《走一步，再走一步》教案

　　作為一名人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《走一步，再走一步》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《走一步，再走一步》教案1

【教學(xué)目標】

　　１、知識和能力：

　�、庞懈星榈乩首x課文。

　�、戚^完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

　　２、過程和方法：

　�、艊L試探究性、多角度閱讀理解。

　�、圃陂喿x中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

　�。�、情感態(tài)度和價值觀：

　　學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。

【教學(xué)重點】

　　學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。

【教學(xué)難點】

　　嘗試探究性、多角度閱讀理解。

【教學(xué)設(shè)計】

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標〗

　�。薄⒂懈星榈乩首x課文。

　�。�、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)入

　　讀課文導(dǎo)語：

　　導(dǎo)語中說這是我童年時一次脫險的經(jīng)歷，既然是脫險，那么是什么險呢？怎么會陷入險境呢？又是怎樣脫險的？為什么隔了５７年，６５歲的作者還要記述這段經(jīng)歷呢？“其中蘊涵著生活的哲理”，是什么哲理呢？

　　二、整體感知

　�。�、默讀：

　　要求默讀的速度為每分鐘３００字，慢慢加快為每分鐘５００字。本文大約１５００字，要求４分半鐘讀好，行嗎？

　　默讀后請同學(xué)們復(fù)述課文。復(fù)述的難點往往是時間、地點、人物、數(shù)字等，默讀時要注意看清楚。

　�。�、搶答：

　　⑴故事發(fā)生在美國哪個城市？

　�、瓢l(fā)生在什么時候？

　�、桥缿已乱还灿袔讉�孩子？有名字的有幾個？

　�、葢已掠卸喔�？巖石架有多高？

　�。�、把課文分成“冒險”、“脫險”兩部分，四人小組組內(nèi)試講，全班推薦２～３人上臺復(fù)述，并即使點評。

　　明確：復(fù)述要求“響亮流利、條理清楚、詳略得當”。

　　明確：同學(xué)用這樣的句式復(fù)述“我講述的部分是……我的.講述完了，謝謝大家”、“我的點評完了，謝謝�！�

　　三、研讀主旨

　�。�、探究主旨：

　　作者由這次歷險，獲得了什么啟示？

　�。ㄗx最后一節(jié)。）

　　從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？

　　為什么不要想著距離有多遠？

　　提示：龜兔賽跑、夸父逐日……

　�。病⒖偨Y(jié)歸納：

　　居里夫人說：“生活對于任何人都非易事。”大家學(xué)了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理？

　　希望山的那邊永遠呼喚你，走一步再走一步伴你到達成功的彼岸！

　　四、作業(yè)

　　有感情地朗讀７～２２小節(jié)，背誦最后一節(jié)。

《走一步，再走一步》教案2

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會復(fù)述故事，了解記敘文的有關(guān)知識，并培養(yǎng)口語表達能力。

　　2．學(xué)會多種閱讀方式，感知文章內(nèi)容與主旨，并從中獲取有益的人生啟示。

　　3．展開多角度閱讀，培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。

　　學(xué)習(xí)重點：目標1、2

　　學(xué)習(xí)難點：目標3

　　學(xué)習(xí)安排：兩課時

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)：本文是篇敘議結(jié)合的文章，宜從時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局等方面去把握文章的故事，并結(jié)合議論的內(nèi)容把握文章的主旨。另外，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀，同學(xué)們可以從父親、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一．預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

　　1．讀一讀，寫一寫，掌握下列詞語。

　�。�1）查字典，給下列加點的字注上音，并把整個詞語讀幾遍。

　　迂（ ）回 啜（ ）泣 納罕（ ）

　　瘦骨嶙峋（ ）（ ） 頭暈?zāi)垦＃?）

　�。�2）用楷書把下列的詞語工整，規(guī)范的寫一遍，力求美觀。

　　訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝視 納罕

　　瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

　�。�3）結(jié)合文下注釋或查字典，弄清上述詞語的意思，并至少選擇其中五個來造句或?qū)懚卧挕?/p>

　　2。認真閱讀課文，嘗試著用自己的話把“我”童年時一次脫險的.經(jīng)歷敘述出來。要求時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果正確無誤。同時想一想，作者想通過這次經(jīng)歷告訴我們什么呢？

　　二：學(xué)習(xí)·研討

　　1．導(dǎo)入。

　　2．默讀課文，用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。

　�。�1）默讀要求：提高速度、把握要點、五分鐘左右完成。

　�。�2）復(fù)述要抓住故事的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，要求表述連貫。

　�。�3）用一句話概括本文敘述的內(nèi)容。

　　3．朗讀訓(xùn)練，進一步感知文章內(nèi)容。朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

　　4．探究文章主旨。

　　（1）結(jié)合文章內(nèi)容，說說標題“走一走，再走一走”是什么意思？

　　（2）當“我”畏懼、不敢下崖的時候，父親鼓勵“我”說不要想著距離有多遠……為什么不要想著距離有多遠？

　　（3）作者在這次難忘的經(jīng)歷后，有什么深刻的感悟？這當中有什么生活哲理？

《走一步，再走一步》教案3

　　【教學(xué)目標】

　　1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義

　　2、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié);多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)。

　　3、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)。

　　2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

　　【教學(xué)準備】

　　1、學(xué)生：

　�、� 課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。

　�、� 圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

　�、� 預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準備與同學(xué)交流。

　　2、教師：

　�、� 備課時，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

　　⑵ 可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板，小卡片等輔助工具。

　　【設(shè)計思路】

　　《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時候在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗──不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個個小困難，就不難克服。

　　課文敘事性較強，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

　　這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而認識世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　至于朗讀教學(xué)，應(yīng)跟課文教學(xué)的.整個過程結(jié)合起來，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進行教讀，以加深體會和領(lǐng)悟。

　　【教學(xué)過程】

　　一、精心導(dǎo)入

　　心理學(xué)家曾做過這樣一次實驗：

　　(大屏幕顯示實驗內(nèi)容，老師有表情地講述)

　　一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要進攻。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。

　　聽到這樣一個故事，同學(xué)們有什么感慨?能簡要談?wù)剢?

　　(學(xué)生各抒己見)

　　今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。

　　(安排聽取小故事作為導(dǎo)入的內(nèi)容，是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài);導(dǎo)入性說話又訓(xùn)練了學(xué)生的感知能力和口頭表達能力，使學(xué)生初入課堂就能立刻進入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài))

　　二、整體感知

　　1、自由朗讀課文：

　　要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內(nèi)容。

　　(培養(yǎng)學(xué)生口誦心惟，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容)

　　2、復(fù)述課文內(nèi)容：

　　大屏幕投影復(fù)述要求：

　　⑴ 抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。

　�、� 突出重點，尤其是脫險部分。

　　⑶ 口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。

　　(激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生自求得知的心理，勾起學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié))

　　3、課堂交流：

　　組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。

　　(引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見的能力)

　　三、研讀與賞析

　　(對一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節(jié)進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會，從而更貼切地感悟作者的思想感情)

　　1、有感情地朗讀16～23節(jié)：

　　投影出示朗讀方法：

　　1、讀音準確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚。

　　2、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當，感情真摯。

　　促發(fā)學(xué)生激情，加深體驗和領(lǐng)悟。

　　2、合作探究：

　　大屏幕出示問題組：

　　1、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句，揣摩我的心理變化。

　　2、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的?

　　3、父親對我的指點，哪一處你感觸最深?對你有什么啟示?

　　4、結(jié)合文章最后一段，說說你對題目走一步，再走一步的理解。

　　學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補充，教師點撥。學(xué)生在體會動作、心理描寫時教師用表格的形式加以總結(jié)。

　　附投影片：

　　爬下懸崖 動作 心理 哭 信心全無 伸、探、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動、爬下、啜泣 巨大的成就感

　　讓學(xué)生獨立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述，使他們主動介入審美的全過程，感知美，體味美。

　　3、朗讀最后一段。

　　(充分發(fā)揮文章的感染作用)

　　四、體驗與反思

　　1、質(zhì)疑交流：

　　教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個人的感受，多角度地提出有價值的問題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

　　大屏幕展示思考質(zhì)疑題：

　　1、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來?

　　2、如何評價杰利及其他四個孩子?

　　以上二題有助于學(xué)生多角度加深理解課文，培養(yǎng)思維的多向性。

　　2、拓展延伸：

　�、� 假如我的父親沒有來，你作為我的同學(xué)，怎么辦?

　　⑵ 假如你是我孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　　(讓學(xué)生走進課文，既受到情感的熏陶，又訓(xùn)練了口語交際)

　　3、經(jīng)驗反饋：

　　大屏幕投影問題：

　　讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難，實現(xiàn)理想?

