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《古井》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《古井》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《古井》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、理解古井給人們的啟迪，體會故鄉(xiāng)人民對別人無所求，無私地貢獻(xiàn)自己全部力量的高尚品格。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。
3、理解最后一段，有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、用“哺育”“絡(luò)繹不絕”造句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)一邊讀，一邊想的讀書方法。
深入理解結(jié)尾一段話的意思，學(xué)習(xí)古井默默奉獻(xiàn)的精神。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
你們見過井嗎?喝過井水嗎?今天我們來學(xué)習(xí)第5課《古井》。
二、范讀課文，談感受
下面聽老師把課文朗讀一遍，聽后回答：你們過去對井怎么看?聽了課文你們覺得并怎樣?
三，讀通課文，指導(dǎo)分段
1、輕聲讀課文，遇到生字多讀兩遍。
2、出示容易讀錯的生字詞練讀。
3、指名分自然段朗讀，檢查能否讀正確。
4、默讀課丈，思考每個自然段主要講了什么。
討論并歸納：
�、俅鍠|頭有一口古井，村里人都到這兒取水。
②每天到古井取水的人絡(luò)繹不絕。
�、鄞謇锏娜碎L牢給一對挑不動水的老人送水。
�、苷邇煽趯︵l(xiāng)親們送水不肯要報(bào)酬深表歉意。
⑤鄉(xiāng)親們以井作比勸說老人。
⑥說說古井的作用。
四、講讀第一段
1、默讀第一自然段，看看這一段共有幾句活，每句話講了什么?
討論歸納：
共4句話。第1句交待古并位置，第2句講井水清涼可口，第3句說鄉(xiāng)親都來取水，第4句贊美古井哺育之恩，句子之間一環(huán)扣一環(huán)，聯(lián)系緊密。
2、這一段中哪句話含義最深刻?(第4句)在這一句中作者把古井和井水比作什么?
(把古井比作溫情的母親，把井水比作甜美的乳汁。)
3、“溫情”是什么意思?(指溫柔的性格，溫和的態(tài)度，)作者把古井比作溫情的母親，把井水比作甜美的乳什，好在哪里?(母親對子女的愛是無私的、高尚的、偉大的，為培育兒女可以獻(xiàn)出自己畢生的精力，古并就像慈愛的母親，敞開胸懷無私地用生命的泉水養(yǎng)育著人們，而對人們卻毫無所求。這種品格與母親的高尚品德是多么相似，〕
4、有感情地朗讀第一段，提醒學(xué)生注意突出“溫情”“甜美”等詞。
五、識記、抄寫"哺育”溫情”"甜美"等詞語。
六、作業(yè)
抄寫詞語;朗讀課文。
第二課時(shí)
一、齊讀第一段
二、講讀第二段
1.作者把古井比作母親，那么這位“母親堤怎樣哺育兒女的呢，請同學(xué)們輕聲地讀第二自然段。
2、這一段主要講了什么?(取水的人多)在這一段有沒有用一個“多”字呢?(沒有)請你們將這一段中表示取水人多的有關(guān)詞句找出來。
3.結(jié)合學(xué)生的回答解釋下列詞語。
“熹微”形容清晨陽光不強(qiáng)�！敖j(luò)繹不絕”在這里指取水的人連續(xù)不斷。
4、春雨有什么特點(diǎn)?
5、齊讀第二自然段。
三、講讀第三段
1、指名讀3至5自然段。
2、老兩口用水有什么困難?鄉(xiāng)親們是怎么幫助他們的`?
3、當(dāng)老兩口表示歉意時(shí)，鄉(xiāng)親們是怎么回答的?
4、講解“那口古井給人們出了多少力氣?可它從來沒跟人們要過報(bào)酬。”一句的含義。
①齊讀鄉(xiāng)親們的話，想想“那口古井給人們出了多少力氣?”中的“多少”是指多還是少?(指多〕應(yīng)該用疑問還是肯定的語氣未讀?(肯定〕
②具體說說古井有哪些貢獻(xiàn)?
�、邸翱伞弊衷诰渲斜硎臼裁矗鹗裁醋鏖]?(表示轉(zhuǎn)折，進(jìn)一步贊美古升無所求、無私貢獻(xiàn)的精神)
�、苷f說這句話的含義。
5、有感情地朗讀第三段。
四、講讀第四段
1、齊讀第六自然段。
2、這段講了幾個意思?
3、理解“它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”一句的含義。
�、僭谶@句話中作者強(qiáng)調(diào)的是哪個意思?。后一個意思。
�、凇疤找薄笔鞘裁匆馑�?(比喻給人的思想、性格等以有益的影響J從課文哪兒可以看出古井陶冶了鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得了應(yīng)該怎樣做人?(第三段)
�、圻@句話的含義是什么?
(作者贊美了古井不僅提供了清涼可口的泉水供人們飲用，而且以自己高尚的品格影響著人們，使人們從中受到良發(fā)，懂得做人要像古并那樣，無私地貢獻(xiàn)自己的全部力量，)
五、總結(jié)全文
1.這篇課文寫了什么，歌頌了什么?
(課文敘述了古井給作者留下的深刻印象，贊揚(yáng)了古井對人們無所求、無私貢獻(xiàn)自己的全部力量的高尚品俗，同時(shí)贊美了故鄉(xiāng)人民無私奉獻(xiàn)。樂于助人的精神，)
2、讀了《古井》，你有什么感受?懂得了什么道理?
六、課下練筆
圍繞某一物品(如：路燈、煤炭、火柴、粉筆等〕寫一個片段，要求寫出物品的特點(diǎn)，贊揚(yáng)它的一種精神。
《古井》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者從古井得到的啟迪，懂得應(yīng)該怎樣做人。
2、學(xué)習(xí)作者借物喻人，寓理于物的寫法。
過程與方法：
1、從讀入手細(xì)細(xì)品悟，引發(fā)思考。
2、理解文中含義深刻的句子。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過理解課文使學(xué)生懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生受到無私奉獻(xiàn)的教育。
重難點(diǎn)解析：
理解古井高尚品格和對人們的啟迪是本課的重點(diǎn)，教學(xué)中要抓住一些含義深刻與文章中心密切聯(lián)系的句子，在組織學(xué)生通過讀、思、議的過程，透徹的理解它的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們初讀了《古井》這篇課文，古井給我們留下了怎樣的印象?
