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小攝影師教學(xué)實(shí)錄
小攝影師教學(xué)實(shí)錄（一）：
教學(xué)目標(biāo)：1、讀好對話，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2、在品讀人物對話的同時(shí)，仿照文本學(xué)寫作，指導(dǎo)學(xué)生寫好人物對話。
3、分主角感情朗讀課文，感受男孩對高爾基的崇敬和熱愛，及高爾基對男孩的關(guān)懷和愛護(hù)之情。
4、續(xù)寫故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)小男孩對高爾基的崇敬熱愛，及高爾基對小男孩無比關(guān)懷和愛護(hù)。透過對話和細(xì)節(jié)描述來體會(huì)人物的心理活動(dòng)，在品讀中學(xué)寫作。
教學(xué)過程：
師：透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了小男孩是個(gè)聰明、有禮貌的孩子，從哪兒看出來的？
生：答案在第一自然段：一個(gè)陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
生：小男孩站起來，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧！”
師：這樣聰明有禮貌的孩子對高爾基有怎樣的情感呢？（課件出示句子：……他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這兒看報(bào)紙。”）
師：從“仔細(xì)打量”和“咧開嘴笑了”，你感悟到了什么？
生：我體會(huì)到了小男孩對高爾基的喜愛。（教師板書）
生：我體會(huì)到了小男孩對高爾基的崇敬。（教師板書）
師：（之后課件出示：“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問。“是的。”男孩站起來，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧”。）
師：請同學(xué)們仔細(xì)讀這三句話.（再出示課件:高爾基問：“是你扔的紙團(tuán)嗎？”。小男孩站起來，鞠了個(gè)躬：“是的。請讓我進(jìn)去吧！”……他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這兒看報(bào)紙。”）
師：請同學(xué)們仔細(xì)讀這兩組句子，進(jìn)行比較，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：說話的人有的在話語資料的前面，有的在話語資料的中間，還有的在話語資料的后面。
師：你真是個(gè)善于觀察的孩子！的確，這兩組句子都表達(dá)了同樣的意思，那哪一組寫法好呢？好在哪兒？
生：第一種寫法好，說話格式不單調(diào)，第二種說話人都放在前面，很單調(diào)。
生：第二種格式更豐富些，資料也很緊湊。
師：完全正確，理由很充分。但是必須要注意（出示課件）：說話人所放位置不同，標(biāo)點(diǎn)也是不一樣的。放在前面，用的是冒號；放在中間，介紹這個(gè)人說話的神情、語氣、動(dòng)作，就應(yīng)用逗號；放在后面，則一般用句號。
師：下面老師給你們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：早晨，爸爸或媽媽做好了早飯，如何叫你起床？展開想象，用上動(dòng)作、語言、神態(tài)寫一段話。
�。ㄅ錁穼懶【毠P，5分鐘后展示，指名說一說哪個(gè)詞或哪句話用得好，老師給予適當(dāng)評價(jià)。）
師：小男孩對高爾基很崇敬熱愛，那么高爾基是怎樣對待小男孩的呢？自讀課文，用橫線劃出有關(guān)高爾基語言描述的句子，曲線畫出動(dòng)作描述的句子，然后讀這些句子，想想你感受到了什么？
�。ㄐ〗M討論后在全班交流語言和動(dòng)作描述的句子。）
生：高爾基語言描述的句子有：“是你扔的紙團(tuán)嗎？”“來吧，我讓他們放你進(jìn)來。”“是個(gè)小男孩嗎？”我感受到了高爾基對小男孩的喜愛。（教師板書）
