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在家里教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的在家里教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
在家里教學(xué)反思1
成功之處：在感受松鼠可愛的一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會作者對松鼠的喜愛之情，從而準(zhǔn)確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行了心靈的.對話。
不足之處：在教學(xué)中自我感覺不敢放手，不相信學(xué)生，講的還是過多，過細(xì)，過詳，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。
改進(jìn)措施：這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過的方法自覺的加
在家里教學(xué)反思2
周三下午我們在會議室觀看了《我在家里貼字卡》這篇課文的教學(xué)實(shí)錄，對于這節(jié)課的教學(xué)，我感觸頗深。
1、教學(xué)開始，教者運(yùn)用教材主題圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過讓學(xué)生觀察：圖上都畫了什么？給小朋友起名字等等，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，深深地吸引了學(xué)生。
2、識字過程中，教者將字卡發(fā)到學(xué)生手中，通過練讀，創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動了自主學(xué)習(xí)的熱情；老師將毫無關(guān)聯(lián)的詞語排成四行，隔行押韻，讓學(xué)生一邊拍手一邊讀，讀出節(jié)奏感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積累詞語的興趣；運(yùn)用多種讀的方式，如指名讀、齊讀、師范讀、師生共讀等形式，讓學(xué)生在讀中認(rèn)識漢字。接著又從詞語中提出本課的八個(gè)生字，在給以他們充足地自主學(xué)習(xí)后，然后安排了開火車、摘星星、識字比賽的`小游戲，并鼓勵學(xué)生組詞，最后再讓生字回到詞語中，這樣做到字不離詞，詞不離字。在學(xué)習(xí)生字的過程中，糾正學(xué)生讀準(zhǔn)字音，啟發(fā)學(xué)生記字形，通過加一加，減一減，數(shù)筆畫的形式記住字形，又讓學(xué)生在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
3、貼字卡。讓學(xué)生把詞語貼在家里相應(yīng)的物品上，最后也在教室里貼字卡，把識字和認(rèn)識事物聯(lián)系起來，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的愿望，鼓勵學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識字，引導(dǎo)學(xué)生把課外認(rèn)的字，制成卡片裝進(jìn)識字袋，或剪貼成冊，帶到班上交流。
4、整個(gè)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不但鞏固了識字內(nèi)容，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)了漢字。
如果在給家里貼字卡的時(shí)候，讓學(xué)生在大屏幕上指出是否要比在電腦屏幕上指出效果會更好。那樣每一個(gè)學(xué)生都會看到，可以及時(shí)反饋給老師，課堂紀(jì)律更好把握。
在家里教學(xué)反思3
《在家里》在我們班上之前先在一班進(jìn)行了試教。李老師旁聽了這堂課，給我指出了課堂上存在的一些問題。主要問題如下：
1、不夠注重拼音教學(xué)。這是一堂識字課，在備課的時(shí)候把生字的音節(jié)拼讀給忽略了，只是一帶而過。識字教學(xué)也是在拼音的基礎(chǔ)上進(jìn)行，用拼音識字既是對學(xué)生所學(xué)拼音的檢驗(yàn)和復(fù)習(xí)，同時(shí)也能夠?qū)⑵匆魧W(xué)習(xí)和識字結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生自己能用拼音識字的積極性。而我在課堂上，讓學(xué)生直接讀出了生字的讀音，卻沒有進(jìn)行拼讀，對易讀錯(cuò)的拼音也沒有特別指出來，如前鼻音，后鼻音，翹舌音等。
2、注意課堂的語言藝術(shù)。李老師指出，在課上廢話太多，語言不夠簡潔明了。對這一問題，我經(jīng)常有“當(dāng)局者迷”的糊涂，在無意識中就說了很多話，這些話或是重復(fù)了學(xué)生的回答，或是在評價(jià)學(xué)生回答時(shí)的語言不夠簡練。在課堂上要做到干脆利落，不要拖泥帶水。在課上，當(dāng)我提出一個(gè)問題時(shí)，看到班里有幾個(gè)小朋友沒有認(rèn)真聽，就擔(dān)心他們是不是都沒有聽清楚，忍不住會把問題又重復(fù)說一遍。
3、對學(xué)生的回答要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。在進(jìn)行偏旁三點(diǎn)水的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的回答很活躍，說出了很多三點(diǎn)水的字，給我很大的驚喜。后來發(fā)現(xiàn)這些字很多都是出自學(xué)生的名字，這個(gè)時(shí)候我如果能及時(shí)總結(jié)一句：小朋友真聰明，通過小朋友的名字來認(rèn)字也是我們學(xué)習(xí)生字的好方法。這樣一來，無形之中也教給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。
另外，在學(xué)寫“上、下”時(shí)，我在黑板上示范寫時(shí)，寫得還不夠好，沒有寫出筆鋒，也沒有強(qiáng)調(diào)“下”的垂露豎。黑板字是自己的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，克服怕在黑板上書寫的這種心理。
《在家里》第一課時(shí)的第二次上課，我強(qiáng)調(diào)了音節(jié)的拼讀，并通過反復(fù)讀進(jìn)行落實(shí)，這一點(diǎn)也得到了賀老師的認(rèn)可，識字教學(xué)要和拼音教學(xué)結(jié)合在一起，不能脫節(jié)。但還是存在一些地方有待改進(jìn)。一個(gè)還是老問題，即課堂語言不夠童趣，過渡語過于簡單和單調(diào)，面對一年級的小朋友，富有童趣的語言和自然又生動的過渡語不僅更貼近孩子的'語言系統(tǒng)，激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對落實(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容有很大的幫助。課堂的語言不夠簡潔、富有童趣這是兩堂課中都存在的問題，在這一方面要加強(qiáng)訓(xùn)練。這一問題，除了自身的準(zhǔn)備不夠充分，不夠到位，還有一個(gè)原因是，對這樣的類似表演的課，自己會覺得有些不好意思，放不開。