學(xué)生自由表達(dá)。
教師總結(jié)：多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。今天繼續(xù)去感受古井對人無所求無私奉獻(xiàn)的精神。板書：生命的源泉、陶冶品格
(設(shè)計(jì)理念：使學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，突出文章中心，有助于對文章深層次的理解。)
二、細(xì)讀思考，感悟無私。
1、默讀思考：
出示自讀提示：(課件展示自讀提示)
(1)從課文哪幾部分可以看出古井為人們提供著生命的泉水?又從課文的那些地方體會到“它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的源泉，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”畫出相關(guān)語句。
(2)體會著讀自己感受最深的句子。
2、學(xué)生默讀思考。
(設(shè)計(jì)理念：通過學(xué)生自己讀，自己感悟文章的內(nèi)涵所在。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能以教師的講代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。)
三、集體交流，體會無私。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)學(xué)習(xí)以下幾個板塊。
1.探究第二自然段
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡(luò)繹不絕”“叮叮當(dāng)當(dāng)、吱悠吱悠”“鄉(xiāng)間小曲”“濕漉”“老是像剛下過一場春雨”等詞句分析作者從時(shí)間、人數(shù)、聲音、路面四個方面具體描寫了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發(fā)揮的作用很大。
(2)根據(jù)課文描述的內(nèi)容，眼前浮現(xiàn)人們到古井取水時(shí)的畫面，進(jìn)行口頭描述。
(3)人們到古井取水，每天迎著晨光，踏著暮色，日復(fù)一日，年復(fù)一年。那么古井在人們心目中具有什么精神?(無私奉獻(xiàn))
(4)指導(dǎo)感情朗讀。
2.探究三至五自然段
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“見老人用水困難”“這個幫挑，那個幫提”“不肯接受報(bào)酬”等詞句，想象課文所描述的畫面，進(jìn)行理解體會。)
(2)鄉(xiāng)親們具有什么精神?(樂于助人，不求回報(bào))
(3)古井和鄉(xiāng)親們之間有什么聯(lián)系?可用文中的哪個詞來概括?(是古井無私奉獻(xiàn)的精神影響了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們的精神是古井精神的再現(xiàn)，也就是課文最后一句話“陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人�！崩斫狻疤找薄币辉~。)
(4)“使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人?
(“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報(bào)酬的鄉(xiāng)親們，也包括那兩位老人。因?yàn)閺摹澳械氖莻�老黨員.在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期腿負(fù)過傷”可以看出他是個老革命，曾經(jīng)打過仗，負(fù)過傷，是革命的功臣。憑著這一點(diǎn)可以向黨、向人民提出要求：讓自己惟一的女兒留在身邊工作，照顧自己。可老兩口沒有這樣做，他們也是受到了古井精神的陶冶。)
(5)分角色朗讀老兩口和鄉(xiāng)親們的話。
(設(shè)計(jì)理念：在讀中體會，在讀中思考，在思考中交流，在交流中體會古井的作用、體會村民以及老人的淳樸、善良無私奉獻(xiàn)的精神。)
四、再讀重點(diǎn)段，升華無私。
1、齊讀最后一段。
“多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。
(1)情境說話：鄉(xiāng)親們懂了什么?
學(xué)生發(fā)表自己的看法。
(2)改為感嘆號讀。把“他們”改成“我們”在讀這段話。
“多好的'古井啊!它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使我們懂得應(yīng)該怎樣做人�！�
(設(shè)計(jì)理念：以“井”來啟迪“人”，這“人”不僅包括“我”和鄉(xiāng)親們，還包括文章的讀者，即全體師生。進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)古井無求于人，無私奉獻(xiàn)的精神。)
五、自悟“古井”懂得無私
用心體會這是一口怎樣的古井，并填空。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
(設(shè)計(jì)理念：通過深入理解古井無私奉獻(xiàn)的精神，把自己的感悟內(nèi)化成自己語言表達(dá)出來。)
六、內(nèi)化升華，尋找無私。
1、師：在我們生活周圍也有許多像古井一樣無私奉獻(xiàn)，不計(jì)報(bào)酬的人，你發(fā)現(xiàn)了嗎?說說他們平時(shí)是怎樣做的?
2、學(xué)生自由表達(dá)。
(設(shè)計(jì)理念：在生活中尋找語文、運(yùn)用語文，升華情感。)
七、課外拓展，學(xué)會寫法。
1了解“借物喻人”的寫法
師：《古井》這篇課文表面上在贊美古井，實(shí)際上也在贊美像古井那樣無私奉獻(xiàn)的人。這種寫作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描寫的物體與所象征的人的相通或相似的地方，如把春蠶比做教師。
2、查找借物喻人的文章去讀。
教師推薦《白楊禮贊》《荔枝蜜》
3、圍繞某一物品(如：路燈、煤炭、粉筆等)寫一個片段。要求寫出物品特點(diǎn)，贊揚(yáng)他的一種精神。
(設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生用課上學(xué)到的閱讀方法、表達(dá)方法去讀相關(guān)的課外書去寫類似的文章，做到學(xué)以致用。)
《古井》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解哺育、報(bào)酬、陶冶、晨光熹微、絡(luò)繹不絕等詞語。能用陶冶、哺育、絡(luò)繹不絕等詞語造句。
2、理解課文內(nèi)容，了解作者從古井行到啟迪，懂行了應(yīng)該怎樣做人。
3、通過學(xué)習(xí)課文，懂行古井為人們作出了貢獻(xiàn)而不要報(bào)酬，從而體會鄉(xiāng)親們對別人無所求，無私奉獻(xiàn)的高尚品格。
4、能給課文分段，歸納段落大意和主要內(nèi)容。并能理解課文中含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀和背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解含義較深的詞語和課文中含義深刻的句子。
三、教具準(zhǔn)備
小黑板、卡片、圖畫
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，初步了解課文大意。
二、教學(xué)過程
1、提題談話
這篇課文是以第一人稱寫的，講的是我的故鄉(xiāng)有一口古時(shí)候留下來的水井。多年來古井一直為人們提供泉水，無私奉獻(xiàn)自己全部的力量，給我留下了深刻的印象，使我受到很大的啟迪，贊美古井無私奉獻(xiàn)自己全部力量的高尚風(fēng)格。這篇課文生字比較多，有些句子的意義比較深刻難以理解，我們在學(xué)習(xí)的過程同探討。
2、學(xué)生自己輕聲讀課文一遍，借助字典識字和理解詞語。
3、通過自學(xué)，想一想，這篇課文寫了什么?