　　(充分發(fā)揮語文教材情與美的特點，著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣)

　　五、視野拓展

　　課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛》，比較與課文在內(nèi)容、感情、語言等方面的異同。

　　(這一環(huán)的核心是閱讀的實踐，即引導(dǎo)學(xué)生運用從閱讀實踐中求索到的知識、思考問題的方法，再去閱讀新的文章，實現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化)

《走一步，再走一步》教案4

　　一、教學(xué)目標

　　復(fù)述故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容，感悟生活哲理。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　三、課前準備

　　四、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學(xué)生根據(jù)課前準備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的？當在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

　　2、整體感知

　�、倌�讀文章

　　（過渡）要整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思，還要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。默讀完課文，請學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教師出示復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。

　　[學(xué)法指導(dǎo)]

　　a．默讀要求（時間、內(nèi)容）

　　b．復(fù)述要求（時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)）

　　學(xué)生討論、交流、補充、評論（可小組交流，也可大班交流）。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。

　　②情境采訪

　�。�跨越時空，教師把學(xué)生帶到七十多年前的美國費城。）

　　各位觀眾，這里是美國費城廣播公司新聞會客廳，我是主持人喬治。就在昨天，我們市西郊的一座小山崖上發(fā)生了一件兒童歷險故事�，F(xiàn)在我們已經(jīng)把幾個重要的當事人邀請到了現(xiàn)場。他們在哪里呢？就坐在同學(xué)們中間。我們現(xiàn)在一熱烈的掌聲歡迎他們。

　　▲請問小亨特，你當時被困在懸崖，進退兩難時是怎樣想的？如果不是父親的幫助，你能順利脫險嗎？現(xiàn)在你最想說的一句話是什么？

　　▲請問小杰利，你是亨特最要好的伙伴，當你的小伙伴亨特困在懸崖，而其他伙伴都離開時，你為什么不留下來？你回去之后做了些什么？

　　▲請問亨特父親，當你得知孩子被困在懸崖時，你心疼嗎？對于大人來說，這懸崖并不高，你為什么不直接上去把孩子抱下來？

　�。ㄖ鞒秩颂釂柾曛�后，由觀眾自由向當事人提問，最后主持人總結(jié)。）

　　3、合作探究

　�。ㄟ^渡）以上復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢？其中又蘊含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。

　　出示問題組：

　　a．“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？

　　b．這件小事給你哪些啟示？

　　學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

　　教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

　　4、體驗反思

　�。ㄟ^渡）同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺堋?/p>

　　問題：聯(lián)系生活，說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)理想的？

　　學(xué)生拿出準備的`練筆，可小組交流，也可全班交流（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵）。

　　[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》篇課文，給你留下什么思考呢？進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去�！白咭徊剑�再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

　　5、拓展延伸

　　①學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？

　　②課外閱讀林清玄的《和時間比賽》。

《走一步，再走一步》教案5

　　教材分析：這是一篇語言風格簡潔，故事性較強，在不尋常的故事中蘊含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經(jīng)歷，學(xué)生也經(jīng)常會遇到。教學(xué)中應(yīng)抓住復(fù)述故事這條線索引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基礎(chǔ)上，大膽想象，再創(chuàng)新情節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對生命的感悟能力。。

　　學(xué)習(xí)目標：

　　知識與能力目標：朗讀課文，理解文章蘊涵的生活哲理。

　　過程與方法目標：

　　1、學(xué)習(xí)快速復(fù)述的方法，能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，揣摩重點語句含義。

　　3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　1、理解文章蘊含的生活哲理

　　2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

　　教學(xué)重、難點

　�。保�理解文章蘊含的生活哲理。

　�。玻�培養(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的能力，體會景物描寫語言描寫的作用。

　　學(xué)情分析：本文是初中階段學(xué)生所接觸的第一篇文章，學(xué)生對初中語文課充滿期待。

　　富有好奇心，第一課又是指導(dǎo)學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材。因此使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗解決實際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力，是本課的關(guān)鍵所在。

　　課前準備：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習(xí)。

　　教具準備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　�。ㄤ撉偾�《水邊的阿蒂蓮娜》）同學(xué)們，在生活中，我們難免會遇到一些意想不到的困難。比如：你走得好好的，一條惡狗突然追來；你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來﹍﹍你在生活中還遇到過什么樣的考驗？你當時是怎樣解決困難的？（同學(xué)發(fā)言）同學(xué)們，生活中的突發(fā)考驗隨時都有，只要我們勇敢面對它，相信你會“柳暗花明又一村”的。今天，讓我們一起來看看美國作家，莫頓·亨特先生是怎樣面對那突如其來的考驗的。

　　出示本課的教學(xué)目標

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　放課文錄音，學(xué)生聽錄音熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語格言、精彩片段。

　　檢查聽讀情況：

　�。ǎ保┍疚淖髡� ， 國 家，選自《 》

　�。ǎ玻┳⒁簦◣�下劃線者）：

　　嶙（ ）峋（ ）頭暈?zāi)垦＃?）啜（ ）泣 小心翼翼（ ）

　�。ǎ常┙忉專何倚睦镆恢崩斡浿�母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡。訓(xùn)誡：

　　我小心翼翼地伸出左腳。小心翼翼：

　　三、細讀課文，整體感知。

　　讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：

　　1、本文講了什么故事，你受那些啟發(fā)？

　�。◣煟骸蹲咭徊�，再走一步》寫的是作者童年的一次經(jīng)歷，其中蘊含著深刻的人生哲理。）

　　四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　（１）要求學(xué)生劃出記敘的六要素。

　　（師板書并講解：時間、地點、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。）

　�。�2）生交流六要素：

　�。� 師明確： 時間：七月的一天 地點：空地邊的懸崖上

　　人物：我 ，小伙伴們 起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了

　　經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。

　　結(jié)果：順利爬下懸崖。）

　　（3）結(jié)合六要素再看課文，復(fù)述故事（生復(fù)述）

　　2、合作探究：（投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點評）

　　﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

　　﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

　　﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。

　　﹙4﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

　　明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

　　﹙5﹚在文中找出有關(guān)“說”的標點運用的三種情況。

　　明確： ①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”

　�、�、“看見了�！蔽艺f。

　�、�、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”

　　﹙6﹚課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤�

　　1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進行對比，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。）

　　2、談?wù)勗谌粘Ｉ�活中父母是怎樣教育我們克服困難的？

　　討論：文章蘊含著什么生活哲理？（用原文回答）

　�。◣熋鞔_：不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達所要到的.地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過的路程是多么漫長。）

　　齊讀中心句。

　　五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)

　　六、布置作業(yè)。在下面兩種情況下你分別說些什么？做些什么？

　�。ǎ保┘偃纭拔摇钡母赣H沒有來，你作為我的同學(xué)將怎么辦？

　�。ǎ玻┘偃缒闶恰拔摇�，孤身一人在懸崖上將怎么辦？

　　七、板書設(shè)計。

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨利 （美國作家）

　　時間 地點 人物 事情的起因 經(jīng)過 結(jié)果

　　走一步，再走一步 ―――― 抵達目標

　　八、、課后反思。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)提問

　�。�、（１）本文作者 ， 國 家，選自《 》

　�。�、給加點的字注音。頭暈?zāi)垦＃?）啜（ ）泣

　�。�、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。

　�、僦斏餍⌒模�絲毫不敢疏忽的樣子（ ）

　�、诟嬲]教導(dǎo)（ ）

　　二、質(zhì)疑問難，合作探究。

　　１．把文章分為三部分，說一說為什么這樣分？（生發(fā)言）

　　２．找生朗讀第一段，討論：

　　（１）記敘的順序？

　�。◣煆娬{(diào)并板書：順敘 倒敘 插敘 講解辨認區(qū)分的方法。）

　�。�明確：倒敘 ）

　�。ǎ玻╅_頭一段的作用。

　�。�明確：強調(diào)這次經(jīng)歷的不同尋常，自然的引出下文。）

　�。ǎ常�為什么那種悶熱，我至今還能感覺得到？

　�。� 明確：并非真的感覺到了，而是為了說明那次經(jīng)歷的不同尋常，使我終生難忘。）

　�。常�速讀第二部分，討論 ：

　�。ǎ保�為什么“我”一時拿不定主意？這表現(xiàn)了“我”哪方面的性格？

　�。�明確：八年來我一直有病，母親訓(xùn)誡我不要冒險。膽小怯懦。）

　�。ǎ玻┱页雒鑼憽拔摇毙睦�、動作、語言的語句，分析這樣描寫的好處？

　　（明確：心驚肉跳，“我”會滑倒摔死。（心理）；全身顫抖，幾乎暈倒。（動作）；“慢著” “我沒法”。 （語言）

　　（３）文中景物描寫有哪些？有什么作用？

　�。�明確：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上許多凸出來的巖石，崩土和蓬亂的灌木。”（突出懸崖的危險和高不可攀）

　　再如：“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗”。（烘托我害怕的心理，突出戰(zhàn)勝困難的難度。）

　�。ǎ矗┠阌X得文中的父親是一位怎樣的父親？從哪些方面看出？

　　（明確： 和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當）

　　2、合作探究：（投影顯示問題，學(xué)生參與討論，教師點評。）

　　﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。

　　明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

　　第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？

　　明確： 最初 毫無信心（“我下不來…··我會摔死的�！保�

　　繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�

　　隨后 信心大增（“我能辦得到的”）

　　最后 巨大成就感

　　﹙3﹚“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？

　　明確：明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

　　﹙4﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點）

　　明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。

　　三、拓展延伸。

　　齊讀第三部分，討論：文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么？

　　（明確：生活中會遇到意想不到的困難，只要勇敢面對，采取有效的方法去對待，一定會戰(zhàn)而勝之。）

　　張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松�之路的困境。（這一題是要求學(xué)生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生積極向上）