不足之處在于：
1、生字的偏旁是分散進(jìn)行學(xué)習(xí)的，如果能采用集中學(xué)習(xí)，也許效果會更好。語文教學(xué)上應(yīng)該適時(shí)采用分類學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。
2、在指導(dǎo)學(xué)生看插圖、練習(xí)說話方面還未完全到位。如在指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖上有什么？訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說話。對學(xué)生連貫性地說一段話有強(qiáng)化作用。
3、課堂語言不夠童趣，過渡語不夠豐富、趣味。
在家里教學(xué)反思4
《在家里》是一篇識字課文，由一幅插圖、一組詞語和一篇短文組成。詞語是圖中家庭陳設(shè)、用品的名稱。短文和插圖的內(nèi)容是晚上爸爸看報(bào)、媽媽看電視時(shí)，“我”給他們送上水果。一家人都笑了�！拔摇笔且粋�(gè)尊敬長輩、會做事的好孩子。我上的是第一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是識字寫字。本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。
一、準(zhǔn)確地把握低年段教學(xué)的年段特點(diǎn)
時(shí)間分配合理，扎扎實(shí)實(shí)教會學(xué)生認(rèn)識“沙發(fā)、報(bào)紙、臺燈、電視”，認(rèn)識偏旁“氵、扌、火”，會寫“下、個(gè)”。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。例如：教學(xué)生認(rèn)識“沙發(fā)、報(bào)紙、臺燈、電視”，認(rèn)識偏旁“氵、扌、火”時(shí)，我花了15分鐘利用各種方法、手段讓他們學(xué)會這些。圖、文加拼音認(rèn)讀、自由拼讀這八個(gè)詞語后和旁邊的同學(xué)比賽讀一讀并互相正音，去掉拼音認(rèn)讀、變序認(rèn)讀、開火車讀、小老師帶讀，再加課外拓展：學(xué)生任意選字組詞，我花了10分鐘教會學(xué)生寫“下、個(gè)”兩個(gè)字。
二、恰當(dāng)利用課件
注重讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，通過直觀的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些簡單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對應(yīng)的詞語聯(lián)系起來。例如：學(xué)生說到“沙發(fā)”時(shí)，屏幕上馬上出現(xiàn)沙發(fā)的圖片和帶拼音的.文字。對于一年級的學(xué)生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖認(rèn)字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。
三、設(shè)置簡單的說話訓(xùn)練
在看圖說話中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如：通過指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖上有些什么？讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物初步感知即將學(xué)習(xí)的詞語，學(xué)習(xí)這些詞語后，訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說話。
四、充分調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備
發(fā)揮學(xué)生識字的主動性。例如：在指導(dǎo)認(rèn)字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認(rèn)識的漢字，同時(shí)交流識字的方法和途徑，并及時(shí)給予積極的表揚(yáng)，從而鼓勵學(xué)生在生活中識字。然后我問學(xué)生：“在生活中見到不認(rèn)識的字時(shí)我們該怎么辦呢？”學(xué)生說問大人、問同學(xué)、拼拼音等方法，我及時(shí)給予他們表揚(yáng)，同時(shí)也是學(xué)生在交流識字的方法和途徑，鼓勵學(xué)生在生活中識字。
五、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
好的習(xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的。有人說過這樣的話：“種下習(xí)慣，收獲性格。種下性格，收獲命運(yùn)。”一年級的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，課堂上我多長個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注，提醒學(xué)生。我十分注重學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言、愛動腦、積極發(fā)言、正確的讀書姿勢、寫字姿勢等習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，我用“認(rèn)真聽別人說話是文明的行為”等激勵性的語言提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽。教學(xué)寫字時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆、書寫姿勢。另外，教師范寫時(shí)，注意讓學(xué)生看著黑板跟著老師書空，養(yǎng)成認(rèn)真聽、寫規(guī)范字的習(xí)慣。同時(shí)，我也注意到字的美感，如教寫“個(gè)”時(shí)，我說“個(gè)”的撇、捺要分開一點(diǎn)，這樣寫“個(gè)”字會顯得很大方，很神氣。分頁標(biāo)題#e#
人無完人，我覺得自己在這節(jié)課中還存在著以下的一些不足之處：
一、在這節(jié)課中，我認(rèn)為自己的課堂調(diào)控能力還有待提高。
上課時(shí)課堂氣氛不如平時(shí)活躍，是老師課前沒有做一些消除學(xué)生上公開課緊張情緒的活動，加上課前發(fā)生了一件突發(fā)事件，影響到學(xué)生上課的情緒，學(xué)生沒有應(yīng)有的反應(yīng)，當(dāng)時(shí)我又沒有急中生智加個(gè)小游戲，一心想著怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力與養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣去了。
二、學(xué)生寫字后沒有及時(shí)評價(jià)。
例如：在教學(xué)生寫“下、個(gè)”兩個(gè)字時(shí)，本來是可以評價(jià)學(xué)生寫的字，但卻在提醒學(xué)生寫字姿勢和個(gè)別指導(dǎo)上多花了一些時(shí)間，剛好下課時(shí)間到了，只好宣布下課，錯(cuò)過了鼓勵學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。