4、檢查自學(xué)情況。
(1)拼讀生字，讀準(zhǔn)字音，出示容易讀錯的生字練讀。(卡片)
rǔ bǔ táo yě qiàn
乳 汁 哺 育 陶 冶 歉 意
luò yì xún chóu
絡(luò) 繹不絕 年過六 旬 報(bào) 酬
(2)分析字形，指導(dǎo)書寫。
注意熹、暮、瘸、酬、歉等字的筆畫筆順和間架結(jié)構(gòu)。
5、訓(xùn)練區(qū)別形近字，不要寫錯字形。(出示小黑板)
熹( ) 暮( ) 繹( ) 歉( ) 冶( )
喜( ) 幕( ) 譯( ) 謙( ) 治( )
6、理解課文中有關(guān)詞語。
啟迪、無所求、年過六旬、微熹初露、絡(luò)繹不絕、暮色降臨、相依為命、難以估量。
7、指名學(xué)生分自然段朗讀，檢查能否讀正確。
8、默讀課文，思考每個自然段主要講了什么?討論歸納。
(1)古井像母親一樣哺育鄉(xiāng)親們。
(2)每天都有很多人到古井來取水。
(3)鄉(xiāng)親們長年幫助老人擔(dān)水。
(4)不收報(bào)酬老人歉意。
(5)鄉(xiāng)親們用古井作對照。
(6)古井陶冶了鄉(xiāng)親們的情操。
根據(jù)每個自然段意思給課文分四段。(學(xué)生試分，教師檢查)
9、范讀課文。
10、作業(yè) 練習(xí)
(1)區(qū)別字形，比一比并組成詞語。(出示小黑板)
(2)學(xué)生朗讀課文。
第二課時(shí)
〈一〉、教學(xué)內(nèi)容：講讀課文
〈二〉、教學(xué)過程
一、引言
上節(jié)課，同學(xué)們經(jīng)過初讀課文，學(xué)會了本課字詞，初步了解了課文內(nèi)容以及給課文進(jìn)行了分段。這一節(jié)課，我們進(jìn)一步讀課文來進(jìn)行課文分析。
二、講讀課文
1、出示掛圖。先同學(xué)們觀看。提問：同學(xué)們這幅圖上畫的是一個什么樣的場面，畫的主要景物是什么?(一口水井，和來擔(dān)水的人)從圖畫中我們看到這口水井就是我們課文中講的那口古井。(板書古井)。提問：古井是什么?(古時(shí)候留下來的水井)這一段講了古井的一些什么?(古井的位置，井水清涼可口)這口古井與村里人們的密切關(guān)系?(大半個村子的人，都到這兒取水)作者用了怎樣的比喻來贊美這一口井?(板書：溫情的母親，甜美的乳汁)這里是把古井比作一位溫情的母親。出示卡片：母親乳汁哺育這里是借物來比喻人。(板書：以物喻人)
2、指名學(xué)生朗讀第二自然段。提問：這一段寫人們到古井取水的情形，從哪些方面進(jìn)行敘述?(1)從時(shí)間上看，取水人多，書上哪些詞語可以說明?(從微熹初露到暮色降臨)(2)從人數(shù)上看，取水人從書上哪些詞語可以說明?(絡(luò)繹不絕地閃過)閃安形容挑水的人過得快，還一個接一個。(3)從聽到的聲音看，取水人多。(挑水的工具發(fā)出的響聲，象剛下過一場春雨)。同學(xué)們請思考來古井取水的人從從以上四個方面可以體現(xiàn)出來。用一個什么樣的詞語來表示?(板書：取水人多，絡(luò)繹不絕)提供的水是怎樣的水呢?(板書：提供生命的泉水)。同學(xué)們我們知道古井給我們提供的水是生命之水，這么多人都要飲用她這說明了什么?(板書：以水養(yǎng)人)出示卡片，學(xué)生讀詞語微熹初露，暮色降臨，一支支，絡(luò)繹不絕，濕漉漉。
教師小結(jié)：取水的人多，說明古井和人們生活有密切的關(guān)系，人們離不開古井。因此，作者用溫情的母親、甜汁、哺育來比喻。她提供的水是生命的泉水，在人們生活中發(fā)揮著很大的`作用。
過渡談話：故鄉(xiāng)的古井，不僅為鄉(xiāng)親信提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的情操，還懂得了怎樣做人。這些事在作者的頭腦中留下了深刻的印象。下面就講古井陶冶鄉(xiāng)親們品格的例子。
3、同學(xué)們現(xiàn)我們來學(xué)習(xí)(35節(jié))。請一大組齊讀�，F(xiàn)在我們來思考一個問題。提問：在古井邊每天都有一些事發(fā)生，給作者留下了深刻的印象，所以他寫了動人的取水場面，還有哪一件事給作者留下了深刻的記憶?同學(xué)們想一想，是一件什么事請思考回答(指名回答，討論：村里鄉(xiāng)親們幫助一對老人的故事。)這對老人遇到什么困難?在課文中找到有關(guān)內(nèi)容，讀一讀，(遇到水的困難)鄉(xiāng)親們是怎樣幫助這一對老人的?請同學(xué)們找出有關(guān)詞語說明。(今兒明兒那個;長年不空，總是滿缸水)提問：鄉(xiāng)親們這樣做接受過老人的報(bào)酬嗎?(沒有)為什么?(因?yàn)楣啪找绷肃l(xiāng)親們的品格)課文中哪句話體現(xiàn)出來?(那口古井給人們出了多少力氣，可它從來沒跟人們要過報(bào)酬。)這句話表現(xiàn)了人們怎樣的思想感情?(是講人們不僅從古井中汲取生命的水，而且還把古井看作了高尚的典范，以古井的精神來幫助別人，表現(xiàn)了人們受到古井的啟示，以古井為榜樣的思想感情。)(板書：幫助老人不要報(bào)酬，陶冶了鄉(xiāng)親們的品格)從鄉(xiāng)親們幫助老人不要報(bào)酬，說明了古井陶冶了鄉(xiāng)親們的情操，以她的美德教育了人。(板書：以德育人)
5、齊讀課文最后兩節(jié)。通過讀后我們知道：文章更深刻地贊美古井的品格，使鄉(xiāng)親們懂得了怎樣做人。提問：作者是怎樣一層一層抒發(fā)感情的?(先用不僅還贊美古井，讓鄉(xiāng)親們懂得怎樣做;然后用難以估量無所求來贊美古井無私和貢獻(xiàn)。最后用離鄉(xiāng)十七年還常想起古井的啟迪，來贊美古井的品格。)
提問：作者從那口古井受到什么啟迪?(啟迪們怎樣生活，怎樣做)(板書：懂得應(yīng)該怎樣做人)
6、教師小結(jié)：作者通過贊美古井不僅為鄉(xiāng)親們提供闐生命的泉水，還陶冶了鄉(xiāng)親樣的品格，教育了我們怎樣生活、怎樣做人。進(jìn)一步寫了人們把古井當(dāng)作自己的榜樣，深情地贊美了古井對人們深切的啟迪。古井時(shí)時(shí)刻刻都在向人們無私的奉獻(xiàn)著。(板書：無私奉獻(xiàn))
7、通過以上的講讀學(xué)習(xí)，和上節(jié)課同學(xué)們劃分的段落，概括段落大意。
第一段：講古井的位置和作用。
第二段：講來古井挑水的人多。
第三段：講村里人長年幫助老人挑水，不要報(bào)酬。
第四段：講古井給人們的啟迪。
