索精神；
�、谂囵B(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，學習生活中有用的地理知識，學以致用并樹立應用知識為人們生產(chǎn)、生活服務的觀念。
�。ㄋ模┙虒W重點突出，較好地突破教學難點：
本節(jié)課重點：
1、天氣、氣候的概念以及天氣與氣候的區(qū)別。
2、掌握常用的天氣符號、能看懂簡單的天氣圖。
3、天氣、氣候?qū)θ藗兊纳�、生產(chǎn)的影響
難點：天氣與氣候的`區(qū)別。
（五）教學方法以學生為本，培養(yǎng)學生能力為主：
一是以提問導讀，以圖片導思（圖示法），以活動導學（活動法），列表比較（比較法），使學生學會從課本知識到應用知識，加深對知識的理解。
二是通過學生討論激發(fā)了學生們自主探究的精神；學生動手畫天氣符號、擔任天氣預報員并評選“最佳天氣預報員”有利于學生積極參與、激發(fā)其表現(xiàn)欲，并有利于知識的理解與應用。
三是培養(yǎng)了學生收集資料的能力。讓每一個學生意識到“處處留心皆學問”，愿意研究自己身邊的地理現(xiàn)象，進一步愿意學習身邊的地理知識
�。┱n前恰當與學生交流，課上學生反映熱烈：
因為是賽課，課前對所上課班的學生們不熟悉，他們對我也很陌生。所以，當他們進教室時，我親切地注視著他們，并趁發(fā)給每人一張白紙時簡單地交流一下。讓他們感到我對他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛，為以后課堂上雙邊活動順利進行鋪平道路。
課堂教學時我及時肯定學生們的發(fā)言，鼓勵他們的自信表現(xiàn)。學生動手畫天氣符號、擔任天氣預報員并評選“最佳天氣預報員”時，個個積極，課堂氣氛活躍。評委們認為是調(diào)動學生最好的一節(jié)課，并一致認為是所有參賽課中體現(xiàn)地理新課標、新理念最好的`。
�。ㄆ撸┙虒W過程：
1、新課導入：
�。�1）由當?shù)刈罱鼛滋斓奶鞖庾兓龑W生思考：天氣變化給你的生活帶來哪些影響？為什么要收看天氣預報？
�、僬故�4張圖片資料：引導學生分析天氣對生產(chǎn)、生活的影響。（如對交通、農(nóng)業(yè)、日常生活、戰(zhàn)爭、旅游等）
②問：那么到底什么是天氣？對天氣狀況我們可以怎樣描述呢？
③答：天氣是只某個地方距離地表較近的大氣層在短時段內(nèi)的具體狀態(tài)。
④問：你發(fā)現(xiàn)天氣現(xiàn)象有什么特點？（多變。）
�、輪枺禾鞖忸A報的內(nèi)容有哪些？你是否可以描述一下我市今天的天氣狀況？（生答）
�。�2）講述：天氣的變化與我們?nèi)粘Ｉ睢⒐まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)關系十分密切。比如：空調(diào)、冷飲、水果蔬菜等行業(yè)的商品價格與天氣密切相關。準確的天氣預報為我們的日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學實驗提供了有利服務和必要保障，為最大限度的減少天氣災害造成的損失做出了巨大貢獻。特別是10月15日我國成功發(fā)射“神州五號”載人飛船，氣象部門提供了準確的預報。
�。�3）問：同學們生活中可以通過哪些渠道了解天氣信息呢？
2、學會看天氣預報。
插入1：衛(wèi)星云圖。（簡介：如何看簡單的衛(wèi)星云圖）
插入2：動態(tài)衛(wèi)星云圖。要求預測臺風邊緣風系是否會影響湖南省？
插入3：主要的天氣符號。（指導學生識別常用的天氣符號）
活動：
�、僬埻瑢W們在白紙上用彩色筆畫天氣符號，然后說出你要表示的天氣狀況，并由全班評選出最佳天氣預報員。（生生互評、師生互動）
�、谧x《我省各地天氣圖〉》，請“最佳天氣預報員”預報我省主要城市的天氣狀況。（顯示《我省各地天氣圖》）
活動：討論下列天氣符號所代表的天氣與圖中人們所進行的活動是否妥當？
過渡：但有時，我們聽到這樣說法：“今年氣候有點反常�！笔裁词菤夂颍�
小組交流：說出咱們當?shù)氐臍夂蛱攸c，或你曾去過的某地的氣候特點。你發(fā)現(xiàn)氣候有什么特點？氣候與天氣有什么區(qū)別？