　　四、課堂總結(jié)。

　　本文故事性強，語言簡潔樸實，我們要學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，深入體會文章揭示的深刻道理，學(xué)會體味人生，關(guān)愛生命。

　　五、布置作業(yè)。

　　生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓(xùn)？寫出來，在班里出一期專欄。

　　六、板書設(shè)計。

　　《走一步，再走一步》

　　記敘的順序： 順敘、倒敘、插敘

　　描寫人物的方法：外貌、語言、動作、心理、

　　“我” 膽小怯懦 ―――――― 勇敢戰(zhàn)勝困難

　　“父親” 和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當

　　七、課后反思。

《走一步，再走一步》教案6

　　【導(dǎo)學(xué)目標】

　　1．感知課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，把 握主旨。(重點)[

　　2．體會多種描寫手法的作用，學(xué)習(xí)以小見大的寫法。(難點)

　　3．感悟蘊含的生活哲理，正視并積極克服生活中的困難。

　　【課時計劃】

　　2課時

　　教學(xué)行為提示一：

　　要求學(xué)生了解“導(dǎo)學(xué)目標”，劃記其中的關(guān)鍵詞，明確學(xué)習(xí)目標。

　　學(xué)生暢談，教師引述。

　　1．獨學(xué)：讓學(xué)生對“自學(xué)互研”中三個步驟進行獨學(xué)。(1)問題入手。帶著學(xué)習(xí)任務(wù)(脫離導(dǎo)學(xué)案)高效快速閱讀教材，認真閱讀文本及其他相關(guān)資料，圈點批注重要信息。完成導(dǎo)學(xué)案有關(guān)步驟，找出自己的疑惑。(2)雙色筆標注。對于經(jīng) 過獨學(xué)未能自主解決的問題，用雙色筆做好標注，以便通過對學(xué)、群學(xué)來解決這些問題。

　　2．對學(xué)、群學(xué)：(1)學(xué)生上黑板板書“自學(xué)互研”部分步驟的答案，同時組內(nèi)剩余成員開展對學(xué)、群學(xué)。(2)對學(xué)中，把自己的學(xué)習(xí)成果或疑問與對子交流，師傅應(yīng)完成好檢查、檢測、釋疑、教會的任務(wù)；群學(xué)交流時，組長是交流的組織者(建議組內(nèi)交流時采用一人主講兼記錄，其他同學(xué)補充、質(zhì) 疑、糾錯的形式，以便群學(xué)成果得以落實)。情景導(dǎo)入 生成問題

　　溪流走一 步是 江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就將不一樣。今天讓我們走進美國心理學(xué)家莫頓亨特的世界，和他進行一次心靈的溝通吧！

　　自學(xué)互研 生成新知

　　步驟一 知識梳理 ，夯實基礎(chǔ)。

　　1．自讀課文，積累字詞。

　　灼人(zhuó) 尋覓(ì) 突兀(wù) 椿樹(chūn)

　　滑稽(ī) 噓聲(qū) 暈眩(xuán) 恍惚(hū)

　　抽噎(ē) 呻吟(ín)

　　2．讀懂大意，用簡潔的語言復(fù)述小說情節(jié)。

　　(根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果即可。)

　　3．朗讀課文，要讀準字音、停頓恰當、讀對語氣。

　　步驟二 整體感知，走進文本。

　　4．概括“我”爬下懸崖 的心理變化過程。

　　毫無信心(“我下不去……我會摔死的”)——信心萌發(fā)(“這似乎能辦得到”)——信心大增(“我能辦得到的”)——巨大成就感。

　　5．如何評價文中的父親這一人物形象？

　　這是一個富有教育智慧的合格的偉大父親。在“我”下懸崖的時候，父親完全可以抱“我”下來，但他深知，如果自己上去抱，雖然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才會有意識地引導(dǎo)“我”自己解決問題，并不斷鼓勵“我” 大膽嘗試，教給“我”解決問題的方法，使“我”經(jīng)受了鍛煉和考驗，也增強了勇氣、信心，同時也得到了成功的快樂。

　　學(xué)法指導(dǎo)一：【伏筆和照應(yīng)】

　　伏筆，就是作者在描寫、敘述的過程 中，對將要在作品中出現(xiàn)并與中心事件有必然聯(lián)系的人物或事件，預(yù)先提示或暗示的一種寫作方法。 照應(yīng)，是一種前有所呼，后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)手段。在一篇中，如果前后的幾個句子、段落寫的是同一件事，就是互相照應(yīng)。

　　學(xué)法指導(dǎo)二：【環(huán)境描寫的作用】

　　1．交代故事發(fā)生的時間或地點；

　　2．暗示社會環(huán)境，如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等；

　　3．渲染氣氛，奠定基調(diào)；

　　4．烘托人物心情；

　　5．表現(xiàn)人物身份、地位、性格等；

　　6．暗示人物命運；

　　7．暗示或推動情節(jié)的發(fā)展；

　　8．為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念；

　　9．揭示主題，深化主旨。

　　教學(xué)行為提示二：

　　對“自學(xué)互研”中三個步驟進行交流展示。步驟一可采用對子互查、互讀的形式；步驟二、三可采用組內(nèi)交流探究的形式。

　　6.概括的主旨。

　　本文通過記敘作者童年一次爬山“遇險”“脫險”的`經(jīng)歷，揭示了一個深刻的人生哲理：在人生道路上，無論遇到怎樣的困難，只要把它分解開，化大為小，就會變難為易，最后取得勝利。

　　步驟三 質(zhì)疑問難，深層探究。

　　7．文中有很多伏筆和照應(yīng)，請找出來。

　　如多次提到自己的體質(zhì)弱為后文“我”的恐懼埋下伏筆；杰利喊“別做膽小鬼”“杰利看來好像有點兒不放心”，為 后文杰利把“我”的父親找來埋下伏筆。

　　8．文中運用了 哪些描寫手法？其作用是什么？

　　環(huán)境描寫：第15段“暮色開始四合”，第16段“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗”的環(huán)境描寫，渲染了恐怖的氣氛，襯托了“我”孤獨、恐懼的心理。

　　心理描寫：第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“嚇得幾乎暈倒”等心理描寫生動形象地表現(xiàn)了“我”害怕、緊張的心理。

　　語言描寫：如第17段“我會掉下去，我會摔死的！”表現(xiàn)了“我”當時的恐懼和不自信的心理。

　　9．是怎樣運用以小見大的手法表現(xiàn)主題的？

　　“遇險脫險”的小事在生活中比比皆是，怎樣面對無數(shù)困難，將是我們學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。作者成功地將小事賦予 了深刻的人生哲理，就是成功地運用了以小見大的手法。

　　交流展示

　　步驟一 知識梳理，夯實基礎(chǔ)(對應(yīng)第1—3題)

　　步驟二 整體感知，走進文本(對應(yīng)第4—6題)

　　步驟三 質(zhì)疑問難，深層探究(對應(yīng)第7—9題)

　　當堂演練 達成目標

　　見學(xué)生用書。

　　課后反思 查漏補缺

　　這節(jié)課的成功之外在于：

　　不足之處在于：

《走一步，再走一步》教案7

　　【基礎(chǔ)知識及相關(guān)背景】

　　一、字音及詞義：

　　啟示：啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟。

　　訓(xùn)誡：告誡，教導(dǎo)。

　　聳sǒng立：高高地直立。

　　峭壁：陡直的山崖。

　　顫chǎn抖：哆嗦，發(fā)抖。

　　嶙lín峋xún：文中指人瘦削。

　　凝níng視：聚精會神地看。

　　啜chuò泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

　　納罕hǎn：詫異，驚奇。

　　心驚肉跳：形容擔心禍患臨頭，十分害怕不安。

　　頭暈?zāi)垦�xuàn：頭發(fā)暈，眼睛發(fā)花。

　　留意翼翼yì：原先形容嚴肅虔誠的樣貌。文中形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

　　二、相關(guān)背景：

　　1、關(guān)于作者：

　　莫頓亨特，美國當代作家。

　　2、相關(guān)知識：

　　關(guān)于《走一步，再走一步》

　　《走一步，再走一步》是美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一齊爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。之后照父親說的，一小步，一小步下來，最后脫險了。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的富貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

　　【整體感悟】

　　一、謀篇立意

　　通過“我”童年時的一次爬山經(jīng)歷，感情到一個具有好處的人生哲理：在人生的道路上，無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。

　　二、文章脈絡(luò)

　　文章共23段，可分三個部分。

　　第一部分（1~13），冒險。寫“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架，上下不得。

　　第二部分（14~22），脫險。寫“我”恐懼地伏在石架上，之后在父親的鼓勵之下，一小步一小步地走下石架。

　　第三部分（23），感情。寫由小時候爬山的事感悟出的人生道理。

　　三、寫作方法

　　1、敘事技巧嫻熟

　　本文在敘事中注意前后照應(yīng)，注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密。“我”的病弱在文中前后照應(yīng)。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。