8、學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容。
三、課堂練習(xí)
(1)用啟迪、絡(luò)繹不絕造句。
(2)有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì) ：
溫情的母親 甜美的乳汁(以物喻人)
取水的人
提供生命的泉水(以水養(yǎng)人)
古井 絡(luò)繹不絕
幫助老人 無私奉獻(xiàn)
陶冶鄉(xiāng)親們的品格(以德育人)
不要報(bào)酬
懂得應(yīng)該怎樣做人
總分總
《古井》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生受到無私奉獻(xiàn)的教育；
�。病W(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書方法；
３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“哺育”、“絡(luò)繹不絕”造句；
�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、學(xué)習(xí)一邊讀，一邊想的讀書方法；
�。�、理解含義較深的句子（“思考·練習(xí)”第２題），明確“古井教育人們怎樣做人”的問題。
【教學(xué)課時(shí)】
三課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
�。薄础邦A(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞；
２、一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結(jié)構(gòu)段。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗
�。薄⒙�(lián)系上下文理解生字新詞；
�。病⒗斫庾匀欢蝺�(nèi)容，用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。
〖教學(xué)過程〗
一、自由讀課文，通過查工具書讀解生字新詞，并把不理解的詞語畫下來。再指名讀課文，檢查初讀課文情況，并糾正誤讀，區(qū)別字形
�。�、讀準(zhǔn)字音
⑴ 讀準(zhǔn)生字讀音：
“報(bào)酬（chóu）”的“酬”是翹舌音，要讀準(zhǔn)。
�、� 讀準(zhǔn)以下容易誤讀的音：
“扁擔(dān)（dàn）”的“擔(dān)”，不要讀成“dān”的音。
“單薄（bó）”的“薄”不要讀成“báo”的音。
“一陣風(fēng)能把她吹倒似（shì）”的中“似”，不要讀成“sì”的音。
“日子長著哩 （li）”的“哩”應(yīng)讀輕聲。
“提供（gōng）”的“供”不要讀成“gòng”的音。
“他們懂得（de）”的“得”應(yīng)讀輕聲，不要讀成“dé” 的音。
“不能總讓大家出力氣啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，應(yīng)按“啊”的變調(diào)讀，前者應(yīng)讀“ya”，后者應(yīng)讀“na”。
�。病⒆⒁庖韵伦中危�
“暮色”的“暮”下邊是“日”。
“絡(luò)繹不絕”的“繹”不要寫成“澤”。
“六旬”的“旬”與“句”，“陶冶”的“冶”與“治”不要相混。
３、提醒學(xué)生通過查工具書或聯(lián)系上下文理解以下詞語：
熹微：形容陽光不強(qiáng)（多指清晨）。
歉意：抱歉的意思。
陶冶：燒制陶器和冶煉金屬，比喻給人的思想、性格以有益的影響。
絡(luò)繹不絕：（人、馬、車、船）前后相接，連續(xù)不斷。
二、自由讀課文，一邊讀，一邊想
“古井”的“古”是什么意思？為什么叫“古井”？想一想各自然段的意思，分小組討論，并解答；再由老師歸納，順便把不懂的詞語或句子畫下來。
�。薄w納自然段的意思：
第１自然段：村東頭有一口古井，村里的人都來取水。
第２自然段：到古井取水的人很多。
第３自然段：村里的人常年幫一對老人挑水，從來不要報(bào)酬。
第４自然段：老兩口表示歉意。
第５自然段：鄉(xiāng)親們勸說兩位老人接受大家的幫助。
第６自然段：古井使大家懂得應(yīng)該怎樣做人。
�。�、想一想，議一議：按自然段歸并的方法（自然段的意思聯(lián)系比較緊）為全文劃分四個結(jié)構(gòu)段：
第一段：第１自然段
第二段：第２自然段
第三段：第３～５自然段
第四段：第６自然段
�。场⒆x課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關(guān)的什么事？哪一件是文章的重點(diǎn)？
（課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點(diǎn)講鄉(xiāng)親們常年幫一對老人挑水不要報(bào)酬的事。）
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
進(jìn)一步運(yùn)用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，從重點(diǎn)詞語和句子入手，深入理解課文內(nèi)容，懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，從而受到無私奉獻(xiàn)的教育。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗
學(xué)習(xí)使用一邊讀一邊想的讀書方法，理解“思考·練習(xí)”第２題中的三個句子及結(jié)尾一段話的含義，從而深刻理解課文的中心思想。
〖教學(xué)過程〗
一、指名分段讀課文
二、閱讀分析第一段
�。薄⑦@一段寫了四句話：有兩句話是寫古井的位置和作用的，還有兩句話是進(jìn)一步說明井水的質(zhì)量和古井與鄉(xiāng)親們的關(guān)系的。讀一讀，想一想，找一找，把前兩句話畫下來。后兩句話中“清涼可□”的“可口”是什么意思？
２、“古井像一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育她的兒女”，“甜美的乳汁”指的是什么？“哺育”是什么意思？為什么把古井比喻成“溫情”的母親呢？
