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以補(bǔ)課為話題的作文
就中國(guó)看來(lái)，補(bǔ)課像是一種平�，F(xiàn)象。就我看來(lái)，補(bǔ)課更像是一種束縛孩子的形式。教育部對(duì)中小學(xué)生集體補(bǔ)課的明令禁止，就已經(jīng)是最好的證明。
別讓補(bǔ)課束縛孩子的思維。補(bǔ)課大多分為兩種，一種補(bǔ)差，一種培優(yōu)。補(bǔ)差以更多形式化的思想來(lái)引導(dǎo)孩子，針對(duì)題目，以在考試中能夠取得較高分?jǐn)?shù)。那么，這些孩子就真的學(xué)會(huì)這樣的思考方法了嗎？事隔經(jīng)年以后，他們?nèi)詴?huì)做這些題型嗎？在他們形成思維定式之后，還會(huì)有創(chuàng)造性想法嗎？這些問(wèn)題，補(bǔ)課老師并不能回答。正如《師說(shuō)》中“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也�！睋Q句話說(shuō)，補(bǔ)課教授得分方法，而不能教授學(xué)習(xí)能力。那些參加培優(yōu)補(bǔ)課的孩子，大多超前學(xué)習(xí)，由老師輔導(dǎo)完成競(jìng)賽，但一旦通過(guò)補(bǔ)課的方式進(jìn)入優(yōu)秀的大學(xué)，這些孩子有足夠的自學(xué)能力嗎？
別讓補(bǔ)課束縛了孩子的眼界。為什么補(bǔ)課行業(yè)如此流行？從這個(gè)角度來(lái)看也反映出家長(zhǎng)的浮躁心理。他們希望自己的孩子成績(jī)優(yōu)異，而他們沒有思考過(guò)孩子是否愿意，這樣會(huì)對(duì)孩子造成什么影響。江蘇高考后，跳樓現(xiàn)象屢見不鮮，一方面是孩子的心理承受能力，另一方面，補(bǔ)課的投入和考試的壓力讓許多學(xué)生覺得只有考到好大學(xué)，人生才有出路，而從小到大的補(bǔ)課就是最大的施壓，這無(wú)疑是一種精神上的束縛，對(duì)孩子造成了極大的折磨。
別讓補(bǔ)課束縛了孩子的自由。時(shí)尚主播黎貝卡，清華大學(xué)賣豬肉的石悅，高考兩次未過(guò)的馬云，無(wú)一不訴說(shuō)著專長(zhǎng)和興趣才能真正成就一個(gè)人。補(bǔ)課誠(chéng)然可以提高所謂的文化課成績(jī)，但也限制了孩子更寶貴的東西—他們的自由、創(chuàng)造和快樂(lè)。鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生考上清華北大后，常有退學(xué)遣返現(xiàn)象，原因是沒有了補(bǔ)課，難以適應(yīng)更高的平臺(tái)—因?yàn)槠脚_(tái)本身應(yīng)該是他觸及不到的，學(xué)校這種追求升學(xué)率的補(bǔ)課現(xiàn)象，對(duì)孩子未來(lái)的束縛難以衡量。如若一個(gè)孩子真的對(duì)學(xué)術(shù)有興趣，請(qǐng)讓他們自己研究，只需稍加指點(diǎn)，如果沒有，也請(qǐng)別以補(bǔ)課來(lái)束縛一個(gè)可能的音樂(lè)家、美術(shù)家，甚至體育者等。
請(qǐng)尊重孩子的思維，請(qǐng)尊重孩子的自由，別讓補(bǔ)課束縛了孩子。
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