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《觀察中的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計
作為一名教職工，時常需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《觀察中的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《觀察中的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計1
教材說明
這是人教版語文四年級上冊第二單元習作訓練。本次習作要求學生寫下平時觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習作形式供學生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用觀察日記則為題，把自己對某一事物進行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。
教學思路
雖然四年級的學生已具備了一定的觀察能力，但要他們寫出觀察中的發(fā)現(xiàn)，很多學生會誤以為觀察就是看，不懂得把生活中的觀察與發(fā)現(xiàn)寫生動、寫具體。因此，教師要想方設(shè)法淘出蘊藏在學生內(nèi)心深處的觀察點，引領(lǐng)學生在無拘無束的交談中捕捉習作的內(nèi)容，激起習作的欲望。同時在練筆的過程中要注意引導學生學習恰當?shù)剡\用積累的好詞好句，幫助學生提升語言表達能力。
教學目標
認識觀察的重要性，養(yǎng)成觀察的好習慣。準確選材，把觀察中新的發(fā)現(xiàn)或是觀察中發(fā)生的事寫具體、寫生動，在自主表達的過程中提升觀察水平和語言素養(yǎng)，在交流、表達中體驗到觀察的快樂。
教學準備
1．布置學生利用課余時間注意觀察身邊的事物。
2．描寫觀察與發(fā)現(xiàn)的一篇優(yōu)秀習作。
3．與描述觀察情景相關(guān)的好詞好句。
教學過程
一、回顧舊知，審題入手
1．回顧單元知識，體會觀察的重要性。
師：在本單元學習中，我們了解到一些觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事。誰能用講故事的形式說一說陸游《游山西村》的情景。（指名說）
生簡述陸游漫游山西村的情景。
師：山**上，山光水色令人應(yīng)接不暇。重重山遮，道道水繞，詩人幾乎疑心無路可走了。但幾經(jīng)探尋，前面柳暗花明，一個村落赫然在目，山西村便到了。陸游在探尋的過程中，如果沒有仔細觀察就很難走到山西村了。
學完本單元的課文你還有哪些感想？生聯(lián)系課文《爬山虎的腳》等談自己的感想。（略）
教師小結(jié)：沒有細致的觀察，沒有親身的體驗，往往是寫不出好文章的。所以我們要做生活的有心人，多看、多想、多實踐，作文才能寫得富有真情實感。
�。墼O(shè)計意圖：回顧舊知，強調(diào)觀察的重要性，為習作教學作好鋪墊。］
2．用心審題，明確習作要求。
�、冽R讀習作要求。
②指導審題。（指名說，師邊板書）
A．習作內(nèi)容：可以寫觀察事物（包括動、植物等）所得，也可以寫觀察中發(fā)生的有趣的事。
B．習作方式：可以寫記敘文，也可以寫觀察日記。
C．作文題目：自擬。力求做到準確、醒目、簡潔、高雅。
教師小結(jié)：審題時要善于抓住關(guān)鍵字詞，明確習作的對象、范圍、寫作方式等，根據(jù)習作要求準確選擇習作材料。還記得老師為大家總結(jié)的審題小兒歌嗎？
�。ㄉR背）──
學審題，多讀題，
關(guān)鍵字詞要把握。
選材范圍先定下，
表達方式要恰當。
不偏題，不離題，
題目力求準新雅。
［設(shè)計意圖：審題就是認真分析研究作文題目的含義或提示語的要求。在教學實踐中，我們常發(fā)現(xiàn)一些學生因為不會審題，習作時出現(xiàn)偏題、離題的現(xiàn)象，因此習作教學時指導審題是第一要務(wù)。葉圣陶先生曾說過：作文動筆之前，有兩件事情要注意，一是認定對象，一是辨明用意（或者說立意）。］
二、范文引路，拓寬思路
師：本次習作訓練的要求明確了嗎？那么，現(xiàn)在讓你根據(jù)習作要求來寫一寫，你準備寫什么？
生1：我最近觀察了三角梅，我發(fā)現(xiàn)三角梅的花是三瓣兒，花的顏色有很多種。