（“甜美的乳汁”指清涼可口的井水。“哺育”是養(yǎng)育、培養(yǎng)的意思。把古井比作溫情的母親，因?yàn)槟赣H是慈愛的，對兒女的愛是無私的、高尚的，可以毫無保留地奉獻(xiàn)自己的一切。古井同母親一樣，無私地向人們奉獻(xiàn)甜美、清涼的泉水，養(yǎng)育村民毫無所求，所以說古井像母親一樣。）
三、閱讀分析第二段
�。�、指名讀課文。讀前提問，讀中思考，讀后議論、解答：
這一段是寫到古井挑水的人很多，段中有沒有“很多”這個詞？如果沒有，作者是通過什么表現(xiàn)挑水的人很多的？
�。ú挥谩昂芏唷保脮r(shí)間長、人數(shù)多、路面濕表現(xiàn)。給讀者的印象是具體的、生動的。）
�。�、春雨有什么特點(diǎn)？為什么不說下過一場夏天的雨或秋天的雨？
�。ù河瓴煌奶旌颓锾斓挠辏奶攸c(diǎn)是雨水少，有“貴如油”之稱。下起來不大，斷斷續(xù)續(xù)，一般剛能潤濕路面。）
“剛下過一場春雨”的路面是什么樣的？
�。皲蹁醯摹＃�
“老是像剛下過一場春雨”說明了什么？
�。ㄕf明到古井挑水的人很多，路上人來人往，免不了會有井水灑到地上，路面總也不干。）
３、這一段寫到古井取水的人很多，說明了什么？
�。ㄕf明了鄉(xiāng)親們盡情享用井水，表現(xiàn)了古井在當(dāng)?shù)厝藗兊纳钪邪l(fā)揮的作用是很大的。）
四、閱讀分析第三段
�。薄⒅该x課文。讀前提問，讀中思考，讀后議論解答：
這一段是寫鄉(xiāng)親們幫助村里一對挑不動水的老人挑水，不要報(bào)酬的事。兩位老人為什么需要有人幫助挑水呢？鄉(xiāng)親們是怎樣幫助老人挑水的？老人怎樣表示？鄉(xiāng)親們又是怎樣“勸說”的？這一切說明了什么？
�。赀^六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很單��；女兒外地教書，所以老人需要有人幫著挑水。）
�。�、“這個幫著挑一擔(dān)，那個幫著提一桶，老人的水缸總是滿滿的�！边@里，“這個”、“那個”用在上下句里說明什么？
（幫著老人挑水的'不是一兩個人，而是許多人。）
“挑一擔(dān)”“提一桶”，上句是“擔(dān)”，下句是“桶”，說明力氣大的就挑擔(dān)，力氣小的就提桶。
“老人的水缸總是滿的”，這句話說成“老人的水缸滿滿的”有什么不同？“總是”說明了什么？
（說明一直是滿滿的，大家不間斷地幫老人挑水）
�。场⑧l(xiāng)親們這樣不間斷地、熱情地幫助老人挑水，老人很感激。多次表示要給鄉(xiāng)親們一些報(bào)酬，可是誰也不肯接受。于是，“老兩口帶著歉意說：日子長著哩，俺們不能總讓大家自出力氣啊�！崩先说脑捓铩安荒芸傋尨蠹野壮隽狻保敲�，不“白出力氣”是什么意思呢？
�。ㄊ怯袌�(bào)酬）
“總讓”的“總”跟“總是滿滿的”的“總”的意思一樣不一樣？
�。ㄒ粯樱际且恢�、一向的意思）
換個意思相近的、同學(xué)們口頭上經(jīng)常說的口語詞是什么？
�。ɡ鲜牵�
�。�、鄉(xiāng)親們是怎樣表示的？齊讀第三自然段：
“那口井給人們出了多少力氣？”這句話點(diǎn)了問號，應(yīng)該怎樣讀？是有疑問而提出詢問的語氣，還是強(qiáng)調(diào)古井為鄉(xiāng)親們做了巨大貢獻(xiàn)的一種反問語氣？連同下面一句話試讀一下看看。
�。�、“鄉(xiāng)親們總是勸說兩位老人”，“勸說”是什么意思？
（勸解、說服）
為什么還要“勸說”兩位老人呢？
（因?yàn)閮晌焕先艘粋�心眼兒要給幫助挑水的人一些報(bào)酬。鄉(xiāng)親們不肯接受，只能向老人講道理，讓老人安心接受幫助。）
這種“勸說”是不是只有一兩次，還是多次？從哪個詞看出來的？
�。看卫先吮硎�，鄉(xiāng)親們總是這樣勸說的�！翱偸恰保�
６、這一段出現(xiàn)了兩個“總是”，一個“總讓”，查查工具書，這里的“總”是什么意思？
（經(jīng)常、一直或一向。）
一是為了表示鄉(xiāng)親們對兩位老人的無私的熱情的幫助，一是為了說明兩位老人一個心眼兒感激鄉(xiāng)親們要有所表示。
�。�、有感情地試讀這一段，再指名讀。要讀出鄉(xiāng)親們的關(guān)懷熱切和體貼的感情，還要顯示出兩位老人的不安和感激的情懷。
五、閱讀分析第四段
�。薄⑾三R讀，再自由讀課文結(jié)尾段：
“多好的古井啊”，好在什么地方？下面的話，說明了“多好”：
⑴ “它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水”，什么是“生命的泉水？”“泉水”前面為什么加上“生命”？
�。ㄈ藗兿碛霉啪娜股玫奖４�。）
這句話跟開頭一段在意思上有什么聯(lián)系？再讀讀開頭段。
�。ㄟ@句話跟開頭段呼應(yīng)了，是開頭段內(nèi)容的概括和加深。）
把開頭一段和結(jié)尾這一句話連起來讀一讀，母親甜美的乳汁就是生命的泉水，看看它們的聯(lián)系密切不密切：
�。ā拔覀兇鍠|頭有一口古井。井里的水清涼可口。村里的人都到這兒取水。古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。它為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水。”）
看來，“母親甜美的乳汁”就是“生命的泉水”，二者聯(lián)系是非常密切的。
⑵ 古井“多好”，好在一是為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水，二是“還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人�！薄疤找薄笔鞘裁匆馑迹抗ぞ邥鲜窃趺粗v的？“品格”是指人的什么？
（“陶冶”，原來的意思是指燒制陶器和冶煉金屬，用來比喻給人的思想、性格以有益的影響�！捌犯瘛笔侵溉说钠焚|(zhì)、風(fēng)格。）
小組（或同桌）議論，然后全班討論：古井“還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人�！惫啪丛床唤^地為鄉(xiāng)親們提供“生命的泉水”，一無所求。這是一種什么精神？
�。o私奉獻(xiàn)精神）
這種無私奉獻(xiàn)的精神給鄉(xiāng)親們以什么影響？換句話說，這種精神鄉(xiāng)親們學(xué)到手沒有？
�。▽W(xué)到手了）
表現(xiàn)在什么地方？
（幫助兩位老人挑水不要報(bào)酬）
�。�、小結(jié)：