答：氣候是指一個地方多年的天氣的平均狀況，一般較穩(wěn)定。（具有相對的穩(wěn)定性、區(qū)域差異性）
活動：下列說法中哪些描述的是天氣，哪些描述的是氣候？
�、僖箒盹L雨聲，花落知多少？（天氣）
②昆明四季如春。（氣候）
�、矍迕鲿r節(jié)雨紛紛（氣候）
④暴風驟雨（天氣）
�、萑龉衬暄谉岣稍铮夂颍�
⑥我市今天晴天到多云，傍晚前后局部有陣雨。（天氣）
小結(jié)：天氣和氣候之間是什么樣的關系？
3、天氣和氣候的關系。
知識拓展：你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的天氣預報不僅僅預報氣溫、降水還為人們提供哪些預報？（穿衣指數(shù)、紫外線指數(shù)、感冒指數(shù)、城市空氣質(zhì)量日報等）
講述：天氣預報與人們生活、生產(chǎn)密切相關；關心城市空氣質(zhì)量日報反映人們?nèi)找骊P心自己的生存環(huán)境：天氣預報應為人們生活服務。
知識拓展：指導學生讀“大氣環(huán)境監(jiān)測”的閱讀材料，讓學生們關注家鄉(xiāng)的大氣環(huán)境。
討論：你認為我市大氣環(huán)境怎么樣？造成這種狀況的原因有哪些？假如你是我市環(huán)保局長，你將采取哪些措施改善我市的大氣環(huán)境？（學生們交流后，老師小結(jié)）
師：你能否告訴大家這節(jié)課你學習了什么？談談體會好嗎？
生總結(jié)：天氣現(xiàn)象是復雜多變的，我們要多看天氣預報，學會讀簡易的衛(wèi)星云圖和天氣圖；關心我們周邊大氣環(huán)境。平時在生活中多觀察，多思考，尋找規(guī)律，為生活及以后的生產(chǎn)勞動積累知識，培養(yǎng)自己的能力。
二、不足：
1、仍有“一問一答”模式的痕跡，學生探究問題不夠，缺乏深度。
2、時間控制有偏差：在衡陽上課時有時間多，在長沙上課時卻拖堂。
3、教師評價方法、方式還應多樣。不能只是簡單地說“不錯”、“真棒”，還要具體一點。
4、口頭禪較多。如：是不是、對吧。
地理《天氣和氣候》的教學反思4
氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對人類生產(chǎn)生活的影響是非常顯著的，尤其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說，它是一種取之不盡的自然資源。
本節(jié)主要講述了天氣和氣候兩個不同的概念及其區(qū)別，以“當你清晨背起書包走出家門最先感受的是什么？”為切入點，用身邊的.問題引起學生的積極性，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的學習習慣,體現(xiàn)課改中學習身邊的地理知識，引導學生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號、衛(wèi)星云圖以及相關圖片，可以幫助學生輕松掌握天氣預報的知識，更能培養(yǎng)學生讀圖識圖的能力。“小活動”題目的設計也是結(jié)合實際，讓學生了解天氣與生活的關系，反映了當前課改的提倡的“學習有用的地理”。
一、學習身邊的、有用的地理知識。
天氣和氣候，如果按傳統(tǒng)的授課方式，講起來會有些難度，因為氣候、衛(wèi)星云圖等*術語很抽象，而本節(jié)課從身邊的地理現(xiàn)象出發(fā)，從同學們的觀察、回憶入手，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近學生生活的事例，說明掌握天氣預報的重要性，使同學們在愉快的氛圍中得到知識。
二、給學生思維的空間。
教師是課堂的組織者、指導者、參與者的地位，請同學們自己發(fā)現(xiàn)問題，師生一起探究問題。學生的主體地位得到凸現(xiàn)，課堂上把時間還給學生，把思維還給學生，整個教學過程注重學生學法的指導，讓學生動口、動手、動腦，成為課堂的主人，營造出自由*的學習氛圍和個性張揚的空間，充分體現(xiàn)新課改精神。
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