三、沒有實(shí)現(xiàn)玩摘蘋果游戲鞏固識字。
因?yàn)榭磿r(shí)間差不多了就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，錯(cuò)過了活躍課堂氣氛、讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。
教學(xué)相長，我以后會更加努力學(xué)習(xí)和探索，以取得更多、更好、更適合本班學(xué)生的方式方法來提高他們的能力和培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。
在家里教學(xué)反思5
本課要求識記14個(gè)生字，會寫5個(gè)字。考慮到識字量大，而且學(xué)生剛接觸識字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。
一、培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣 “興趣是最好的老師。”調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課我主要從以下幾點(diǎn)做起。
1、以激勵性評價(jià)為主，鼓勵學(xué)生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。如“你真棒”、“這是你獨(dú)特的識字方法”、“這個(gè)字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使學(xué)生愿意識字，體會到識字的樂趣。
2、鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的.表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。如，在讀準(zhǔn)8種物品名稱的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生同桌合作，輪流當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。
二、尊重學(xué)生的主體地位
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的一切活動必須是從學(xué)生的需要出發(fā)，一切活動必須是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。本班學(xué)生接受能力不強(qiáng)，再加上拼音掌握得不夠理想，因而實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。本以為，40分鐘可以完成認(rèn)識8種物品，識記“沙發(fā)”等8個(gè)生字，以及書寫“上、土”兩個(gè)字，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識字時(shí)，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是不認(rèn)識字。于是，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識字教學(xué)。40分鐘很快過去了，我的教學(xué)任務(wù)無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時(shí)間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對這節(jié)課所學(xué)的知識掌握的超好。我想這一切緣于我對學(xué)生的尊重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
一年級的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師時(shí)刻關(guān)注，提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，愛動腦，積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如，我提醒“你很會聽�！薄皶牭暮⒆邮亲盥斆鞯�，因?yàn)檎J(rèn)真聽別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到很多知識�！薄扒疲@雙小手舉得多高，這是雙有智慧的小手。”等激勵性的語言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。
在家里教學(xué)反思6
我跟學(xué)生一起學(xué)完《在家里》這篇課文后，還是比較滿意的，但仍有一些不足之處，現(xiàn)在反思如下：
本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識十四個(gè)生字，識字量太大，因此我在教學(xué)中將生字分散在兩節(jié)課進(jìn)行，把短文中的六個(gè)生字放到第二課時(shí)里去學(xué)習(xí)，這樣做到分解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
《在家里》這節(jié)課的一開始，我就以一個(gè)活潑可愛的小女孩并伴有幾句話：“大家好，我叫小紅，是崇文街小學(xué)一年級的學(xué)生，歡迎你們到我家做客。”為導(dǎo)入。當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)活蹦亂跳的同齡人邀請自己到她家“做客”后，高興地合不攏嘴。隨后我出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后我把配有彩色圖形的詞語卡片以幻燈片的形式出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認(rèn)識了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物認(rèn)識生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。
所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進(jìn)行口語訓(xùn)練，對積累語言發(fā)展語言大有裨益。我讓學(xué)生選一個(gè)經(jīng)常見的物品說一句完整的話，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字，在生活中用生字的思想。為了訓(xùn)練學(xué)生口頭給生字組詞的能力，我選了幾個(gè)日常生活中經(jīng)常見的生字：電、上、燈……讓學(xué)生自由組詞，學(xué)生給“電”組的詞最多，趁此機(jī)會，我引導(dǎo)學(xué)生給帶有電的詞語歸類，學(xué)生樂此不彼。
在鞏固生字，訓(xùn)練說話的過程中，通過flash播放小紅一家人生活的畫面，也是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。更形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生眼睛睜的大大的，通過觀看畫面，學(xué)生認(rèn)識了“送水果”并明白了這里的“送”其實(shí)就是把水果遞給爸爸媽媽。通過觀察爸爸媽媽的表情，記住了“笑”。我因勢利導(dǎo)緊接著進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生入情入境地讀出來，讓我頓時(shí)覺得自己的'努力小有成就。