鄉(xiāng)親們幫助老人挑水不要報(bào)酬，說明古井陶冶了人們的品格，使他們懂得應(yīng)該做一個無私奉獻(xiàn)的人。
３、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
�。�、通過有感情地朗讀課文，加深對課文內(nèi)容及中心思想的理解，為背誦課文做好準(zhǔn)備；
�。病W(xué)習(xí)用“哺育”、“絡(luò)繹不絕”造句；
�。�、學(xué)習(xí)第二段具體寫“到古井取水的人很多”的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)第二段具體寫“到古井取水的人很多”的寫法。
【教學(xué)過程】
一、有感情地朗讀課文
按自由讀、教師范讀和指名讀的順序進(jìn)行。要求：讀得連貫，節(jié)奏自然，強(qiáng)弱恰當(dāng)。較好地理解并掌握課文句、段及全篇的意思，以及段落層次之間的內(nèi)在聯(lián)系。讀出課文的語調(diào)、速度、停頓及重要字詞的重音。著重注意：
第二段，讀出鄉(xiāng)親們到古井取水時(shí)的歡悅情感和熱鬧氣象。
第三段，讀出鄉(xiāng)親們幫助兩位老人挑水的熱情和關(guān)懷，以及兩位老人的不安與歉意的心情。
第四段，讀出結(jié)尾段的歸結(jié)語調(diào)和感慨氣勢，“多好”、“古井”、“生命的泉水”、“陶冶”、“怎樣做人”應(yīng)該讀重音。
二、造句練習(xí)
向?qū)W生說明“哺育”的本意是用乳汁喂養(yǎng)的意思，一般比喻培養(yǎng)教育。“絡(luò)繹不絕”有兩種用法：一個是當(dāng)作狀語修飾謂語“來到”的，另一個直接當(dāng)作“謂語”使用（語法術(shù)語教學(xué)中不必出現(xiàn)）。
出示示范句，再做練習(xí)：
１、哺育：
�、� 小鹿在鹿媽媽的哺育和飼養(yǎng)員的照料下，漸漸長大了。
�、� 爸爸媽媽和學(xué)校老師都在哺育我們成長。
�。病⒔j(luò)繹不絕：
�、� 清晨，參加早鍛煉的人們，絡(luò)繹不絕地來到街心花園體育場。
⑵ 清晨，到街心花園體育場參加早鍛煉的人們絡(luò)繹不絕。
三、課文第二段語言形象優(yōu)美，生動地表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們到古井取水、盡情享用的熱鬧情景。下面有一種寫法和原文比較，看看作者是怎樣把這一段寫形象生動的
出示：
古井離我們家才十里來遠(yuǎn)。每天從早到晚，取水的人連續(xù)不斷地從我們家門前走過，桶響著，扁擔(dān)響著。門前的路總是濕的。
和原文第二段比較，有什么差別：
原 文 一 般 寫 法 比 較 說 明 每天從晨光熹微到暮色降臨，取水的人絡(luò)繹不絕。 每天從早到晚，取水的人前后相接，連續(xù)不斷。 原文用“熹微”形容清晨陽光不強(qiáng)；用擬物“降臨”，表示暮色來到。這就把從早到晚的時(shí)間，形象地表現(xiàn)出來�！敖j(luò)繹不絕”是成語，比一般說法簡潔扼要。 桶兒叮叮當(dāng)當(dāng)，扁擔(dān)吱吱悠悠，像一支快樂的鄉(xiāng)間小曲。 桶響著，扁擔(dān)響著。 “叮叮當(dāng)當(dāng)”、“吱吱悠悠”是桶和扁擔(dān)的擬聲，用“一支快樂的鄉(xiāng)間小曲”，比喻、聯(lián)想取水的人們的歡悅心情。 門前的路面濕漉漉的，老是像剛下過一場春雨。 門前的路面老是濕的。 “濕漉漉”是濕的擬狀，用“剛下過一場春雨”的聯(lián)想，表示路面濕得不大，給人一種舒適、滋潤的感覺，透出鄉(xiāng)親們對古井的喜愛之情。
四、小結(jié)
這一段用形容、擬物、擬聲和比喻、聯(lián)想等寫法，生動、形象地表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們到古井取水的歡悅心情。讀了給我們的感受是具體的、親切的。
重點(diǎn)讀這一段。
下面有一段直接描述的話，請同學(xué)們學(xué)習(xí)課文第二段的寫法，以小組為單位議論一下，看看怎樣修改、補(bǔ)充可使這一段活生動、形象。
�。ㄗ⒁猓簞潤M線的詞語可以改動、變換。）
離我們家不遠(yuǎn)就是早市。早晨，趕集的人多極了，肩碰肩、腳碰腳的。市場兩旁攤位上，菜是綠的，米是白的，魚是銀的，果子是紅的。雞也叫，鴨也叫，賣主不停地喊著招呼顧客。買主提著籃子，推著小車，眼睛都看不過來了，挑選自己滿意的東西。早市熱熱鬧鬧，紅紅火火。
修改后是這樣的（供教師參考）：
離我們家不遠(yuǎn)就是早市。清晨，趕集的人摩肩接踵。市場兩旁攤位上，菜綠瑩瑩，米白花花，魚銀閃閃，果子紅艷艷，雞嘰嘰咯咯，鴨子呱呱呱呱，賣主不停地吆喝著招呼顧客。買主提著籃子，推著小車，目不暇接地挑選著滿意的東西。早市熱熱鬧鬧，紅紅火火，像奏起一支歡樂的晨曲。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文，再背誦課文。
【板書設(shè)計(jì)】
《古井》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
本課是冀教版四年級上冊第二單元第10課，本課是一篇富有教育意義的課文，它教育學(xué)生要有助人為樂的精神。文章字里行間飽含著對古井的贊美之情，感人至深。文中運(yùn)用了大量的比喻、擬人的修辭手法，段落清晰，語句優(yōu)美。
本年段的學(xué)生天真活潑，已經(jīng)具有一定的預(yù)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的意識，他們能夠通過獨(dú)立預(yù)習(xí)和小組合作的方式達(dá)到對課文的初步理解，而且每每能夠提出一些新穎的問題，對于教師而言，這是一個應(yīng)該珍視的“金礦”。
二、教學(xué)過程
師：(板書：古井)同學(xué)們，從課本的插圖上我們看到了一口年代久遠(yuǎn)的極普通的“古井”，文章以此為題，可見古井的平凡之中一定有其不平常之處，這不平常體現(xiàn)在哪兒呢?下面我們就帶著這個問題，學(xué)習(xí)課文。
師：這節(jié)課，大家想像預(yù)習(xí)課文那樣一段一段地讀課文從內(nèi)容中體會思想還是先抓住重點(diǎn)句子體會思想呢?下面我們就先來學(xué)習(xí)第一段，找一找哪個句子含義最深刻。
師：請大家默讀第一自然段，看看這一段共有幾句活，每句話講了什么，句與句之間是什么關(guān)系?