生：還有：“你怎樣了？”“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”這兩句，我體會(huì)到了高爾基對小男孩的關(guān)心和愛護(hù)。（教師板書）
生：還有一句：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。但是，來的如果是個(gè)小男孩，就必須讓他進(jìn)來。”從這句話中，我體會(huì)到高爾基對小男孩的喜愛。
師：認(rèn)真讀這句話，誰說一說高爾基到底是“忙”還是“不忙”？為什么這樣說？
生：我覺得高爾基作為一個(gè)文學(xué)家是很忙的，他這樣說，更說明了他喜愛小男孩。
生：我也覺得他很忙，這樣說更能說明他關(guān)心喜愛這個(gè)小男孩。
師：是��！其實(shí)他關(guān)心喜愛的不只是這個(gè)小男孩，還包括和這個(gè)小男孩一樣的所有少先隊(duì)員。
師：描述高爾基動(dòng)作的句子有哪些你有什么感受，分享一下。
生：答案是第八自然段：高爾基拿了一張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。我感受到了高爾基對小男孩十分有耐心，很喜歡這個(gè)小男孩。
生：還有，答案是第十一自然段：高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”我體會(huì)到高爾基對小男孩的關(guān)心和愛護(hù)。
師：同學(xué)們找的很全面，說的也很準(zhǔn)確。下面我們分主角朗讀，把高爾基對小男孩的關(guān)心和愛護(hù)，用朗讀的方式表現(xiàn)出來。（指導(dǎo)學(xué)生分主角有感情的朗讀對話）
師：高爾基是那么有名的文學(xué)家，而小男孩只是普通的少先隊(duì)員。但他卻能為了實(shí)現(xiàn)男孩的愿望，寧肯放下寶貴的讀書時(shí)間，可見他對小男孩所代表的下一代少年兒童是多么關(guān)心愛護(hù)。
師：你們覺得最后，小男孩會(huì)回來嗎？理由是什么？
生：我認(rèn)為會(huì)回來，因?yàn)樗�沒給高爾基照相，沒有照片貼到墻報(bào)上，沒法和老師、同學(xué)交代。
生：我覺得不會(huì)回來。因?yàn)樗缓靡馑蓟貋砹�，不能再浪費(fèi)高爾基寶貴的時(shí)間。
師：嗯！都很有道理！那么高爾基期望小男孩回來嗎？從哪看出來？
生：他期望小男孩回來，最后一段：但是，來的如果是個(gè)小男孩，就必須讓他進(jìn)來。
師：透過高爾基對待記者和小男孩兩種截然不同的態(tài)度，我們再次深切地感受到了他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
師：課下我們展開想象，續(xù)編這個(gè)小故事，然后交流一下，并搜集高爾基的名言，制作成名言卡片。
師：好！這節(jié)課我們就上到那里，同學(xué)們再見！
板書設(shè)計(jì)：
6小攝影師
喜愛-關(guān)懷
高爾基-小男孩
崇敬-熱愛
教學(xué)反思:本文講了一名少先隊(duì)員為高爾基照相，因?yàn)闆]帶膠卷，而未照成的故事，體現(xiàn)了高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷和愛護(hù)。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，透過對話和細(xì)節(jié)描述，展示人物豐富的內(nèi)心世界。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，把引導(dǎo)學(xué)生透過對話和細(xì)節(jié)描述來體會(huì)人物的心理活動(dòng)作為教學(xué)的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生透過對話和細(xì)節(jié)描述，來體會(huì)人物的心理活動(dòng)作為突破教學(xué)的重點(diǎn)。