“學(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，認(rèn)識了生字就要會用，因此在課堂上我讓學(xué)生運(yùn)用生字進(jìn)行說話，正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。同時(shí)，在教學(xué)中，以教材為載體，適時(shí)地進(jìn)行人文教育。通過分析家人的表情說話，通過交流對小紅的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學(xué)生從小進(jìn)行情感和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
不足之處是：
1、雖然我重視了學(xué)生對生字的認(rèn)讀，而且也多方式讀了，可惜在鞏固生字的練習(xí)上沒有做到真正的多形式，多方法讀，顯得有些單調(diào)，如果用一用“游戲識字”，“摘蘋果識字”等一些更符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的識字形式是不是會更好呢。
2、在知道學(xué)生看圖、練習(xí)說話還未完全到位，如果在指導(dǎo)學(xué)生看圖說圖上有什么的時(shí)候，訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式。對學(xué)生連貫性地說一段話會有強(qiáng)化作用。
在家里教學(xué)反思7
一、教學(xué)背景：
1、因?yàn)橐荒昙壓⒆幽挲g小而這個(gè)學(xué)段識字寫字量大：有的老師是對識字教學(xué)一帶而過，把識字任務(wù)放在課后，把識字寫字變成了一件枯燥機(jī)械的事，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)；而對于寫字教學(xué)則普通重視不夠，對學(xué)生寫字要求不規(guī)范，沒有具體明確嚴(yán)格的要求，導(dǎo)致學(xué)生不明白該如何寫好字，沒有從小養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。
2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”，同時(shí)也高度重視寫字教學(xué)。我希望通過這個(gè)課例，讓老師們共同探討，探索提高識字寫字教學(xué)的方法和途徑。從而提高語文識字寫字教學(xué)的課堂效率。
3、在當(dāng)前的教學(xué)條件下，探討通過電教手段輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法和途徑，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。
《在家里》是一篇識字課文，由一幅插圖、一組詞語和一篇短文組成。詞語是圖中家庭陳設(shè)、用品的名稱。短文和插圖的內(nèi)容是晚上爸爸看報(bào)、媽媽看電視時(shí)，“我”給他們送上水果。一家人都笑了�！拔摇笔且粋�(gè)尊敬長輩、會做事的好孩子。我上的是第一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是識字寫字。
本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。
一、準(zhǔn)確地把握低年段教學(xué)的年段特點(diǎn)，時(shí)間分配合理，扎扎實(shí)實(shí)教會學(xué)生認(rèn)識“沙發(fā)、報(bào)紙、臺燈、電視”，認(rèn)識偏旁“氵、扌、火”，會寫“下、個(gè)”。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。例如：教學(xué)生認(rèn)識“沙發(fā)、報(bào)紙、臺燈、電視”，認(rèn)識偏旁“氵、扌、火”時(shí)，利用各種方法、手段讓他們學(xué)會這些。圖、文加拼音認(rèn)讀、自由拼讀這八個(gè)詞語后和旁邊的同學(xué)比賽讀一讀并互相正音，去掉拼音認(rèn)讀、變序認(rèn)讀、開火車讀、小老師帶讀，再加課外拓展：學(xué)生任意選字組詞，我花了10分鐘教會學(xué)生寫“下、個(gè)”兩個(gè)字。
二、恰當(dāng)利用課件，注重讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，通過直觀的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些簡單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對應(yīng)的詞語聯(lián)系起來。例如：學(xué)生說到“沙發(fā)”時(shí)，屏幕上馬上出現(xiàn)沙發(fā)的圖片和帶拼音的.文字。對于一年級的學(xué)生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖認(rèn)字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。
三、設(shè)置簡單的說話訓(xùn)練，在看圖說話中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如：通過指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖上有些什么？讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物初步感知即將學(xué)習(xí)的詞語，學(xué)習(xí)這些詞語后，訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說話。
四、充分調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，發(fā)揮學(xué)生識字的主動性。例如：在指導(dǎo)認(rèn)字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認(rèn)識的漢字，同時(shí)交流識字的方法和途徑，并及時(shí)給予積極的表揚(yáng)，從而鼓勵學(xué)生在生活中識字。然后我問學(xué)生：“在生活中見到不認(rèn)識的字時(shí)我們該怎么辦呢？”學(xué)生說問大人、問同學(xué)、拼拼音等方法，我及時(shí)給予他們表揚(yáng)，同時(shí)也是學(xué)生在交流識字的方法和途徑，鼓勵學(xué)生在生活中識字。