生：共4句話。第1句交待古井位置，第2句講井水清涼可口，第3句說鄉(xiāng)親們都來取水，第4句贊美古井哺育之恩。句子之間一環(huán)扣一環(huán)，聯(lián)系緊密。第4個句子含義深刻。
(出示小黑板:“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育她的兒女�！边@一句把古井比作( );把( )比作甜美的乳汁。
縮句：( 。)師：縮句以后突出了哪個詞語非常重要?生：哺育。
師：(板書：哺育)“哺育”是什么意思?生：養(yǎng)育、培養(yǎng)。
師：誰能用“哺育”造一個句子。學(xué)生造句
師：對這一句進(jìn)行反復(fù)品味，我們還可以怎么進(jìn)一步體會思想呢?生1：為什么把古井比喻成“溫情”的母親呢?
生2：把古井比作溫情的母親，因?yàn)槟赣H是慈愛的，對兒女的愛是無私的、高尚的，可以毫無保留地奉獻(xiàn)自己的一切。古井同母親一樣，無私地向人們奉獻(xiàn)甜美、清涼的泉水，養(yǎng)育村民毫無所求，所以說古井像母親一樣。
師：對，透過內(nèi)容去想一想，我們可以體會到作者要表達(dá)的深層次的思想。這一句話，我們應(yīng)該讀出什么感情呢?
生：讀出對母親的贊美。
師：你能試著讀一讀嗎?(指3生讀，齊讀)師：課文中有一句話和這一句緊密呼應(yīng)，互相補(bǔ)充，有誰找到的請起來讀一讀。
生：讀最后一句“多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人�！�
師：(出示寫有最后一句的小黑板)誰能說說你對這句話的理解。生：作者贊美了古井不僅提供了清涼可口的泉水供人們飲用，而且以自己高尚的品格影響著人們，使人們從中受到啟發(fā)，懂得做人要像古井那樣，無私地貢獻(xiàn)自己的全部力量。
師：說得很好，你理解得既全面又深刻�？梢愿嬖V大家你的理解過程嗎?
生：我讀到“多好的古井啊”時(shí)就在想：“古井好在什么地方?”繼續(xù)讀就發(fā)現(xiàn)了一是為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水，二是陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。這時(shí)我又想：“古井本身有什么品格?”聯(lián)系第一段的'句子和預(yù)習(xí)時(shí)的理解，我知道了古井有無私奉獻(xiàn)的品格。這句話隱含的意思肯定就是古井讓鄉(xiāng)親們懂得了要做無私奉獻(xiàn)的人。
師：你說得太好了!你告訴了大家怎么樣理解含義深刻的句子的方法，值得每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。就這句話來說，還有一個問題需要我們思考，那就是什么是“生命的泉水?”“泉水”前面為什么加上“生命”?
生：人們享用古井的泉水，使生命得到保存，所以加上了“生命”一詞。這句話強(qiáng)調(diào)了泉水的重要。師：(把兩句話放到一起)請大家比較一下，這兩句有什么聯(lián)系。生：“溫情的母親”就是“多好的古井”;“甜美的乳汁”就是“生命的泉水”;古井哺育兒女，“哺”就是“提供泉水”，“育”就是“陶冶品格”，兩句話的聯(lián)系是非常密切的。
(板書：提供泉水陶冶品格)
師：從這2句話中我們能體會到作者抒發(fā)了什么感情呢?生：對古井的贊美。
師：誰愿意起來通過朗讀表現(xiàn)出這種贊美之情呢?
生：用感慨和贊美的語氣朗讀。(師再指2生讀，同位互讀。)師：通過抓重點(diǎn)句子，我們基本了解了古井精神。那么古井到底在人們的生活中發(fā)揮了多大的作用呢?請大家自由讀第二段課文進(jìn)行體會。
生：這段主要講了到古井取水的人多。
師：這一段中沒有“很多”這個詞，你是怎么體會到挑水的人很多的?
生：從“晨光熹微”到“暮色降臨”說明取水的時(shí)間長;從“絡(luò)繹不絕”看出取水的人數(shù)多;從路面老是濕漉漉的也能看出取水的人多。
師：這一段寫到古井取水的人很多，說明了什么?
生：說明了鄉(xiāng)親們盡情享用井水，表現(xiàn)了古井在當(dāng)?shù)厝藗兊纳钪邪l(fā)揮了不可缺少的作用。
師：對，這一段寫得具體、生動，在寫法上很有特點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)。
師：請同學(xué)們有感情地朗讀課文，要讀出鄉(xiāng)親們到古井取水時(shí)的愉悅心情和熱鬧景象，節(jié)奏稍快。
師：古井在村子的重要性大家已經(jīng)有了比較充分的了解，作者為什么還要用一多半的篇幅寫鄉(xiāng)親們幫助兩位老人的事呢?這樣寫是不是跑題呢?請同學(xué)們迅速瀏覽下一段課文，看一看兩位老人為什么需要有人幫助挑水?
生：從“年過六旬、一瘸一拐;又矮又瘦、很單薄;女兒在外地教書”等語句看出老人確實(shí)需要有人幫著挑水。
師：鄉(xiāng)親們是怎樣幫助老人挑水的?
生：“這個幫著挑一擔(dān)，那個幫著提一桶，老人的水缸總是滿滿的�！�
師：這里，“這個”、“那個”用在上下句里說明什么?
生：說明幫著老人挑水的不是一兩個人，而是許多人。師：你還能從這一句話里體會到什么?
生：“挑一擔(dān)”“提一桶”，上句是“擔(dān)”，下句是“桶”，說明了力氣大的就挑擔(dān)，力氣小的就提桶。也就是說幫助老人的既有力氣大的，也有力氣小的。
師：你能再進(jìn)一步進(jìn)行體會嗎?
生：從“老人的水缸總是滿的”這句話的“總是”中可以體會到鄉(xiāng)親們在一直不間斷地幫老人挑水。
師：請2名同學(xué)分角色讀朗讀對話。要讀出鄉(xiāng)親們對老人的熱切關(guān)懷和體貼的感情，還要讀出兩位老人的不安和感激的情懷。
師：鄉(xiāng)親們的行為表現(xiàn)了一種什么品格?生：無私奉獻(xiàn)。
師：(板書：鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn))鄉(xiāng)親們不要報(bào)酬是受誰的影響?生：是受了古井的影響。
師：這正好解釋了課文中的一個詞語，是哪個呢?生：陶冶。古井在陶冶鄉(xiāng)親們做無私奉獻(xiàn)的人。
師：對，這就是作者所要表達(dá)的思想�，F(xiàn)在大家想：作者這樣寫跑題了嗎?為什么?