　　本文采用倒敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，這樣一齊一收與正文渾然一體。

　　2、描述準確恰當

　　本文成功地運用了語言、動作、心理描述和景物描述。

　　文中人物的語言準確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細致，都在文中有恰到好處的描述。

　　“我”的動作、心理使得整個事件真實而生動地展此刻讀者面前。景物描述的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用。

　　3、小中見大，哲理深刻

　　這篇文章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無疑是“以小見大”的典范。這樣的小事，無論對哪個人而言都是比比皆是。小事的升華得益于“走一步，再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標題表述方式，當然也得益于作者對人們常規(guī)思維的突破：人們常常習(xí)慣目光長遠，卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對困境中的人生巨大的支撐力量！本文的第二個特點是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。無論情節(jié)敘述、心理描述還是語言風格都屬于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學(xué)生作文帶給了優(yōu)秀的反例，它讓人深思：對孩子而言，到底什么事才是有好處的“事”呢？

　　四、重難點導(dǎo)析

　　⑴“我”遇到了什么困難怎樣解決的解決這個困難的關(guān)鍵是什么

　　“我”和小朋友們在游戲中，不經(jīng)意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不來，“我”很恐懼，伏在巖石上不敢動彈。暮色中父親用手電筒照著，引導(dǎo)“我”一步一步地走下懸崖。解決這個問題的關(guān)鍵是化整為零，將一個大困難轉(zhuǎn)化為一個個小困難，一個個自己稍作努力就能解決的困難。在解決這些困難中，“我”逐步樹立了信心，直至信心大增，直至克服了困難。

　�、啤拔摇庇龅降睦щy具體表此刻哪些方面你能分別說說嗎

　　這個題目設(shè)計旨在引導(dǎo)大家養(yǎng)成細心閱讀的習(xí)慣，學(xué)會邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表此刻這幾個方面：①懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險峰；②“我”孱弱多病，八年來身體一向不好；③暮色蒼茫，大地越來越暗。

　�、菫槭裁磩e的孩子爬上山頂，而“我”不能文中好多處提到“杰利”，有何用意

　　此題仍然是培養(yǎng)我們細致閱讀的習(xí)慣。“我”不能爬上山頂，最根本的原因還是由于“我”的身體原因造成的。文中多處提到了“我”體弱多病，細心閱讀就不難發(fā)現(xiàn)，“自我出世以后，八年來我一向有病，而且我的心里一向牢記著母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡”是直接交待，“我”“全身顫抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”以及“恐懼和疲乏使我全身麻木”等是側(cè)面暗示。閱讀中要善于找出這些帶有鋪墊作用的句子，體會寫文章的周密表達。

　　多處提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表現(xiàn)他是富有友情的。起初他鼓勵“我”“別做膽小鬼”；當大家離去時，他“看起來好像有點不放心”；最后是他領(lǐng)著父親來找我的。杰利是個和其他孩子一樣貪玩，又有別于其他孩子的小朋友。另一方面因為杰利這個富有友情的`小朋友的存在，為后文與父親找到此處埋下伏筆，使文章行文更加嚴密。

　�、饶銓Ω赣H找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的

　　回答這個問題需要理解文章的深層次的資料。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不留意就會摔死。但是他并不上去救孩子。細讀父親怎樣教“我”下來，很值得人深思。父親深知，如果自己上去救，孩子自己的潛力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經(jīng)歷一次磨練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。父親這樣做，只給指導(dǎo)、鼓勵，能夠使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。

　　⑸文章最后一自然段在文中有何作用“走一步，再走一步”僅僅指當時“我”下懸崖石架的情形嗎

　　從資料上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下懸崖石架的經(jīng)歷了。而是指人生旅途中的種種挫折，在應(yīng)對這些挫折時，不要想整個困難有多大，而只著眼于那最初的一小步，一步步走，直至解決所有困難。在文章中，這段文字起到了畫龍點睛的作用，使文章的哲理凸此刻讀者眼前。

　　“走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父親的鼓勵下克服困難的過程，其次還指人生面臨挫折時克服挫折的一步步具體行動。

　　【練習(xí)解答】

　　一、文中有亨特心理活動的直接描述，他是通過行動、語言描述來刻畫的，要仔細體會。后一問可由學(xué)生根據(jù)對人物的認識來回答，但要把握住基本點：身體不好，一向膽小，應(yīng)對困難緊張乃至恐懼，在父親的幫忙下，最后找到了克服困難的好方法，戰(zhàn)勝了自我。

　　二、“成就感”指最后下了懸崖的成功，戰(zhàn)勝了怯懦的成功，運用父親教的“走一步，再走一步”經(jīng)驗的成功。對于亨特來講，是十分了不起的，是戰(zhàn)勝自我的成功。

　　三、讀這篇課文，能夠?qū)W到作者小時候“在那座小懸崖壁上所學(xué)到的經(jīng)驗”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了�！澳阒灰�想著你是在走一小步”，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也能夠闖過來。

　　這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

　　四、略。

　　【類文品讀】

　�、傥矣袀�事業(yè)十分得意的朋友。每一天跑進跑出，比誰都忙。有一天，我問他你都在忙什么啊，又是為誰忙啊

　�、谒�先愣了一下，之后笑笑，說：“我也不明白為誰忙，只覺得背著一個好大好大的包袱，里頭全是我公司職員家里的老老少少，要吃要喝，為了他們，我想不干都不行，我是被逼得往首沖�！�

　�、邸澳阍鯓硬徽f是你自己的野心，使你往首沖呢”我不以為然地說。

　　④“沒錯啊，我自己的雄心和理想當然也逼我沖。想想，一個人不被逼，不被環(huán)境逼、理想逼，怎樣可能成功”

　　⑤我就是一個很全逼學(xué)生的老師。學(xué)生找我學(xué)畫，我會推薦他們用自己最珍愛的工具，因為我發(fā)現(xiàn)當他花了一筆令他心疼的錢之后，他們就不會輕易放下。然后，他們愈畫愈好了，得到我的夸贊，盼著下次還能受贊美，于是加倍地努力。除了我遇，他們也自己遇自己，一步步走向成功。我班上許多作品入選美展和得獎的學(xué)生，都是在這樣“內(nèi)外交逼”的狀況下造成的。從另一個角度看，逼學(xué)生的老師，何嘗沒有遇自己為了以身作則，讓學(xué)生每個禮拜都能見到老師新作品誕生，我也不得不畫，因而有了更多的成績�！敖虒W(xué)相長”不也是“教學(xué)相逼”嗎

　�、抟粋�在家從來不入廚房的人，留學(xué)在外，居然燒得一手好萊，因為環(huán)境逼。一個登山者，跳過一條他平常絕不敢跳的深溝，因為有只野獸逼。所幸世界上有“逼”這件事，我們才能超越自已，完成超出自己潛力的事。于是你該理解下面這段話的道理了：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能�！�

　�、哌@段話說的不就是四個字嗎——逼你成功。

　　1、簡析第②段描述和語言上的優(yōu)點。

　　2、聯(lián)系上下文，說說第⑤段劃線處“內(nèi)外交逼”的意思是：。

　　3、⑥段劃線引文是誰的名言，引文在本文中的作用是什么？

　　4、請給本文擬個題目。

　　5、談?wù)勀憬窈笕绾螌Υ�“逼�?/p>

　�。▍⒖即鸢福�1、人物神態(tài)描述如先“愣了一下”之后“笑笑”較具體形象；語言描述用“包袱”作比喻顯得生動形象。2、外部環(huán)境的壓力與內(nèi)在理想的動力交互作用，促使走向成功。3、孟子引用名言證明自己的觀點，同時深化題旨，總括全文。（意思對即可）4、逼你成功（語言概括簡潔，能抓住主旨即可）5、今后我要用心樂觀地對待“逼”，變壓力為動力，并且自覺加壓，從而“逼”自己走向成功。（此為可有不同答案，言之成理即可。））

《走一步，再走一步》教案8

　　教學(xué)目的

　　1、了解本文的結(jié)構(gòu)特點；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；

　　3、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

　　教學(xué)重點

　　1、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

　　教學(xué)過程

　　一、課堂積累，開拓視野

　　1、師出示名言，生齊讀：

　　千里之行，始于足下──老子

　　不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子

　　二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

　　三、檢測字詞，掃通障礙

　　1、找一位學(xué)生讀“讀一讀寫一寫”中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。

　　2、教師點出一些詞語，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦！?/p>

　　四、通讀課文，整體感知

　　學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

　　1、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。

　　2、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個段落上？

　　五、研讀課文，培養(yǎng)能力

　　1、生默讀講述“脫險”經(jīng)歷這一部分，準備復(fù)述。

　　2、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：

　　A、交待清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物；

　　B、把握文章的`故事情節(jié)；

　　C、盡量用自己的話。

　　3、復(fù)述課文，師生點評。

　　4、師找出一些語句：“嗨，慢著，”；“我沒法──”；“再見！”；“如果你想待在那里，就待著好了�！�；“不用客氣�！�；“我下不去！我會掉下去，我會摔死的！”；“看見了�！比缓笾笇�(dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：