因?yàn)楦郀柣@個(gè)偉大的人物對孩子來說是很陌生的，于是，課前，我要求孩子透過不同的方式搜集有關(guān)高爾基的資料，以此加深對高爾基的認(rèn)識，課上與同學(xué)交流。其次，我在學(xué)生初步感知課文資料的基礎(chǔ)之上，幫忙學(xué)生理清文章敘述的順序：紙團(tuán)飛進(jìn)窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。為引起學(xué)生用心探討，我在學(xué)生了解敘述順序之后，透過師生合作、生生合作，用老師提出問題和引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑等方式引導(dǎo)孩子探究解決問題，并在此過程中加深對課文資料的理解。再次，在教學(xué)過程中，我還引導(dǎo)孩子結(jié)合具體的句子、段落，透過對話、細(xì)節(jié)描述進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情，從而在學(xué)習(xí)中受到熏陶和感染。文中表現(xiàn)高爾基對小男孩關(guān)懷愛護(hù)的句子很多，我圍繞這一主線來展開教學(xué)，從動(dòng)作、語言、表情的句子體現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生找出來并朗讀體會(huì)，還有在品讀人物對話的同時(shí)，仿照文本學(xué)寫作，引導(dǎo)孩子們在讀中學(xué)寫，做到了讀寫結(jié)合，但在標(biāo)點(diǎn)符號的應(yīng)用上，還需加強(qiáng)練習(xí)。
在課文結(jié)尾處設(shè)置了小練筆，續(xù)寫《小攝影師》，但最后由于時(shí)間關(guān)系，有部分學(xué)生沒寫完，因此也就只有一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了展示，所以，我已小作文的形式，讓學(xué)生們把續(xù)寫《小攝影師》寫在了本子上，來彌補(bǔ)課堂上的缺陷。
小攝影師教學(xué)實(shí)錄（二）：
師：昨日交給同學(xué)們一個(gè)任務(wù)，了解高爾基，同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎？
生：高爾基是蘇聯(lián)的大作家，是一位偉大的文學(xué)家。寫過《童年》、《我的大學(xué)》。
師：你是怎樣明白的？
生：爸爸媽媽告訴我的。
師：實(shí)際上爸爸媽媽就是你們最好的――
�。ㄉ穑裕�
師：你是怎樣明白的？
生：是上網(wǎng)查到的。
師：上網(wǎng)查資料的確能找到很多的東西。
師：我們明白高爾基是世界著名的文學(xué)家，前蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人，還是著名的散文家。他寫的散文詩《海燕》個(gè)性好，老師十分喜歡。給大家朗誦一下。
�。◣熇收b《海燕》的片斷）
師：這就是高爾基的作品，喜歡嗎？那我們這天就來學(xué)習(xí)一篇寫高爾基的文章《小攝影師》
師：打開課本，自由讀課文。
�。ㄉ杂勺x課文，師板書課題）
師：大家讀完了嗎，讀好了嗎？明白這個(gè)故事寫了誰和誰之間的事？
生：是高爾基和一個(gè)小男孩之間的事。
�。◣煱鍟�
師：寫了一件什么事？
生：一個(gè)小男孩要為高爾基照相，把相片貼在墻報(bào)上的事。
�。◣熾S機(jī)板書）
師：這個(gè)故事喜歡讀嗎？（喜歡）那就繼續(xù)讀吧！注意讀的時(shí)候，遇到不認(rèn)識的字查一查字典；不懂的詞語反反復(fù)復(fù)讀幾遍；有不太明白的地方用筆作上記號。有沒有這樣的習(xí)慣。好，那就大聲地讀吧！
�。ㄉ杂勺x課文）
師：會(huì)讀嗎？課文里有的生字都會(huì)讀嗎？請看生字
出示：格媚躬按膠輛
師：仔細(xì)地看一看它們有什么特點(diǎn)？
生：它們都是形聲字。
�。ㄖ该x生字，正音，群眾讀）
師：請同學(xué)們再來看看“躬”，看看字形，誰能理解它的意思？
生：它的意思是彎著腰，因?yàn)樽筮吺巧�，表示身體，右邊是“弓”表示彎著腰。
師：有些形聲字就能看字形理解字的意思。
�。ㄈ罕娫僮x其它生字：攝志桌社側(cè)）
再出示生字：……
師：看它們又有什么特點(diǎn)？