生2：我觀察了校園里的杧果樹，我發(fā)現(xiàn)杧果樹的葉子現(xiàn)在慢慢變黃了。
生3：我觀察了我家養(yǎng)的小烏龜，我發(fā)現(xiàn)小烏龜特別有趣。它很膽小，我只要用手輕輕碰一下龜殼，它的頭就馬上縮進去。
師：老師看出同學們都能主動去觀察。但觀察不僅僅是用眼睛看，觀察必須運用五官去搜集信息，就是練習用眼睛、鼻子、耳朵、舌頭、手等獲取習作的材料。
觀察并不是一個任務(wù)，而應(yīng)是一種習慣。只要有心，隨時隨地都可以試著去觀察。比如周末在家喂小鳥，你對小鳥的生活習性一定會有所了解。在校內(nèi)也可以觀察。比如課間活動，你看到同學們在玩各種游戲，聽到同學們的歡笑聲這都是觀察。有了這種好習慣，你寫作文就有話可說了。
�。墼O(shè)計意圖：很多學生誤以為觀察就是認真地看。這時教師不失時機地點撥，使學生明白什么是觀察，促進學生更深一步地把握習作素材。］
師：這樣吧，老師把一位四年級同學寫的一篇優(yōu)秀習作給大家讀一讀，你們仔細聽一聽，看看能不能從中受到啟發(fā)？
三、捕捉題材，及時練筆
1．師啟發(fā)引導：聽老師念這篇文章時，很多同學忍不住笑出聲來，看來這篇文章確實寫得很精彩。誰來說一說你認為這篇文章哪里寫得好，哪里還可以寫得更好？
生討論。
師：好�，F(xiàn)在大家就根據(jù)作文要求把你想寫的內(nèi)容先擬個題目。
2．學生擬題，教師巡視。（約3分鐘）
3．小組交流，再指名匯報。
師：你想到寫什么了嗎？（指名說）
生1：我想寫《怎樣去污漬》，因為我有這樣的經(jīng)歷。
生2：我寫《神奇的動物──蜥蜴》。
生3：我寫《與蒼蠅PK記》。
生4：我寫《不怕火的螞蟻》。
生5：我還是寫三角梅，因為我家就養(yǎng)著一盆三角梅，我很喜歡三角梅。我就寫觀察日記。
師：很好。知道寫觀察日記的`格式嗎？
生5：大概知道一些。（師指導寫觀察日記的格式。）
生6：我寫《一件有趣的事》。這是我和同學周末爬仙岳山時發(fā)現(xiàn)的一個秘密。
�。墼O(shè)計意圖：審題后，學生已明白了本次習作訓練的要求，但卻不知如何準確地選材。將貼近學生生活實際的優(yōu)秀范文一讀，多數(shù)學生一下子就聯(lián)想到自己親身經(jīng)歷過的典型事例，習作素材躍然紙上。］
4．學生當場練筆，教師巡視。
師：看來同學們都迫不及待地想拿出自己的杰作，在這之前老師再送給大家一份禮物──好詞好句。
冥思苦想東張西望眉飛色舞抓耳撓腮
聚精會神愁眉苦臉膽戰(zhàn)心驚心驚肉跳
驚恐萬狀垂頭喪氣心曠神怡心平氣和
目不轉(zhuǎn)睛呆若木雞眉開眼笑愁眉緊鎖
☆微笑無須成本，卻創(chuàng)造出許多價值。
☆瑯瑯的讀書聲從各個教室飛出來，像動人的童聲大合唱，音符滿天。
☆他頭上裹著白毛巾，身上披著老羊皮襖，腰里別著煙袋，活像童話里的老仙翁。
�。墼O(shè)計意圖：詞句貧乏是一部分學生經(jīng)常存在的問題。到了四年級，學生積累的好詞好句已不少，但多數(shù)學生在習作時忘了用上。教師只不過是把學生平常學過的一些好詞好句重復再現(xiàn)，學生一下子就觸類旁通。這正是中年級的小學生，需要扶著走。］
四、師生評析，修改習作
1．請兩三位寫得較優(yōu)秀的學生把自己的習作念給大家聽。師生結(jié)合點評，重點引導學生把內(nèi)容寫具體，語句寫通順、寫生動。
2．指導學生修改作文。
《觀察中的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計2
教學目標：
1.能說出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn)；
2.能認真聽別人說話，把握主要內(nèi)容，并能比較完整地轉(zhuǎn)述；
3.把話說清楚明白，并能說出自己的感受和想法。
教學重點：
培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。
教學難點：
敘述清楚，能真實地說出自己的感受和想法。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、觀察游戲說話
(一)導入
同學們，喜歡做游戲嗎?(喜歡。)我們來做兩個觀察游戲，第一個游戲是觀察猜字。在遠古的時候，人們所寫的字和我們現(xiàn)在所學的字是不一樣的，那時候的古人把自然界、動植物、人自身的形象畫出來，刻在龜甲獸骨上，鑄在金屬器物上，這些字的形狀和事物本身的形狀很相似——這就是象形文字。接下來，就請大家觀察一些象形文字，猜一猜它們究竟表示是我們現(xiàn)在的什么字?