　　A、用普通話，做到字正腔圓；

　　B、明曉詞語和詞組，做到停頓恰當；

　　C、揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。

　　5、生朗讀；師點評。

　　六、延伸拓展，開發(fā)思維

　　1、師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

　　2、怎樣理解這一哲理？

　　師點撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕嘶癁榕郎酵局幸粋�個不小目標；以學(xué)習(xí)為例，樹立短期目標，進而連綴成為長遠目標……

　　3、在現(xiàn)實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？

　　生分組討論2、3問。

　　七、課后小結(jié)，提出希望

　　1、師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

　　2、布置作業(yè)：

　　按六（3）題寫成書面小文章或一篇讀后感。

　　附板書設(shè)計：

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　故事：遇險──脫險。

　　哲理：把困難分解再去克服。

《走一步，再走一步》教案9

　　教學(xué)目標：

　　1、朗讀課文、掌握詞語

　　2、抓住要點、復(fù)述課文

　　3、結(jié)合語境、理解感悟

　　重點：

　　1、抓住要點、復(fù)述課文

　　2、探究性、多角度閱讀

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　人生的旅途，總難免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常會有一些意想不到的困難，那么該如何去面對這些困難哪？或許你會感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其實，這都是人生的必修課。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《走一步、再走一步》，從中，我們能獲得一些啟示。

　　二、疏通字詞、整體感知

　　1、朗讀課文

　　要求聲音洪亮、讀音準確、停頓合理，較恰當?shù)谋磉_出語氣

　　2、學(xué)生在5分鐘左右的時間閱讀課文，疏通字詞，把握要點，特別要注意故事發(fā)生的時間、地點、人物、數(shù)字等一些重要的信息，把握好閱讀的速度

　　a、故事發(fā)生在美國的哪個城市（費城）

　　b、故事發(fā)生在什么時間（七月的一個悶熱的天氣）

　　c、爬懸崖的共有幾個孩子，有名字的有幾個（5個、內(nèi)德和杰利）

　　d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？（約高20米，約7米）

　　3、

　　a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

　　b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

　　c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?

　　e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

　　三、研討主旨

　　1、從課文內(nèi)容看，走一步、再走一步是什么意思？

　　2、在人生道路上，面對困難，走了一步、再走下一步是什么意思？

　　3、一個巨大的困難分成“一步、一步”是什么意思？

　　4、為什么不要想著距離有多遠？

　　參考：

　　1、無論怎樣的危險和苦難，只要把它分解開來，分解成一小步一小步，困難就不大了。

　　2、你只要想著你是再走一小步，走了這一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來，

　　3、關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的苦難，當然，重要的在于走好每一步，一步一步堅持不懈的走下去。

　　走一步、再走一步4由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

　　4、在人生的道路上，面對困難“走一步、再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

　　四、小結(jié)

　　走一步，再走一步，是作者在那座小懸崖上所得到的一種經(jīng)驗，更是戰(zhàn)勝一切困難的`人生整理。

　　我的祈禱

　　印度（泰戈爾）

　　讓我不要祈禱在險惡中得到庇護，

　　但祈禱能無畏地面對它們，

　　讓我不乞求我的痛苦會靜止，‘

　　但求我的心能征服它。

　　讓我的生命在戰(zhàn)場上不盼望同盟，

　　而使用我自己的力量。

　　讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救，

　　但希望用堅忍來獲得我的自由。

　　允準我，我雖是一個弱者，

　　只在我成功中覺到你的仁慈，

　　但讓我在失敗中找到你手握緊。

　　作業(yè)：用兩百字左右寫下你的一次冒險經(jīng)歷

　　第二課時

　　教學(xué)要點：

　　多角度探究閱讀

　　一、檢查作業(yè)、學(xué)生交流自己的冒險經(jīng)歷

　　二、多角度閱讀

　　1、方法指導(dǎo)

　　一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。從不同的角度去閱讀文章，會有不同的感受和發(fā)現(xiàn)，擴展思維，多角度閱讀。

　　多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵在于確立角度，怎樣確立角度哪？可以著眼于某一個人物，也可以著眼于某一個情節(jié)，提出問題，思考問題。

　　2、學(xué)生研讀課文，開動腦筋，提出有創(chuàng)意的問題

　�。�1）父親怎樣教孩子脫險

　�。�2）評論杰利

　　（3）評論四個孩子

　�。�4）假如“我”的父親沒有來，你怎為我的同學(xué)，將怎么辦？

　�。�5）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　　三、小結(jié)

　　1、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文后的體會

　　2、教師小結(jié)：一個人在人生旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順，遇到困難，感受挫折，都是很正常的，只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走移小步，你能辦得到的”那么什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下，別忘了，還要把你的這些感受傳給哪些正在遭受困難的人們。

　　走一步、再走一步4由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

《走一步，再走一步》教案10

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會速讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準確地復(fù)述課文的潛力。

　　2、學(xué)習(xí)景物描述和人物描述的方法。

　　3、聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)資料：了解記敘文的六要素，復(fù)述課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，應(yīng)對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無以致千里”這天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　字音悶熱（mēn）玩彈子游戲（dàn）不能動彈（tán）全身顫抖（chàn）著眼（zhuó）

　　卜卜亂跳（bobo）連攀帶扒（bā）啜泣（chuò）瘦骨嶙峋（línxún）

　　常用詞語訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ａ粢庖硪?/p>

　　三、記敘文的六要素。

　　時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果

　　四、默讀課文，復(fù)述大意

　　1、這天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法默讀。默讀就是要求帶著必須目的，不出聲、十分快速地閱讀。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。

　　要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因為“出聲”就影響閱讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。

　　回憶故事要點：

　�。�1）故事的主要人物是誰？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個？

　�。�2）故事發(fā)生在什么時間？

　�。�3）故事發(fā)生在什么地點？

　�。�4）故事發(fā)生的起因是什么？

　�。�5）故事發(fā)生的過程是怎樣的？

　�。�6）故事的結(jié)果又是怎樣的？

　　2、我們此刻根據(jù)歸納的要點：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述這個故事，注意復(fù)述時在事情的經(jīng)過部分要詳細一些。

　　五、整體感知

　　1、用一句話概述課文所寫的資料。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于應(yīng)對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

　　2、“我”爬山的原因是什么？

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

　　3、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。

　　4、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

　　明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何應(yīng)對困難、戰(zhàn)勝困難。

　　5、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

　　明確：前者是恐懼和悲哀，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　六、拓展延伸：

　　1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的.“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進行比較，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。）

　　2、談?wù)勗谌粘Ｉ�活中父母是怎樣教育我們克服困難的？

　　七、作業(yè)

　　抄寫詞語

　　第二課時

　　教學(xué)資料：學(xué)習(xí)景物描述和心理描述的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、講解表達方式和描述的方法。

　　五種表達方式：敘述、說明、議論、描述、抒情

　　描述景物描述

　　人物描述外貌（肖像）描述

　　語言描述

　　動作（細節(jié)）描述

　　心理描述

　　三、心理描述：

　　1、學(xué)生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會。

　　明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等超多詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。那里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

　　第三部分，孩子在父親的指點下，最后征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　2、“我”心理變化過程怎樣？

　　明確：最初毫無信心（“我下不來……我會摔死的�！保�

　　繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�

　　隨后信心大增（“我能辦得到的”）

　　最后巨大成就感

　　三、景物描述

　　找出景物描述的句子，說說景物描述有什么作用？

　　作用：1、渲染氣氛

　　2、襯托人物的情緒

　　四、找出提示本文的道理的句子。

　　1、“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？

　　明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不就應(yīng)畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

　　2、“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點）

　　明確：“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍好處。

　　三、小結(jié)：

　　本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。

　　［板書］

　　事小實

　　理大虛

　　四、體驗與反思

　　“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些用心的好處？應(yīng)對考試失敗，應(yīng)對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。

　　五、作業(yè)

　　練筆：假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。

《走一步，再走一步》教案11

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能目標：

　　感知課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，把握文章主旨。

　　2、過程與方法目標：

　　以“讀”來培養(yǎng)學(xué)生探究精神，合作精神，提高解決問題的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　感悟文章蘊含的生活哲理，正視并積極克服生活中的困難。

　　教學(xué)重點、難點：

　　以小見大的寫法。

　　教法學(xué)法：

　　朗讀法、講授法、討論法、合作學(xué)習(xí)法。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入生成問題

　　溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就將不一樣。今天讓我們走進美國心理學(xué)家莫頓·亨特的世界，和他進行一次心靈的溝通吧！

　　二、自學(xué)互研生成新知

　　1、作者簡介

　　莫頓·亨特（1920—20xx），美國作家、心理學(xué)家。代表作品有《痛擊》《走一步，再走一步》。

　　2、生難字詞

　　（1）字音

　　灼人（zhuó）

　　尋覓（mì）

　　突兀（wù）

　　椿樹（chūn）

　　滑稽（jī）噓聲（xū）暈眩（xuàn）恍惚（hū）

　　抽噎（yē）呻吟（yín）

　�。�2）詞義

　�。ㄗ疲�燒、燙。

　�。ɑ秀保┥裰静磺�，精神不集中。

　�。ǔ橐�）一吸一頓地哭泣。

　�。ê逄么笮Γ┬稳荼娙艘黄鸫笮Φ臉幼�。

　　三、默讀課文整體感知

　　1、朗讀課文，要讀準字音，停頓恰當，讀對語氣。

　　2、讀懂文章大意，用簡潔的語言復(fù)述小說情節(jié)。（根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果即可，完成表格的填寫。）