生：有的是平舌音，有的是翹舌音，（指名讀，齊讀）
再出示詞語：攝影，同志，突然，鞠躬，……（生齊讀）
再次出示生字：……
師：你們覺得哪些生字最難寫？
生：“鞠”，因?yàn)檫@個(gè)字左邊是革字旁，右邊是“菊”字去掉草字頭。
生：這個(gè)字左窄右寬。
師：大家寫字的時(shí)候，要五筆一畫地認(rèn)真寫，只要多幾遍就能寫好字，同學(xué)們同意我的看法嗎？
（師范寫）
師：你們看老師寫的時(shí)候認(rèn)真嗎？你從哪里看出來？你覺得老師寫得好不好？那每個(gè)同學(xué)拿起你的筆，寫兩個(gè)，給老師看看。
�。ㄉ鷮懽郑�
師：有幾個(gè)同學(xué)寫得十分漂亮。
師：有些同學(xué)坐得個(gè)性端正，字也寫得很好。有哪些同學(xué)感到比較滿意的，請舉手。有哪些同學(xué)感到不滿意的，請舉手。
生：我覺得自己不滿意。
師：對自己寫的字不夠滿意，說明你明白了這個(gè)字怎樣寫更好，如果對自己寫的字還不夠滿意的，平時(shí)再多練幾，就必須能寫好了。
師：同學(xué)們字詞都會(huì)讀了，但是如果把這些字放到句子中，能不能讀好��！誰來讀。
�。ㄖ该x第一自然段，正音）
師：大家一齊讀，誰之后往下讀。（指名讀）
師：大家明白高爾基說話，我覺得不夠好，男孩站在他面前請求，你覺得就應(yīng)用什么樣的語氣來讀？
生：就應(yīng)用答應(yīng)的語氣。
師：說話就應(yīng)比較親切，讓我們用親切的語氣來讀。誰之后往下讀。
�。ㄖ该x第五、六自然段）
師：你的聲音是十分好聽，樣貌也很可愛，但是有一個(gè)詞讀得不好，你明白嗎？“很久很久”，就應(yīng)怎樣讀？
指名再讀，齊讀。
師：“怎樣了”該怎樣讀？
生：剛才小男孩不是好好的嗎？此刻哭了，感到很奇怪。
師：那就用奇怪的語氣來讀。
齊讀。
師：高爾基見孩子跑出去時(shí)叫喊的時(shí)候，該怎樣讀？（師范讀）
師：這節(jié)課大家讀書讀得不錯(cuò)，下節(jié)課我們繼續(xù)再讀，好不好？
多讀一讀，就能把書讀好。
小攝影師教學(xué)實(shí)錄（三）：
第一課時(shí)
同學(xué)們好，先請同學(xué)們看大屏幕，你們看圖上畫的是什么，
生1：圖上畫的是一位先生，他坐在沙發(fā)上看報(bào)紙，一個(gè)小男孩正在給他照相
師：你們明白這位坐在沙發(fā)上的先生是誰嗎？他就是蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基，曾寫過《童年》《海燕》《在人間》等作品，深愛讀者的喜愛，這天，我們就學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在高爾基和小攝影師之間的故事，我們一齊來讀課題，
師：先請同學(xué)們自學(xué)課文，透過自學(xué)，讀準(zhǔn)生字詞的字音，標(biāo)上自然段的序號，還要把課文讀正確，
學(xué)生自學(xué)課文，
師：透過自學(xué)，你們必須能讀詞語了，我們一齊來看看大屏幕上的詞語，請男女同學(xué)輪流讀這些詞語
男女生輪流讀詞語攝影師，高爾基，陽光明媚，鞠躬，膠卷，秘書，雜志社
師：這些詞語的讀音，你想提醒大家要注意些什么呢？
生1：雜志社這個(gè)詞語比較難讀，雜是平舌音，志和社是翹舌音，誰大家跟我讀一讀，雜志社
師：請大家再來一齊讀一讀，
師：讀得真好聽，相信你們的課文也必須讀得很好，接下來我們就輪流來讀課文，
生輪流讀課文
師：誰來評價(jià)一下，他們讀的是否正確
生1：小藝把第六自然段中的lě開嘴笑了，讀成了lè開嘴笑了，請大家和我一齊讀一讀lě開嘴
師：我們把帶有l(wèi)ě開嘴的這個(gè)句子一齊來讀一讀吧，
生齊讀句子
師：這句話很難讀，此刻同學(xué)們都讀得很好，還有誰想說嗎？
生２：剛才，我聽了沈童在讀第七自然段的時(shí)候，把tínɡdànɡ讀成了tínɡdānɡ，請大家跟我一齊讀tínɡdānɡ
師：這是個(gè)多音字，請同學(xué)們可要讀清楚，跟我讀，dānɡtínɡdānɡ，tínɡdānɡ的意思就是準(zhǔn)備就緒
師：還發(fā)現(xiàn)了他們有讀出的錯(cuò)誤了嗎？
一會(huì)兒，會(huì)是個(gè)四聲，我們把這個(gè)句子再連起來讀一讀吧
生齊讀句子