五、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。好的習(xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的。有人說過這樣的話：“種下習(xí)慣，收獲性格。種下性格，收獲命運(yùn)�！币荒昙壍膶W(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，課堂上我多長個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注，提醒學(xué)生。我十分注重學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言、愛動腦、積極發(fā)言、正確的讀書姿勢、寫字姿勢等習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，我用“認(rèn)真聽別人說話是文明的行為”等激勵性的語言提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽。教學(xué)寫字時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆、書寫姿勢。另外，教師范寫時(shí)，注意讓學(xué)生看著黑板跟著老師書空，養(yǎng)成認(rèn)真聽、寫規(guī)范字的習(xí)慣。
人無完人，我覺得自己在這節(jié)課中還存在著以下的一些不足之處：
一、在這節(jié)課中，我認(rèn)為自己的課堂調(diào)控能力還有待提高。上課時(shí)課堂氣氛不如平時(shí)活躍。
二、學(xué)生寫字后沒有及時(shí)評價(jià)。例如：在教學(xué)生寫“下、個(gè)”兩個(gè)字時(shí)，本來是可以評價(jià)學(xué)生寫的字，但卻在提醒學(xué)生寫字姿勢和個(gè)別指導(dǎo)上多花了一些時(shí)間，下課時(shí)間到了，錯(cuò)過了鼓勵學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。
在家里教學(xué)反思8
10月23日，我上了一堂匯報(bào)課《在家里》的第二課時(shí)，內(nèi)容是看圖說話、學(xué)字、朗讀句子。在朗讀中，最容易出錯(cuò)的字音是“在、視、送、上、水。”課前我也反復(fù)朗讀了文中的那段話，而且特別注意這些字的發(fā)音。匯報(bào)課一完，年級組的老師們給我交換了意見，給我印象最深的就是教師要學(xué)會傾聽。
我在上課時(shí)，有些學(xué)生的發(fā)言、朗讀中有些常用字發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，我沒及時(shí)糾正，比如：“爸爸在看報(bào)紙�！敝小霸�、紙”。還有學(xué)生發(fā)言，我還沒聽完就打斷了孩子們的思路。我平常教孩子們要認(rèn)真聽講，同學(xué)發(fā)言要認(rèn)真傾聽……而且還自認(rèn)為孩子發(fā)言我都豎著耳朵，這就是傾聽。其實(shí)，我的理解完全錯(cuò)了。我認(rèn)為的“傾聽”只不過是一種膚淺的理解，新課程理念要求教師要學(xué)會傾聽，這種“傾聽”內(nèi)涵意味著要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，讓他們的內(nèi)心發(fā)出自己的心聲。只有心理有了學(xué)生，我們才能做到真正的傾聽。
作為教師，很多時(shí)候，我們都會為了完成授課任務(wù)的'需要，為了維護(hù)教師面子的需要，打斷學(xué)生的發(fā)言，或是自以為是地接過學(xué)生的發(fā)言。試想在民主、平等的課堂上，教師有這樣的權(quán)力嗎？
新課程理念中明確指出：教學(xué)過程是教師、學(xué)生與文本之間的對話過程。這種對話必須在師生平等的條件中進(jìn)行。課堂上，學(xué)生是真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)伙伴。在學(xué)生有疑難，需要幫助時(shí)，我們才伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，絕不能越俎代庖，剝奪學(xué)生暢所欲言的權(quán)力，這要求教師要學(xué)會傾聽，只有這樣，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)造性才能真正釋放。
在家里教學(xué)反思9
日期：20xx年10月15日
地點(diǎn)：本校103班
學(xué)科：語文
內(nèi)容：人教版第一冊《在家里》第一課時(shí)
性質(zhì)：區(qū)級公開課
聽課教師：余（區(qū)教進(jìn)）；馬（某校名師）；本校低段教研組組長；本校高段教研組組長
《在家里》教學(xué)反思（區(qū)級公開課）
前記：這是我入職以來最高級別的公開課，區(qū)級公開課。接到開課的通知是在周一的傍晚，于是周一晚上設(shè)計(jì)教案以及制作課件至凌晨，第二天試教，周二晚上接著改教案（同時(shí)還要準(zhǔn)備第二天的家長會）。
有時(shí)候我總會抱怨，作為一個(gè)新人，接手一個(gè)班的班主任和兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，同時(shí)又要完成永遠(yuǎn)都不可能結(jié)束的工作與任務(wù)，接踵而至的班務(wù)和業(yè)務(wù)，以及一路走來的種種碰壁、心酸、眼淚和感動，為什么我必須承受如此多的壓力與任務(wù)？而為什么所有的工作都會不約而同地在同一時(shí)間出現(xiàn)，是對我的考驗(yàn)么，還是其他？我只是希望，“陽光總在風(fēng)雨后”，我就當(dāng)作，這是我的成長必須。那么好吧，我繼續(xù)。
這節(jié)公開課來了很多重量級的老師，因此，教學(xué)過程中的問題與不足也一一被暴露在他們的眼球底下，任何一個(gè)小細(xì)節(jié)或者小瑕疵都無法逃脫他們的視線。按著教學(xué)程序來逐一反思吧。
導(dǎo)入部分。由談話導(dǎo)入合理，但要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的回答，根據(jù)學(xué)生的回答做出及時(shí)的反饋與評價(jià)，且評價(jià)形式多樣，而不是單一的`“真棒”、“說得不錯(cuò)”諸如此類的語言；另外，要注意糾正學(xué)生的用語規(guī)范和準(zhǔn)確，如一學(xué)生回答說“我家有六個(gè)人，兩張床”，這顯然是個(gè)常識性的錯(cuò)誤，而我可能由于急于給出評價(jià)而忽略了糾正；再者，導(dǎo)入部分花時(shí)較多，這直接導(dǎo)致了后面的教學(xué)無法完成，本堂課的游戲環(huán)節(jié)和生字教學(xué)就是因?yàn)闀r(shí)間不夠而刪除了，但生字教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)的必須。
圖畫揭題。關(guān)于由圖畫與學(xué)生所展開的對話教學(xué)，也存在若干問題。一方面，提問不宜過細(xì)，換言之，對于問題所界定的范圍不必過于拘謹(jǐn)，“圖上有什么”或“你看到了什么”這樣的問題更能激發(fā)學(xué)生的回答欲望；另一方面，在人物的動態(tài)教學(xué)中可穿插德育教育，如“小朋友們也要向樂樂學(xué)習(xí)，做一個(gè)孝順爸爸媽媽的好孩子”等等。