　　四、比讀害怕合作探究

　�。�7、8、9、16、17對比閱讀，從心里、動作和環(huán)境幾方面入手比讀害怕。）

　　五、演讀對話自信專注

　　爸爸：“現(xiàn)在，下來。要吃晚飯了�！�

　　我：“我不行，我會掉下去的！我會摔死的�！�

　　爸爸：“你能爬上去，你就能下來，我會給你照亮�！�

　　我：“不，我不行，太遠了，太困難了！我做不到�！�

　　爸爸：“聽我說，不要想著有多遠，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個你能做到�？粗�手電光指的地方，看到那塊石頭沒有？看到了嗎？”

　　我：“看到了。”

　　爸爸：“好的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)過身去，然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點兒。你能做到。不要擔心接下來的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我�！�

　　爸爸：“很好�，F(xiàn)在，往右邊下面一點兒，那兒有另外一個落腳點，就幾英寸遠。移動你的右腳，慢慢地往下。這就是你要做的。只想著接下來的這步，不要想別的。好了，現(xiàn)在松開左手，然后抓住后面的小樹干，就在邊上，看我手電照的地方，這就是你要做的。”

　　六、聯(lián)讀原著體會哲理

　　故事一：莫頓·亨特，美國作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。 1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓·亨特接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，莫頓·亨特駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的'，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，莫頓·亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。

　　故事二：美國作家莫頓·亨特自小體弱怯懦，從不敢冒險。一次他跟隨伙伴攀登二十米高的懸崖。當他攀登到離崖頂三分之二路程的石架上時，由于恐懼他全身顫抖，上不去下不來。其他伙伴不但不幫忙反而嘲笑他之后各自回家了�？謶趾推７κ顾�全身麻木，不能動彈，只能在石架上哭泣。暮色中父親的手電光照著了亨特。黑夜中驚魂未定的亨特隨時有掉下來的可能。面對險情，深知兒子稟性的父親，沒有上石架把他抱下來，也沒有搬梯子讓他下來，或者拿繩子把他吊下來，而是要他自己從石架上爬下來。旁人也許認為父親太冒險，心腸太硬了。那么父親是如何幫他脫險的？父親沒有責罵他，而先安慰他，穩(wěn)定他的情緒，“下來吧，孩子，晚飯做好了�！焙嗵乜拗�說：“我不下去，我會掉下去的，我會摔死的！”父親開導(dǎo)說：“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦到的，眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”“看見了�！焙嗵卣f。接下來父親指導(dǎo)他爬下第一步�！艾F(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上，不要擔心下一步，聽我的話�！焙嗵厣斐鲎竽_試探著踩到了它，頓時有了信心。父親鼓勵他：“很好�！薄艾F(xiàn)在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點�！焙嗵卣兆隽�，信心大增，“我能辦得到的。”

　　亨特每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖，最后投入父親強壯的手臂中。雖然哭泣了一會兒，但他隨之產(chǎn)生一種巨大的成就感。這次經(jīng)歷使亨特悟出生活的一個哲理：每當感到前途茫茫而灰心喪氣時，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一步，走了這一步再走下一步，直到抵達自己所要到的地方。

　　七、聯(lián)系實際拓展延伸，并贈送小詩一首。

　　溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；

　　深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。

　　走一步，再走一步，天地就將不一樣。

　　八、課堂隨筆小練習(xí)

　　面對成績下降，喪失信心時，要________。

　　面對朋友不信任，不愿說話時，要________。

《走一步，再走一步》教案12

　　教學(xué)目標

　　1、品評有關(guān)動作和心理描寫的內(nèi)容并體味其哲理。

　　2、抓住文章標題，以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，領(lǐng)會以小見大的寫法。

　　3、把握文章主旨，學(xué)會困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。

　　教學(xué)重難點

　　品味文中生動形象的語言。

　　教學(xué)過程

　　新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們都知道，人生會面臨許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強者。上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，這節(jié)課我們要探討這篇文章的主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。

　　一、自主嘗試，我能行！

　　1、從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　　2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？

　　明確：“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過去。

　　3、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？如果你是五個男孩子一，會怎么做？你能想象一下嗎？

　　父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。

　　母親角度:天下的母親有時疼愛兒女到了溺愛的地步。這很不利于孩子的成長�！拔摇钡哪赣H一直告誡“我”不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫“我”別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許“我”跨出家門半步，不準“我”與杰利玩。

　　我的角度

　　過渡語：同學(xué)們的想象力十分豐富，說的也十分精彩，在生活中很多時候我們的'立場不同，觀點也就大相徑庭了。下面我們進入第二個環(huán)節(jié)，讓我們從具體的語句中體會情感。

　　二、合作探究，解疑惑！

　　1、從文中找出自然環(huán)境描寫，體會其作用。

　　明確：夜色降臨更進一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張，也推動故事情節(jié)的發(fā)展。

　�。�1）渲染氣氛。

　�。�2）烘托人物心情。

　�。�3）推動情節(jié)發(fā)展。

　�。�4）間接表現(xiàn)人物性格、思想情感。

　　2、心理描寫

　　1、第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？

　　明確：這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。

　　2、第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。

　　三、分享交流，展風采！

　　預(yù)設(shè)問題：環(huán)境：

　　1、課文第6自然段對懸崖描寫以及懸崖周邊環(huán)境描寫。（生讀）

　　2、17自然段，夜色降臨的描寫渲染出一種暗淡，沉寂、恐怖的氣氛，更進一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張無助的心理，也推動故事情節(jié)的發(fā)展。（生讀）

　　找生表達作者內(nèi)心獨白，預(yù)設(shè)懸崖已經(jīng)令我恐懼不堪了，如此寂靜、黑暗的環(huán)境更讓人緊張不堪，我很無助�。�

　　心理：

　　1、16自然段心理描寫被棄于懸崖的心理，有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。（生讀）

　　2、18至28自然段在父親的指點下脫險，心理過程！（生讀）

　　明確：

　　最初：毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的�。�

　　繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）

　　隨后：信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）

　　最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）

　　整個變化過程有層次而令人信服。

　　四、歸納總結(jié)，得啟示！

　　本文運用以小見大、由事推理的寫法。告訴我們在人生的道路上，會遇到很多艱難險阻。困難并不可怕，大困難可以化解成小困難，一個一個地認真解決小困難，一定能夠戰(zhàn)勝一切困難，贏得最后的勝利。在生活中我們也要善于感悟，比如滴水石穿告訴我們堅持的力量，春去秋來暗示著時光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

　　五、體會質(zhì)疑，我收獲！

　　學(xué)習(xí)了本節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問？

　　六、布置作業(yè)

　　片段作文：只要勇敢面對困難，就會發(fā)現(xiàn)困難并沒那么可怕。你曾經(jīng)遇到過哪些難以客戶的困難？最后又是如何解決的？選一件事寫一寫，200字左右。

《走一步，再走一步》教案13

　　【教學(xué)重點】

　　探究“走一步，再走一步”的含義。

　　【教學(xué)方法】

　　多角度探究學(xué)習(xí)法。

　　【課時安排】二課時

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們再嘗試一種新的讀書方法，四步讀書法:“掀書皮--啃書瓤--品書香--悟書道”。

　　二、掀書皮

　　今天學(xué)習(xí)的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國作家莫頓 亨特，課文寫的是“我”童年時一次脫險的經(jīng)歷，其中蘊含著生活的哲理。

　　三、啃書瓤

　　1.默讀課文、正音正字。

　　訓(xùn)誡 聳(sng )立 迂(yū)回 啜(chuò)泣 瘦骨嶙(lín)峋( xún ) 頭暈?zāi)垦?xuàn ) 小心翼翼

　　2.復(fù)述故事情節(jié)。

　　導(dǎo)航:根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　時間:七月里一個悶熱的日子。

　　地點:美國費城。

　　人物:“我”和五個小伙伴、父親。

　　事件起因:因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。

　　事件經(jīng)過和結(jié)果(思路點撥):“我”猶豫不決--爬上石架--陷入險境--心驚肉跳 --父親鼓勵--小心翼翼--信心大增--成功脫險。

　　3.整合寫作思路。

　　全文共23自然段，可分三部分。

　　第一部分:冒險、陷險(1-13)。

　　第二部分:脫險 (主體部分)(14-22)。

　　第三部分:感悟(23)。

　　4.歸納主旨。

　　在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個認真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　第二課時

　　一、品書香

　　1.多角度探究課文。

　　(1)“我”的角度。

　　為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險爬懸崖呢?

　　明確:是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風，于是冒險去爬懸崖。

　　文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用?

　　明確:心理活動和動作描寫:爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦�、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動彈。這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。

　　“我”脫險過程中有哪些變化?