師：讀課文的時(shí)候，要把課文讀正確，聽別人讀課文的時(shí)候，也要個(gè)性認(rèn)真聽得仔細(xì)
師：好，剛才我們讀了課文，接下來我們還要寫生字呢？
請大家看大屏幕，（出示詞語表中的詞語）
師：這些詞語當(dāng)中帶有我們這天我寫的字，我們一齊來讀一讀
生齊讀詞讀：高爾基，突然，擺弄，準(zhǔn)備，膠卷，車輛，秘書，雜志社，按照，側(cè)過臉
師：好，請大家把課本翻到24頁，我們來看看田字格里的生字，研究一下，你們是否發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律呢
生1：按和擺都是和手有關(guān)的動(dòng)作，所以都是提手旁的，很多字也是這樣，比如說扔，打，拾，撿等
師：你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)很好，那么請大家再看看田字格里的生字，你學(xué)得哪個(gè)字個(gè)性難寫呢？
生2：膠卷的卷下半部分個(gè)性難寫，讓我們書空一下
橫折勾，堅(jiān)彎勾
師：好，那就請大家看老師來寫寫這個(gè)卷字吧
師范寫卷字
生在田字格里寫生字，每個(gè)生字寫兩遍，
師：好，寫完了生字，請大家再讀讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了一件什么事呢？
生自讀課文
師：誰能來說說課文主要講了些什么？，
生1：課文主要講了一位少先隊(duì)員要給高爾基拍照，但是他把膠卷忘在家里了，照片沒有拍成
生2：我還想說的更好，課文的主要資料是有一位少先隊(duì)員要給高爾基拍照，高爾基立刻同意了，并且十分配合但是少先隊(duì)員沒帶膠卷，照片沒有拍成，但是高爾基還是一向在等待著小男孩的再次出現(xiàn)
師：你不僅僅說了小男孩是怎樣做的，還清楚地說了高爾基是怎樣做的
師：剛才大家說了課文主要寫了些什么，請大家再讀讀課文，邊讀邊想，你有什么問題嗎？能夠在課文邊上做上記號
生自讀課文，
師：誰來說說你有什么問題嗎？
生1：我想明白列寧格勒到底是什么？
生2：我能來解答這個(gè)問題，大家一看這一句，“高爾基住在列寧格勒”住在這個(gè)詞能體現(xiàn)出列寧格勒是個(gè)地方，
師：是啊，列寧格勒是蘇聯(lián)的第二大城市，你能聯(lián)系上文來解釋詞語，十分好
生3：我還想明白，小攝影師沒帶膠卷，為什么不用高爾基的膠卷呢？
生4：因?yàn)樾∧泻⑴艿锰炝�，他沒有聽到高爾基說的話
生5：高爾基為什么不見雜志社的記者，而要見小男孩？
生6：小男孩為什么要扔紙團(tuán)？
生7：小男孩會(huì)不會(huì)再來？
師：這天，同學(xué)們發(fā)言很用心，提問也很有水平，那么這些問題的答案是什么呢？讓我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)吧這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們再見
第二課時(shí)
師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《小攝影師》我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的詞語請大家看大屏幕
會(huì)認(rèn)的生字和會(huì)寫的生字都在當(dāng)中了，我們一齊讀一讀
高爾基，突然，擺弄，準(zhǔn)備，膠卷，車輛，秘書，雜志社，按照，側(cè)過臉，鞠躬，陽光明媚，攝影師
生齊讀詞語
師：很好，接下來我們還要來聽寫，請大家把本子打開，
按照，擺弄，準(zhǔn)備，膠卷，雜志社，秘書，
師：接下來誰同桌交換批改，全對的打上星號，錯(cuò)的立刻改正過來
師：上節(jié)課我們還提出了很多問題，有些問題我們當(dāng)時(shí)就解答了，還剩下3個(gè)問題請大家看大屏幕
1．小男孩為什么要扔紙團(tuán)？
2．高爾基為什么不見雜志社的記者，而要見小男孩？
3．小男孩會(huì)不會(huì)再來？
我們一齊把這三個(gè)問題來讀一讀
生齊讀問題
這節(jié)課我們就圍繞這三個(gè)問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么這三個(gè)問題我們該先討論哪一個(gè)，再討論哪一個(gè)？