生：沒有跑題。這篇課文以“古井”為題，除了贊美古井，還贊美了幫助別人不要報(bào)酬的鄉(xiāng)親們。
生：作者贊美古井，更贊美具有古井精神的鄉(xiāng)親們。
師：同學(xué)們理解得很好，這種寫法叫做“借物喻人”。(板書：借物喻人)
師：下面讓我們再來有感情地朗讀全文，進(jìn)一步體會作者表達(dá)的思想。
請同學(xué)們在課下繼續(xù)品味古井精神，并以老黨員女兒的身份給鄉(xiāng)親們寫一封信。
反思：拓展性作業(yè)的布置，將學(xué)生積極的思維延伸到課下，在不經(jīng)意的角色變化中，學(xué)生必能再次被鄉(xiāng)親們助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神所打動，達(dá)到情感的升華。從而讓學(xué)生在持續(xù)的活躍思維中，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美并受到熏陶，也品味了學(xué)習(xí)的樂趣并學(xué)會了學(xué)習(xí)。]
《古井》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
這篇精讀課文講的是“我們村”的鄉(xiāng)親們怎樣從古井里取水，又從中受到教育的事，贊美了古井無私奉獻(xiàn)的精神，表達(dá)了對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。
教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課13個生字，正確讀寫“哺育、絡(luò)繹不絕、水桶、吱悠、水缸、報(bào)酬、歉意、不僅、陶冶”等詞語。學(xué)生要有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句提出問題討論，學(xué)習(xí)“從內(nèi)容中體會思想感情”。學(xué)生不但要理解課文內(nèi)容，還要懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，受到無私奉獻(xiàn)的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句提出問題討論，學(xué)習(xí)“從內(nèi)容中體會思想感情”的方法。
教學(xué)構(gòu)想
本文是一篇充滿感情、文字優(yōu)美的課文，要指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在朗讀中加深對課文的理解。抓住重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生體會古井的品格，受到無私奉獻(xiàn)的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，了解大意，理解內(nèi)容，體會古井的品格，受到無私奉獻(xiàn)的教育。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們見過井嗎?喝過井水嗎?作者離開家鄉(xiāng)很多年了，可是故鄉(xiāng)的一口古井卻一直令她難以忘懷，這是為什么呢?
二、初讀課文，了解大意。
1、自由小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、用我們自己喜歡的方式讀課文，思考：你認(rèn)為那句話最重要，抒發(fā)了作者對古井的贊嘆之情。
3、投影出示：“多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人�！秉c(diǎn)撥：這口古井有什么作用?為什么，讓我們一起去看一看吧。
三、精讀課文，體會感情。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、自由讀課文，思考：你讀懂了什么?
2、課文把古井比作什么?甜美的乳汁指什么?為什么把古井比作母親?
(二)學(xué)習(xí)第二段。
1、作者把古井比作母親，那么這位“母親”是怎樣哺育兒女的呢?請同學(xué)們輕聲讀第二段。
2、點(diǎn)撥：你讀懂了什么?
3、從哪可以看出取水的人多?(時(shí)間、人數(shù)、古井周圍)
4、春雨有什么特點(diǎn)?剛下過春雨的路面什么樣?“老是”說明什么?
5、從這里我們可以看出，古井為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水。古井在人們的生活中發(fā)揮了巨大的作用，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?誰再來讀一讀。(讀出贊美之情)
(三)學(xué)習(xí)三—五段。
1、為什么說古井“還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”請同學(xué)們默讀課文，思考：
鄉(xiāng)親們是怎樣幫助村里的一對老人挑水的?
2、請三位同學(xué)分別朗讀3--5段。
3、老兩口用水有什么困難?鄉(xiāng)親們是怎樣幫助他們的?“這個、那個”說明什么?“挑一擔(dān)、提一桶”說明什么?“總是”說明什么?
4、當(dāng)老人表示歉意時(shí)，鄉(xiāng)親們是怎么做的、怎么說的?
5、“那口古井給人們出了多少力氣?可它從來沒跟人們要過報(bào)酬”這句話什么意思?
6、有感情的齊讀課文，想像這一部分描述的'情景。
7、分組討論：說說自己想到的內(nèi)容。
8、交流、表演，進(jìn)一步體會古井是怎樣教我們做人。
(四)學(xué)習(xí)第六段。
1、你們過去對井怎么看?學(xué)到這兒，你對這口古井又有了什么新的認(rèn)識，你想對它說些什么?把它比作母親恰當(dāng)嗎?
2、引讀課文，“所以，作者由衷的贊嘆，多好的.....”
四、總結(jié)全文。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把課文中打比方的句子摘抄下來，體會這樣寫好在哪里。
2、背誦自己喜歡的段落。
板書設(shè)計(jì)
取水的人(以水養(yǎng)人)
5古井絡(luò)繹不絕無私奉獻(xiàn)
(像母親)幫助于老人(以德育人)樂于助人
不要報(bào)酬
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，通過有感情地朗讀，學(xué)習(xí)本課的寫作方法，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、檢查背誦。
(1)齊背。
(2)同位互相檢查。
二、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
1、課文講了和古井有關(guān)的哪些事?(取水的多，幫助老人不計(jì)報(bào)酬)
2、從課文中的哪些語句可以看出“取水的人多”?
3、鄉(xiāng)親們是怎樣幫助老人的?
4、古井教育我們怎樣做人?聯(lián)系內(nèi)容和體會具體說一說。
(1)組織學(xué)生分小組討論，進(jìn)一步理解內(nèi)容。
(2)共同交流，加深體會。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。點(diǎn)撥：作者怎樣準(zhǔn)確運(yùn)用詞語表達(dá)呢?
1、比較句子。(投影出示)
(1)比較一下哪種表達(dá)感情更強(qiáng)烈。
古井像……兒女。
古井哺育鄉(xiāng)親們。
第一句話把古井比作一位溫情慈愛的母親，因?yàn)槟赣H對兒女的愛是無私的、高尚的，為了哺育兒女，可以毫無保留的奉獻(xiàn)自己的一切，而古井同偉大的母親一樣，無私的向人們奉獻(xiàn)甘甜、清涼的泉水，養(yǎng)育一方村民而對人們毫無所求，所以說古井像母親一樣。
(2)比較表達(dá)有什么不同
桶兒叮叮當(dāng)當(dāng)，扁擔(dān)……小曲。
桶兒響，扁擔(dān)也響
第一句表現(xiàn)出輕松、愉悅。
四、自學(xué)短文《養(yǎng)花人的夢》
1、出示要求。
(1)有幾個自然段，各講什么?
(2)主要內(nèi)容，哪能些詞用得好?
(3)你懂得了什么道理?
2、討論交流，共同訂正。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情的朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
板書設(shè)計(jì)
5古井
哺育陶冶
無私奉獻(xiàn)
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