　　明確:毫無信心: 害怕會摔死--啼哭。萌發(fā)信心: 似乎能辦到--移、探。信心大增: 是能辦到的--啜泣。

　　文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎?

　　明確:“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，“我”在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　(2)“父親”的角度。

　　父親怎樣教“我”脫險?

　　明確:第一步:帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是:沒什么大不了的，你一定能下來。第二步:告訴我“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導(dǎo)“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖。總結(jié):安慰--指導(dǎo)--鼓勵。

　　怎樣評價父親?

　　明確:是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。

　　(3)“四個小伙伴”、“杰利”的`角度。

　　你贊成四個小伙伴的做法嗎?

　　明確:四個小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應(yīng)了生活的真實性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。

　　怎樣評價杰利?

　　明確:杰利是個懂事、重友情的孩子。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。

　　(4)寫法探究的角度。

　　以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環(huán)境描寫襯托“我”的孤獨無助、極度恐懼。

　　明確:這些描寫渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對比。也襯托了父親教育方法的智慧。

　　(5)題旨解析的角度。

　　為什么以“走一步，再走一步”為標題?

　　明確:走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

　　2.感情朗讀文章片段。

　　導(dǎo)航:冒險情節(jié)(猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無助、絕望);脫險情節(jié)(害怕、恐懼、謹慎、信心大增、欣悅)。

　　二、悟書道

　　作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示:生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。

　　我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢?

　　1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。

　　2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。

　　3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應(yīng)學(xué)會正確面對。

　　4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。

　　師生合作，寫一首小詩作結(jié)。

　　莫頓亨特憶經(jīng)歷， 兒時逞強陷絕境， 父愛情深巧引導(dǎo)。

　　懸崖脫險悟哲理， 一步、一步慢慢走，困難再大也無畏。

　　三、布置作業(yè)

　　1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦?

　　2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

《走一步，再走一步》教案14

　　一、教學(xué)目標

　　1.學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自己的生活實際，獲得正確面對困難的有益啟示。

　　2.有感情地朗讀課文，讀準下列加點的多音字或難讀字的字音；學(xué)習(xí)運用下列常用詞語。

　　字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(dàn) 不能動彈(tán) 全身顫抖(chàn)

　　著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)

　　啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)

　　常用詞語 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

　　3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

　　二、教法和學(xué)法分析

　　《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的，它必須由學(xué)生自己通過閱讀、理解、體驗、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計試圖從以下兩點著手，以期達到上述目的：

　　1、學(xué)生體驗貫穿整個學(xué)習(xí)過程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強調(diào)學(xué)生情感體驗的主動參與。

　　2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨立學(xué)習(xí)，主動體驗，主動發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深刻些。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　　整個教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃。學(xué)習(xí)活動分三個環(huán)節(jié)。

　　（一）學(xué)生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問題。

　　自讀目標呈現(xiàn)：①朗讀課文，借助工具書，讀準字音；②初步體驗“我”小時候歷險經(jīng)過，感受對待困難的態(tài)度與方法。回答：你讀了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么？③發(fā)現(xiàn)問題，回答：你覺得還有什么問題需要大家?guī)椭�解決？

　　學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：①朗讀過程中對多音字字音準確性的忽略；②口頭表達能力較弱者積極參與交流活動的主動性的喪失。

　　教師幫助對策：①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字；②對口頭表達能力較弱者安排課前預(yù)習(xí)，閱讀感想和需要幫助解決的問題可進行書面準備；③必要的鼓勵。

　�。ǘ�）整合師生問題，教師必要引導(dǎo)，學(xué)生深入體悟。

　　學(xué)習(xí)效果期待：這篇課文的重點內(nèi)容是面對困難時的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說明“我”當時面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點下，在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝，化險為夷�！拔摇苯�(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗了成功的極大快樂與激動，這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗”。學(xué)生只有進入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達目的地的過程，才能深刻體會文中的生活哲理。假使“我”的.遇險脫險的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果，對人生的影響將是非常深遠！

　　學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們可能會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標的達成。

　　教師幫助對策：在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問題，要求學(xué)生關(guān)注重點片段，引導(dǎo)學(xué)生進入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。

　　重點問題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬：

　　1.對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當時心理的關(guān)注與體會

　　引導(dǎo)方式：讓學(xué)生細讀課文，就引導(dǎo)問題，篩選重點語句讀讀議議，調(diào)動學(xué)生的生活前經(jīng)驗去體會想像“我”的處境和心理；

　　引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強壯）；二是“我”當時的處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會產(chǎn)生什么樣的影響？（無助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會很難過，很傷心，也會更加害怕）；三是關(guān)注“我”被困時的心理，找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說說對“我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死”，“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認為“絕對”不可能爬下懸崖，因為“會摔死”，近乎絕望）

　　2.對父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究

　　引導(dǎo)方式：用假設(shè)情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會……”或“假如你是那個父親，將怎么辦？”等，在學(xué)生的討論中不知不覺地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法，探究其意義。

　　引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵，如父親找到“我”時的第一句話）；二是關(guān)注父親的指點“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步”）；三是關(guān)注“我”下懸崖時的心理變化過程及脫險后的心理感受（探究父親這樣做的意義）

　�。ㄈ�）創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵自由言說，內(nèi)化所得經(jīng)驗。

　　1、在你的生活經(jīng)歷中，有沒有遇到過你認為無法克服的困難？你認為你目前最大的困難是什么？現(xiàn)在有沒有解決的辦法？你有沒有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難？

　　2、假如你是杰利，將怎么辦？

　　四、教學(xué)活動片段

　　師：

　　在自讀提問時，有同學(xué)曾提出了這樣一個問題：為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自己一步一步走下來？現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個父親，你將怎么辦？

　　生1：假如我是那個父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗，我會害怕得不知所措，連忙打電話給警察，讓警察來救我的兒子，然后對兒子說：“不要怕，警察叔叔一會兒就來，你再堅持一下！”（眾人大笑）

　　生2：假如我是那個父親，我不會像文中的父親那么偉大，教他走下來：萬一他一害怕，摔下來怎么辦？我只會自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下來。

　　生3：假如我是那個父親，我也很可能會自己爬上去把孩子接下來。但我知道那是不對的，這樣對孩子是不會有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來，不斷的給他鼓勵，讓他對自己充滿信心地下來。

　　生4：假如我是那個父親，我不會自己爬上去救他。我要鼓勵他自己去戰(zhàn)勝困難，走一步，再走一步，去克服眼前的一個個難關(guān)，最后到達勝利的彼岸。當然我也會為他照那束光，讓他明白，前方總有希望，在他遇到困難時，他的父親總會支持他的。

　　師：

　　雖然有幾種不同的意見，但都體現(xiàn)了一個父親對孩子的愛。不過，我比較贊同后兩位同學(xué)的意見。你們不但知道文中的父親怎樣做，而且能深刻地理解他這樣做的目的，很好！大家可以想一想：假如父親上去把他抱下來，那么“我”以后碰到困難時會怎樣？如果沒有父親的鼓勵和指點，“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經(jīng)驗”？

　　…………

　　生1：假如我是杰利，我不會拋下朋友不管，我會盡力幫助他從崖壁上爬下來；即使我沒有那個能力，我也會馬上跑去叫大人來幫忙。

　　生2：

　　杰利沒有“拋下朋友不管”，雖然他和大家一起走了，但他對“我”不放心，心里還一直牽掛著“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利帶來的。

　　生3：假如我是杰利，如果我們?nèi)ヅ缿已�，因為知道他身體不太好，所以我會跟在他后頭，幫助他爬上懸崖，讓他對自己有信心。在往下爬的時候，我非但不準許別的同伴嘲笑他，還會讓這些朋友一起鼓勵他。

　　生4：如果我是杰利，我會在大家決定把他丟棄在一邊時，勸大家想辦法營救他，一邊營救，一邊讓一兩個人去通知他的父親。

　　師：

　　同學(xué)們說得很好，從中能看到同學(xué)們身上有一種團結(jié)互助的精神，對同學(xué)、對朋友有一顆愛心。不知誰說過這樣一句話：“有些事情并不是因為困難，我們才失去信心，難以辦到；而是因為我們失去信心，有些事情才顯得困難，難以辦到�！碑斘覀兩磉叺娜擞龅嚼щy時，我們要多鼓勵他，幫他樹立信心，勇于面對困難。

　　五、教學(xué)設(shè)計反思

　　1.關(guān)于本課的教學(xué)重點的確立。以認知為核心的語文教學(xué)把知識目標和能力目標放在突出的位置，把情感目標當作一種附屬目標。以人的發(fā)展為核心的語文教育則重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。教師應(yīng)根據(jù)文本的特點確定以人的生存發(fā)展為出發(fā)點的教學(xué)重點�！蹲咭徊�，再走一步》的特點（文字淺顯，哲理性強）和它所在的位置（以人生為主題的第一單元），決定了它的教學(xué)重點應(yīng)該是對學(xué)生人生態(tài)度的影響、思想情感的熏陶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并內(nèi)化對待困難、克服困難的經(jīng)驗，而不是某一具體知識和能力。