生1：我推薦我們按事情的順序來討論先討論扔紙團(tuán)的問題，最后討論小男孩會(huì)不會(huì)再來
師：他這個(gè)推薦不錯(cuò)，那么我們就按照故事的順序來討論吧
師：一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上，小紙團(tuán)上究竟寫著些什么呢？打開語文書，我們一齊來讀一讀
生齊讀紙團(tuán)的資料
師：這小男孩為什么要扔紙團(tuán)呢？
生1：我從課文的最后了解到，攝影師要見高爾基都是由秘書安排的，這樣十分麻煩，
生2：上節(jié)課老師說過，高爾基是偉大的文學(xué)家，他工作很忙，沒有多作時(shí)間，一般人還見不到他呢，小男孩也明白，高爾基工作很忙，所以他說：我照完相立刻就走，
生3：我從文中找到了這兩個(gè)句子，一個(gè)句子是小男孩寫的，“請您讓他們放我進(jìn)去”一個(gè)是高爾基說的，“來吧，我讓他們放你進(jìn)來”從這兩個(gè)句子中，我發(fā)現(xiàn)門口是有人站崗的，沒得到站崗人的同意，一般人是進(jìn)不去的，
師：原先是這樣，這個(gè)小男孩可真聰明，讓我們再來讀讀小紙團(tuán)上的話再次來感受這個(gè)男孩子的聰明吧
生齊讀小紙團(tuán)上的話
師：我們接下來討論第二個(gè)問題，高爾基為什么不見雜志社的記者，而要見小男孩？
生1：我覺得高爾基很喜歡那個(gè)小男孩，所以不見雜志社的記者，而要見小男孩
師：那么從課文的哪些地方能夠看出高爾基喜歡小男孩呢？請大家讀讀課文找一找
生自讀課文
師：誰來說一說你的發(fā)現(xiàn)呢？
生1：我先給大家讀個(gè)句子“高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下”高爾基是一個(gè)偉大的文學(xué)家，它居然會(huì)聽小男孩的吩咐，說明他很喜歡小男孩
生2：“小男孩準(zhǔn)備了很久很久，……側(cè)過臉微笑”小男孩擺弄了很久，高爾基不但沒有厭煩，而且還對著他微笑這也能說明高爾基十分喜歡小男孩
生3：當(dāng)小男孩哭的時(shí)候，他立刻就問，“你怎樣了”說明他很關(guān)心男孩
生4：當(dāng)高爾基明白小男孩為什么哭的時(shí)候，趕緊站起來，說明高爾基很著急
生5：當(dāng)小男孩跑出去之后，高爾基站在窗邊，喊著：“孩子，回來，我給你膠卷，我這兒有很多膠卷”小男孩跑走了，高爾基不但不生氣，而且十分愿意幫忙小男孩
師：從你們剛才讀的這些句子中，老師真的能感受到，高爾基的確十分喜歡那個(gè)孩子，
讓我們找到那位小攝影師和高爾基的對話部分，我們來分主角朗讀一下吧
請男孩子讀高爾基說的話，女孩子讀小男孩說的話，老師來讀敘述部分
分主角朗讀對話
師：剛才同學(xué)們讀得十分好，小攝影師給高爾基拍照的過程的過程十分有意思，接下來老師想請大家分主角來表演一下
師：剛才大家進(jìn)行了認(rèn)真的排練，哪組同桌上臺給大家表演一下
分主角表演，
師：誰來評價(jià)一下他們表演得怎樣樣
師：他們表演得很好，讓我們能感受到高爾基真的很喜歡那個(gè)孩子那么接下來我們就來討論最后那個(gè)問題吧
小男孩會(huì)不會(huì)再來？
請你先跟同桌討論
同桌討論
師：誰來說一說你的想法
生1：我覺得會(huì)來，因?yàn)樾∧泻⑦�沒有給高爾基拍照呢
生2：我學(xué)得小男孩不會(huì)再來了，因?yàn)樗中牧�，耽誤了高爾基寶貴的時(shí)間，所以他沒好意思再見高爾基了
師：那小男孩如果還會(huì)再來，事情會(huì)怎樣發(fā)展，小男孩不來了，高爾基又會(huì)怎樣做呢？
請大家根據(jù)課文資料，展開合理的想象，把故事之后寫下去
這天這節(jié)課，我們帶著問題學(xué)習(xí)了課文，這個(gè)學(xué)習(xí)的方法很好，透過學(xué)習(xí)，我們還認(rèn)識了偉大的高爾基，下節(jié)課，我們還要去認(rèn)識一位我國偉大的地質(zhì)學(xué)家李四光，讓我們一節(jié)課再見吧同學(xué)們再見。
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