拼音教學(xué)。由于本課是識字教學(xué)，因此拼音教學(xué)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)所暴露的問題還是很多的。首先，我犯了一個(gè)比較幼稚的錯(cuò)誤，我竟然把整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi”拼成了“zh-i=zhi”，還帶領(lǐng)學(xué)生跟讀，我想聽課的老師應(yīng)該很無語吧；其次，拼音教學(xué)環(huán)節(jié)的猜謎可省略，常識性的東西學(xué)生應(yīng)該都能懂得，所以不必重點(diǎn)教學(xué)，另外，學(xué)生齊讀的聲音不宜過大；再次，拼音教學(xué)的形式過于單一，無論是課件的呈現(xiàn)形式還是課堂上開小火車的形式，而形式單一的后果就是學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞而注意力不集中，可換著變法教學(xué)，也可角色交換教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；最后，加強(qiáng)學(xué)生的拼音能力，本堂課所反映的問題是學(xué)生對于平舌和翹舌音的掌握不夠到位，且在偏旁教學(xué)時(shí)可適當(dāng)在字頭上注音。
口語教學(xué)。本堂課的訓(xùn)練句式是“樂樂家有（）、（）和（）。我家有（）、（）和（）�！焙缶涫乔熬涞闹R遷移，因此，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要鼓勵學(xué)生表達(dá)完整的話，而不是一些碎片。
個(gè)人素質(zhì)。用語可適當(dāng)再兒童化些，試圖中兒童的角度去思考教學(xué)問題。
PS：也是之前的一堂公開課，現(xiàn)在才把教學(xué)反思完成。我還是比較堅(jiān)持每節(jié)公開課后寫點(diǎn)東西，可能會對自己以后的成長會有所幫助，即使不能夠，也至少是我所走過的一個(gè)腳印。
在家里教學(xué)反思10
《在家里》這篇課文是小學(xué)一年級識字教學(xué)文章。本課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)主要是通過趣味性游戲方法識字，認(rèn)識8個(gè)字，一種筆畫“、”和3個(gè)偏旁“氵、扌、火、”。利用學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識理解詞語的意思。教育學(xué)生喜歡識字，感受識字的樂趣。
在本課的教學(xué)中我的以下幾個(gè)方面嘗試取得了較好的`效果。
一、運(yùn)用多種形式幫助學(xué)生進(jìn)行識字。注重課堂上識字的效果。
在本課的教學(xué)中我力圖運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生進(jìn)行識字，主要采取了以下的方式：
1、圖和詞相結(jié)合幫助學(xué)生識字。
2、去掉拼音后男女生賽讀幫助學(xué)生識字。
3、聯(lián)系生活實(shí)際談一談對生活物品的了解以便幫助學(xué)生識字。
4、摘蘋果認(rèn)字。
5、說一說自己的記字方法。
6、拼字幫助識字。
二、有意識引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫。
雖然學(xué)生的年齡比較小，但在這節(jié)課一上課我就讓學(xué)生按順序說一說小紅家中有哪些物品，學(xué)生雖然說得并不完美（因?yàn)樗麄冞�不會），但這種意識在他們的頭腦中已經(jīng)有了，長此訓(xùn)練對他們會有很大的好處的。
這節(jié)課的教學(xué)中也出現(xiàn)了許多的問題值得注意和思考。
一、備學(xué)生不夠。對學(xué)生的現(xiàn)有能力估計(jì)不足。所以課堂時(shí)效性不夠好。
二、關(guān)注差異不夠。
三、時(shí)間把握不好。
如何使一年級的語文課在不失趣味的基礎(chǔ)上最有效的地發(fā)揮它的作用，是值得我思考的。
在家里教學(xué)反思11
《字典公公家里的爭吵》是人教版第五冊教材里八篇選讀課文其中的一篇。
這首童話詩以字典公公的家庭為背景，講了一些標(biāo)點(diǎn)符號只想當(dāng)這個(gè)家庭的主人、主角，為抬高自己，貶低別人而爭吵不休。諷刺了那些只看到自己的長處、優(yōu)點(diǎn)，而看不到他人的長處、優(yōu)點(diǎn)的行為；教育人們要團(tuán)結(jié)協(xié)作，既要看到自己的長處，也不要貶低他人的價(jià)值。
教材編者安排選讀課文的意圖是增加學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生閱讀自我檢測提供材料。選讀課文常采用的教學(xué)方式有：
1、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定全部使用或部分使用，有的課文配合單元組教學(xué)使用。
2、以學(xué)生獨(dú)立閱讀、自我檢測為主要形式，訓(xùn)練、檢測學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力。結(jié)合課文的具體內(nèi)容，擬出自學(xué)提綱供學(xué)生自讀自測使用。
3、配合期末總復(fù)習(xí)用，可把選讀課文作為綜合閱讀材料，要求學(xué)生熟練地查字典、 獨(dú)立識字，通過默讀課文，聯(lián)系上下文或其他方法，理解詞語和句子，把握課文的主要內(nèi)容，體會課文的思想感情及一些詞句在表情達(dá)意上的作用。
4、要提倡學(xué)生積累語言，可鼓勵學(xué)生摘錄自己喜歡的詞句，多讀和背誦自己喜歡的語句或段落，如果有體會和感想，可以和同學(xué)交流，有興趣還可以寫一寫。
5、作為速讀訓(xùn)練的材料。
我根據(jù)《字典公公家里的.爭吵》一文的特點(diǎn)，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。步驟是：1、趣味故事熱身；2、欣賞兩首有趣的兒童詩，激發(fā)興趣；3、學(xué)習(xí)兒童詩《字典公公家里的爭吵》，學(xué)會正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，并從中明白“團(tuán)結(jié)合作”的道理，運(yùn)用于生活當(dāng)中。4、仿寫兒童詩。無論是口頭語言還是書面語言都是訓(xùn)練出來的。仿寫是必要的寫作練習(xí)。5、推薦兒童詩，學(xué)生課后閱讀兒童詩。
設(shè)計(jì)的主要意圖是充分挖掘選文價(jià)值，在學(xué)會運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號、明白道理的基礎(chǔ)為學(xué)生們推開一扇兒童詩的閱讀、寫作之窗。
朱作仁先生說：“沒有模仿就沒有創(chuàng)造，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)�！边x讀課文《字典公公家里的爭吵》即是很有代表性的模仿對象。
整節(jié)課的課堂氛圍是輕松愉快的，因?yàn)閮和娎锩枘〉木褪呛⒆觽兊氖澜�，分角色表演朗讀也是學(xué)生們喜歡的朗讀方式。整堂課比較順暢，教學(xué)目標(biāo)基本完成，重難點(diǎn)也有較好地突破，領(lǐng)悟標(biāo)點(diǎn)符號的作用所安排的對比練習(xí)，效果較好。
從學(xué)生仿寫的情況來看，學(xué)生樂于寫兒童詩，能模仿課文寫出文具用品的特點(diǎn)，并揭示出較為深刻的道理。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在領(lǐng)悟標(biāo)點(diǎn)符號的作用時(shí)，可以嘗試放手讓學(xué)生區(qū)別比較，自讀自悟，但在時(shí)間上要把握好。仿寫時(shí)可多提供一些材料。
在家里教學(xué)反思12