　　2.關(guān)于本課的教學(xué)形式的選擇。課程改革的新理念和本文的教學(xué)目標決定了應(yīng)該選擇學(xué)生自主閱讀這種方式進行教學(xué)。“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！苯處煹拈喿x指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為依歸，就學(xué)生共同關(guān)心的問題有針對性地引導(dǎo)。一句話，不是我們要教給學(xué)生什么，而是學(xué)生需要我們指導(dǎo)什么。同時，本文的教學(xué)目標也只有通過學(xué)生的自主閱讀和感悟體驗才能有效實現(xiàn)。

　　3.關(guān)于本案例的具體編寫問題。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)設(shè)計，必定帶來教師思考重點和備課方式的改變。過去的備課，很大一部分精力都放在教學(xué)流程的設(shè)計上，考慮的是怎么導(dǎo)入，設(shè)計哪些討論問題，怎么結(jié)尾。這樣的教學(xué)設(shè)計是以教師的教為核心的線性流程。但在以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀思維不會依照教師事先設(shè)計好的思維流程運轉(zhuǎn)，只要斷開其中任何一環(huán)，教學(xué)流程就不再順暢。本案例在教學(xué)過程的設(shè)計和具體寫法上試圖進行突破，但很不成熟，還有許多矛盾和遺憾。

　　六、教學(xué)資源匯編

　　（一）練習(xí)題設(shè)計

　　1.變換角度復(fù)述故事。要求：盡量運用文中形象生動的語言；隨著敘述人的變換，敘述的內(nèi)容要重新整合，有所創(chuàng)造。

　�、購膬�(nèi)德的角度（以內(nèi)德為第一人稱）來敘述事情的起因（1-6自然段）

　�、趶慕芾�的角度（以杰利為第一人稱）來敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過（7-15自然段）

　�、蹚母赣H的角度（以父親為第一人稱）來敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經(jīng)過（16-22自然段）

　　2.搜集并摘錄三、五條對待困難的名言佳句，在班級交流。

　　3.進入情境，想像作文：假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。

　�。ǘ�）相關(guān)資料

　　1. 學(xué)生范文

　　勇敢些，再勇敢些

　　這篇作文是廈門一中初一年級學(xué)生學(xué)完課文《走一步再走一步》后進入情境“親臨親歷”的優(yōu)秀習(xí)作。作者將自己假設(shè)為亨特的好友杰利。

　　我和內(nèi)德他們走出了森林，可是，我人在向著回家的方向走，而心總想回到小懸崖上的亨特身邊。我不停地回頭，真希望看到亨特下了懸崖，向這里跑來�？墒牵�我的身后只有我的影子。

　　“嗨，杰利，還在想亨特嗎？跟他呆久了，你也會成為膽小鬼的！哈哈！”內(nèi)德說著，其他人也笑了起來。我會變成膽小鬼嗎？還是回家吧，亨特他一定會回來的。

　　正在吃晚飯時，莫頓叔叔急沖沖的進來：“杰利，你知道亨特在哪兒嗎？”“亨……亨特，他還沒回去？……我不知道……莫……莫頓叔叔�！蔽医Y(jié)結(jié)巴巴地答道�！芭叮�是嗎？”莫頓叔叔用懷疑的眼光看著我，我頓時慌了。

　　莫頓叔叔走后，我急匆匆地拿起手電筒，向森林里小懸崖的方向沖去。森林里的夜色很美，可在我心里，現(xiàn)在的美景根本不算什么，最重要的是亨特的安危。

　　“亨特你在哪兒呢？”

　　“杰利！快救我！”

　　亨特的聲音帶著恐懼，帶著哭腔，在顫抖著。他哭過了。他餓極了。他累壞了。瘦弱的身影蜷縮在石架上。這都怪我。

　　“亨特，呆著別動，我上去！”

　　“……”

　　這懸崖就像隨意堆疊的一堵堵石墻，我爬起來并不吃力。不多時，我就來到了亨特的身邊。

　　“杰利！”亨特十分激動，聲音古怪地結(jié)巴著，就像我們已有幾十年未見一樣。他的手死死地抓住我，身子死命地往里靠。

　　“亨特別著急，抓住我的手，眼睛不要往崖底看，勇敢點，我走一步，你走一步，明白嗎？”

　　“嗯�！�

　　現(xiàn)在你把左腳踩在我踩的這塊巖石上，再將右腳移到左腳邊”，“很好，很好，再跟我將左腳踩在左下方的大巖石上，勇敢點，再勇敢點！”

　　一切很順利，沒多久，我們就在懸崖下了。亨特抱著我，將身子全掛在我身上。

　　這時，邊上的樹旁邊出現(xiàn)了一道人影，是莫頓叔叔！他一句話也沒說，只是微微地笑了，笑得格外燦爛，笑眼里閃著淚光。

　　2.同題詩歌

　　走一步，再走一步

　　吳強

　　（一）

　　溪流再走一步是江河，

　　江河再走一步是海洋。

　　走一步，再走一步，

　　天地就將不一樣；

　�。ǘ�）

　　深秋走一步是寒冬，

　　寒冬再走一步就是春天。

　　挫折走一步或許還是失敗，

　　失敗再走一步可能就是成功；

　　（三）

　　咫尺天涯路，

　　第一步往往很難邁出。

　　于是就沒了下一步，

　　于是就沒了路……

　�。ㄋ模�

　　路盡天絕處，

　　不妨嘗試再走一步。

　　萬水千山，

　　只源于最初的那一步。

《走一步，再走一步》教案15

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與能力：學(xué)會速讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。

　　2、過程與方法：通過反復(fù)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。

　　【教學(xué)重點】

　　整體感知全文，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。

　　【教學(xué)難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生在掌握文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，研討“走一步，再走一步”包含生活哲理。

　　【課時】兩課時

　　【教學(xué)用具】多媒體

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　字音：悶熱（mn）玩彈子游戲（dàn） 不能動彈（tán） 全身顫抖（chàn）

　　著眼（zhuó） 卜卜亂跳（bo bo） 連攀帶扒（b） 啜泣（chu ò）

　　瘦骨嶙峋（lín xún）

　　二、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下崗，家中經(jīng)濟陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>

　　三、閱讀課文，整體把握

　　1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，那么首先請問大家這是一篇什么類型的文章？也就是是一篇什么體裁的文章？（記敘文、議論文、散文等等）

　　明確：記敘文

　　2、記敘文的六要素是什么？

　　明確：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果

　　3、今天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法默讀。

　　默讀就是要求帶著一定目的，不出聲、非常快速地閱讀。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。

　　要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因為“出聲”就影響閱讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。

　　回憶故事要點：

　�。�1）故事的主要人物是誰？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個？

　�。�2）故事發(fā)生在什么時間？

　�。�3）故事發(fā)生在什么地點？

　　（4）故事發(fā)生的起因是什么？

　　（5）故事發(fā)生的過程是怎樣的？

　　（6）故事的結(jié)果又是怎樣的？

　　4、我們現(xiàn)在根據(jù)歸納的要點：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述這個故事，注意復(fù)述時在事情的經(jīng)過部分要詳細一些。

　　明確：我和小伙伴去爬懸崖，中途被棄遇險，后來經(jīng)過父親的指點，擺脫困境的故事。

　　四：走進文本

　　1、“我”爬山的原因是什么？明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

　　2、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。

　　3、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

　　明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

　　4、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　五、拓展延伸：

　　1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進行對比，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。）

　　2、談?wù)勗谌粘Ｉ�活中父母是怎樣教育我們克服困難的？

　　六、作業(yè)布置

　　抄寫詞語完成相對應(yīng)的練習(xí)冊

　　第二課時

　　一：教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)景物描寫和心理描寫的方法。

　　二：教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　2、講解表達方式和描寫的方法。

　　明確：五種表達方式：敘述、說明、議論、描寫、抒情

　　描寫景物描寫

　　人物描寫： 外貌（肖像）描寫、語言描寫、細節(jié)描寫、心理描寫

　　3、心理描寫：

　　學(xué)生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會。

　　明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

　　第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：

　　最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　4、“我”心理變化過程怎樣？

　　明確：

　　最初毫無信心（“我下不來……我會摔死的�！保�

　　繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�

　　隨后信心大增（“我能辦得到的”）

　　最后巨大成就感

　　5、景物描寫

　　找出景物描寫的句子，說說景物描寫有什么作用？

　　作用：1、渲染氣氛

　　2、襯托人物的心情

　　6、找出提示本文的道理的句子。

　　1、“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？

　　明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：

　　是從懸崖上學(xué)到的`經(jīng)驗使自己終生受益。再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

　　2、“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點）

　　明確：“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。

　　三、小結(jié)

　　本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。

　　四、體驗與反思

　　“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。

　　五、作業(yè)布置

　　假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。

　　預(yù)習(xí)短文兩篇

　　六、板書設(shè)計

　　走一步，再走一步

　　莫頓。亨特

　　你能辦得到的

　　這似乎能辦得到

　　我能辦得到的

　　毫無信心————頓生信心————信心大增————巨大的成就感

　　小懸崖：不著眼巖石──走一步再走一步──抵達目的

　　大人生：不害怕困難──積小勝漸成大勝──取得成功

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