1.大屏幕出示(水)是什么字?請說出你的理由。(指2至3名學生回答。)
2.接著觀察(燕)指名說說這是什么字？理由是什么?
當學生猜字沒有成功時，老師提醒：用不同的角度觀察，發(fā)現(xiàn)了什么?
(二)咱班小朋友的觀察力挺強的，下面我們進行第二個游戲，隱藏的畫。
1.(課件展示一幅圖畫。)在這幅圖畫中隱藏著梳子、啞鈴還有一支毛筆。(老師邊說邊板書，○＝○）
2.老師指出隱藏的梳子的位置。仔細觀察，你能找到啞鈴和毛筆嗎?請開始。
3.找到啞鈴的孩子請把手舉高。(指名說出啞鈴在哪兒。）要求：只能用嘴描述，絕對不能用手指。同學們可以補充。
學生找到后(課件顯示啞鈴的位置)，老師繼續(xù)引導。
4.有誰找到了毛筆在哪兒？(指多名學生說。)
5.實在找不到毛筆的位置，就請男同學閉上眼睛，女同學看大屏幕上的提示，看清楚它的位置，以及它由什么組成的。
6.（男生睜開眼)請男同學根據(jù)女同學的敘述，找出毛筆。
教師歸納：同學們通過觀察找到了隱藏在畫里面的東西，其實在生活中，只要你仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的事物。聽，有三個小孩正在說他們的觀察發(fā)現(xiàn)。
二、交流生活中的`觀察發(fā)現(xiàn)
(一）課件播放書中的“泡泡”（三個孩子的說話)
1.小朋友們在生活中發(fā)現(xiàn)了什么呢?用一句話簡單地說說。(學生說，老師及時指導。)
2.有這么多小朋友都想說自己的發(fā)現(xiàn)，那我們每個人就在小組里，說說自己的發(fā)現(xiàn)。有一個要求，別人說的時候，要專心聽，你要記住，你們小組的同學都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學生小組交流。)
(二)好，老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么?用“我們組的組員……”的句式說，看誰記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)
1.小朋友記得真多，而且說得特別清楚，老師給你們一個建議，當你要說很多個同學的發(fā)現(xiàn)的時候，不用說他的名字，可以用上“我們組，有的同學發(fā)現(xiàn)了……有的同學發(fā)現(xiàn)了……還有的同學發(fā)現(xiàn)……”句式說一說。(指幾名學生說。)
2.聽了同學們的發(fā)現(xiàn)，老師對其中的一個發(fā)現(xiàn)可感興趣了，那大家又對哪一個發(fā)現(xiàn)最感興趣？(學生發(fā)言。)
3.如果你對誰的發(fā)現(xiàn)感興趣，就去問問他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事?(學生提問，學生解釋。)
4.我們經(jīng)過交流，就會越來越明白，因此老師提議，我們每個小組選出一個人的發(fā)現(xiàn)，然后以他的話題，展開交流，可以提問，可以補充，你想說什么，就說什么。(小組交流。)
(三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分，而且有的同學還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。
1.指名讓學生說出發(fā)現(xiàn)，然后其他學生提問，發(fā)現(xiàn)者解釋。
2.老師適時介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
3.你還知道哪些有意思的植物嗎?(學生回答。)
小結(jié)：同學們，大千世界，真是無奇不有，如果我們有機會親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的植物，該多好��！
三、現(xiàn)場觀察說話
以上是我們在生活中的觀察發(fā)現(xiàn)，那么，現(xiàn)在我要請同學們作一個現(xiàn)場的觀察、發(fā)現(xiàn)。
(一)課件——展示四只小貓圖。
1.觀察四幅圖，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?
(指名讓學生回答，老師點評。）
2.再觀察一次，貓的眼睛的哪個部分在變化?
3.和同桌說說，貓的瞳孔在什么時候是什么樣的?看誰說得最清楚。
4.全班交流，學生自評。
(二)總結(jié)下課。
同學們，從天到地，從地到天，萬事萬物，非常神奇，只要你是一個善于觀察的孩子，你一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里，下課。 文 章
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