《在家里》是人教版第一冊識字（一）的第三課。這是學(xué)生剛剛學(xué)完拼音轉(zhuǎn)入漢字學(xué)習(xí)的一篇課文，文章的重點(diǎn)是進(jìn)行生字詞的教學(xué)。對于剛結(jié)束拼音學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢字還沒掌握一定的方法，本課的生字又較為復(fù)雜，數(shù)量又多，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度。新教材提出了“多認(rèn)多說，多讀少些”的要求，為了貫徹落實(shí)這一要求，我尋思著：如何讓平凡的課堂內(nèi)容生輝溢彩，如何讓學(xué)生融入到課文中來，使識字教學(xué)受到預(yù)期的效果。我精心設(shè)計(jì)了這課的教學(xué)，就有了很多的收獲。
一、創(chuàng)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的`心理特點(diǎn)。本著這樣的理念，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑。課的開始，我就以去芳芳家玩的形式展開，調(diào)動學(xué)生的積極性，接著我就出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。接著我又點(diǎn)擊畫面中的實(shí)物，出現(xiàn)生字，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又初步地認(rèn)識了生字所代表的事物形象，借助實(shí)物認(rèn)識生字，學(xué)生感興趣，也容易記，學(xué)得自然輕松。
二、導(dǎo)學(xué)生思維，重在自主學(xué)習(xí)
識字伴隨著思維活動，特別是學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動對學(xué)習(xí)生字更有好處。小學(xué)生活潑好動，注意力很難集中，所以在教學(xué)中勢必要松弛結(jié)合。為盡量讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思維，并參與學(xué)生活動。在學(xué)生初步認(rèn)識了那些生字后，我又要學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，并指出哪些地方需要提醒小朋友的，學(xué)生興趣很高，并能找到生字的難點(diǎn)及容易讀錯(cuò)的地方。另外，我還采用多種形式的讀，有開火車讀、小老師帶讀、男女生賽讀，指名讀，氣氛格外熱烈。
教學(xué)中我有成功，也有不足，反思這堂課的不足之處，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)的定位
無論干什么，目標(biāo)是我們努力的一個(gè)方向，一個(gè)動力。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的定位至關(guān)重要。本課文要求學(xué)生掌握14個(gè)生字，4個(gè)偏旁部首，會寫4個(gè)字。我根據(jù)這些總目標(biāo)安排在兩課時(shí)完成。在第一課時(shí)，我要求學(xué)生掌握8個(gè)生字，學(xué)會3種偏旁，會寫2個(gè)生字。盡管我精心設(shè)計(jì)課堂，教學(xué)中自始至終以識字教學(xué)為重點(diǎn)，然而在教學(xué)反饋時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生字掌握仍不扎實(shí)，究其原因，課堂教學(xué)目標(biāo)定位偏高，我們的課堂教學(xué)要為大多數(shù)學(xué)生服務(wù)，要面向全體。所以目標(biāo)的定位至關(guān)重要，定位太高，任務(wù)完成不了，或是匆匆完成任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生仍不扎實(shí)；如果目標(biāo)太低，學(xué)生太容易達(dá)到，會讓很多學(xué)生吃不飽。
2、課堂教學(xué)機(jī)智缺乏
課堂教學(xué)機(jī)智是指在教學(xué)過程中面對千變?nèi)f化的教學(xué)情景，迅速、敏捷、靈活、準(zhǔn)確地做出判斷、處理，使創(chuàng)新型教師必須具備的一種能力，這也是教師自身素質(zhì)的體現(xiàn)。在教學(xué)中當(dāng)幾個(gè)學(xué)生讀時(shí)，后鼻音讀不準(zhǔn)確，我沒有立即發(fā)揮老師”導(dǎo)”的作用，一味地想培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣不但費(fèi)時(shí)，也使教學(xué)卡殼，效果不太佳。提高教師自身素質(zhì)，我想這是我應(yīng)該努力的方向吧！
識字路漫漫，需要老師堅(jiān)持不斷的”修行”，我一直在努力。
在家里教學(xué)反思13
一直都堅(jiān)信鞏固生字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，本堂課中，我也采用了一定的復(fù)現(xiàn)形式，如課外詞語的卡片、帶有本課生字的廣告標(biāo)牌和句子。其實(shí)，我還在想：生字復(fù)現(xiàn)的.形式不僅要多，而且要新。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻保持教學(xué)內(nèi)容豐富而有新意。單純的講解、示范、練習(xí)，或已經(jīng)形成習(xí)慣的生字機(jī)械式復(fù)現(xiàn)，都會使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味，容易開小差。后來我又上網(wǎng)查了一些資料，其實(shí)，還有很多新穎的復(fù)現(xiàn)形式可以使用，如：（1）和爸爸媽媽一起制作識字卡：學(xué)生既動腦又動手，強(qiáng)化了記憶。（2）隨課文分散識字。字、詞、句融會貫通的最佳方法。（3）我們的硬件設(shè)施完備，可利用電腦、錄音機(jī)等電教多媒體識記生字。此外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡游戲識字，如順口溜識字、字謎識字、表演識字，還可以通過組詞、造句、理解生詞等來達(dá)到識記的目的，用所學(xué)的生字編成兒歌、小短文讓學(xué)生讀讀背背。只有生字復(fù)現(xiàn)的形式靈活多樣，充滿新鮮感，才能促使學(xué)生的多種感官參與其中，取得較好的識記效果。
在家里教學(xué)反思14
《品德與社會》學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)從教材走向生活。《發(fā)生在我家里的事》這一課正是基于此的一種教學(xué)實(shí)踐。通過學(xué)習(xí)教材讓學(xué)生了解節(jié)儉在家庭生活中的表現(xiàn)與作用，懂得節(jié)儉是珍惜勞動成果的表現(xiàn)，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的'好習(xí)慣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
課前讓學(xué)生觀看《洗手》、《打包》兩段錄相。看后，讓學(xué)生暢所欲言談自己的看法，并適時(shí)給予評價(jià)，給學(xué)生營造寬松、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠區(qū)分什么樣的行為是節(jié)儉，什么樣的行為是浪費(fèi)。
二、聯(lián)系實(shí)際，實(shí)話實(shí)說
先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中的三個(gè)故事，聯(lián)系實(shí)際想到自己家庭是否也有類似的情況。然后通過小記者采訪，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些源于生活的節(jié)儉與浪費(fèi)現(xiàn)象。
三、課前調(diào)查匯報(bào)
構(gòu)建開放的課堂，課前讓學(xué)生到社會去調(diào)查，并把搜集到的資料進(jìn)一步加以整理。課上各小組采用照片、幻燈片、錄像、實(shí)物展示、小品等豐富多彩的形式進(jìn)行匯報(bào)。使學(xué)生深刻地理解節(jié)儉是珍惜勞動成果的表現(xiàn)，節(jié)儉是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的重要組成部分，是年輕一代應(yīng)該繼承的。
四、反思自己，指導(dǎo)生活
以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，聯(lián)系我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、人民生活水平日益提高、資源與人口矛盾日漸突出等國情，使學(xué)生學(xué)會從不同方面思考節(jié)儉的意義，并且把這個(gè)傳統(tǒng)美德與自己的生活緊密聯(lián)系起來，將節(jié)儉轉(zhuǎn)化為自覺、持久的行為習(xí)慣。
通過本節(jié)課“從教材走向生活”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)對自己的意義：以節(jié)儉為榮，以揮霍為恥。
在家里教學(xué)反思15
《在家里》是本冊識字一的第三課，由一幅插圖、八個(gè)新詞、一篇短文組成。課文貼近兒童生活，散發(fā)著寧靜溫馨的生活氣息。本課的教學(xué)要求學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀表示家中陳設(shè)物品的詞語，識記四個(gè)新字，前受到尊敬長輩、熱愛勞動的教育。
教學(xué)的過程中因?yàn)橛芯诸I(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校老師的臨時(shí)參與，本人心情起伏很大，教學(xué)過程也略有波折，感悟蠻深，現(xiàn)將執(zhí)教本課亮點(diǎn)與不足列舉如下：
一，導(dǎo)入有效
為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，我在用語言鋪路，將他們定位為既聰明可愛又守紀(jì)律的孩子的前提下，用了三個(gè)難易程度不同的謎語來導(dǎo)入。第一個(gè)來自學(xué)過的內(nèi)容，孩子們自然齊齊舉手猜出，熱情高漲；第二個(gè)稍有難度，我注意選擇胸有成竹的孩子來猜，再加上語言的提示，讓學(xué)生略加思索明白其中的道理，增強(qiáng)了趣味性和挑戰(zhàn)性；第三個(gè)就很有難度了，我注意選擇的'是完全不知道的孩子來猜，得到的答復(fù)都是不知道，而后順勢導(dǎo)入新課。我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)完成的很好，達(dá)到了活動思維、培養(yǎng)興趣，啟發(fā)求知的目的。
二，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，注意了課文的完整性
在板題讀題之后，我適時(shí)地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“苗苗在校表現(xiàn)優(yōu)異，老師要去家訪，看看她的學(xué)習(xí)環(huán)境，了解她在家表現(xiàn)，讓我們一起去看看吧！”帶著孩子們學(xué)習(xí)詞語之后，又用“苗苗家不僅漂亮而且特別幸�！边^渡到短文的學(xué)習(xí)。最后用“苗苗在學(xué)校、在家里表現(xiàn)都特別優(yōu)異，你同意選她當(dāng)三好生嗎？”來引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)內(nèi)容，受到愛勞動、尊敬長輩的教育。整個(gè)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為注意了課堂的完整性，渾然一體。在實(shí)際教學(xué)中，有些忙亂，最后小結(jié)部分沒有做好，是一個(gè)很大的遺憾。
三，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)詞語有序
考慮到一年級孩子認(rèn)字少，全都帶拼音拼讀生字顯得生硬機(jī)械，我選擇了用課件顯示實(shí)物圖片和帶拼音詞結(jié)合的方式，先讓學(xué)生對照圖認(rèn)讀詞語，再出示不帶拼音的詞語認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不會讀或者拿不準(zhǔn)時(shí)，問他們怎么辦？啟發(fā)學(xué)生思考認(rèn)識到：漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字的重要工具，再用拼音有選擇性地拼讀詞語，完成再鞏固過程，之后再分別單字檢測。這個(gè)環(huán)節(jié)，我遵循了孩子的認(rèn)知規(guī)律，注意采用了直觀有效的教學(xué)方式，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
四，結(jié)合生活實(shí)際，適時(shí)進(jìn)行人文教育
教學(xué)這一課時(shí)，我還充分對學(xué)生進(jìn)行了人文教育。在認(rèn)識火字旁時(shí)，我先讓學(xué)生觀察它與火字的不同之處，然后說：“火字旁和小朋友們一樣團(tuán)結(jié)友愛，它和朋友們一起的時(shí)候生怕踢著了別人，所以腳一縮，你看，多有禮貌！”在我的設(shè)計(jì)中，還有對“書架，報(bào)紙”這些詞的談話引入對愛閱讀的教育，及后面愛勞動、尊敬長輩的教育，如果能夠有條不紊地進(jìn)行的話，人文教育會更充分地得以體現(xiàn)。
五，多媒體讓教學(xué)更加立體
我這一堂課運(yùn)用了多媒體是課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，直觀鮮艷的課件吸引了孩子們的注意力，也省了時(shí)間，讓課堂更加緊湊、立體。
然而，我覺得自己過份地依賴了多媒體，課件展示得多，板書得過少，應(yīng)該板書讓孩子深化記憶的地方也用幻燈替代了，課堂教學(xué)沒有最后落到實(shí)處。
另外，這節(jié)課除了開頭主、謎語導(dǎo)入之處，其它環(huán)節(jié)基本上沒有游戲，沒有做到讓孩子學(xué)中玩，玩中學(xué)。
這堂課值得斟酌的地方還有很多，比如課堂教學(xué)的組織，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，與學(xué)生目光心靈更好的交流等。
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