課程教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？下面是小編整理的課程教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　課程教學反思1

　　走進了新課程，改變教師的教學方式與學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，已經(jīng)成為我們教師共同關(guān)注的焦點。下面的一則故事讓我看到了自己的影子。

　　有個漁人有著一流的捕魚技術(shù)，被人們尊稱為“漁王”。然而“漁王”年老的時候非�？鄲�，因為他的三個兒子的漁技都很平庸。于是他經(jīng)常向人訴說心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚的技術(shù)這么好，我的兒子們?yōu)槭裁催@么差？我從他們懂事起就傳授捕魚技術(shù)給他們，從最基本的東西教起，告訴他們怎樣織網(wǎng)最容易捕捉到魚，怎樣劃船最不容易驚動魚，怎樣下網(wǎng)最容易請魚入甕。他們長大了，我又教他們怎樣識潮汐、辨魚汛??凡是我常年辛辛苦苦總結(jié)出來的經(jīng)驗，我都毫不保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子！”一位路人聽了他的述說后，問：“你一直手把手地教他們嗎？”“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教得很仔細很耐心�！薄八麄円恢备�隨著你嗎？”“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學�！甭啡苏f：“這樣說來，你的錯誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術(shù)，卻沒有傳授給他們教訓(xùn)，對于才能來說，沒有教訓(xùn)與沒有經(jīng)驗一樣，都不能使人成大器！”

　　漁夫的苦惱不正是我的苦惱嗎！為什么我認真地備課，辛辛苦苦地上課，教學重難點千叮嚀萬囑咐，學生卻不領(lǐng)情呢？新課程標準為我指明了方向。英語課程標準中新增加的內(nèi)容有學習策略、自主學習能力、合作精神、創(chuàng)新精神、中西方文化差異、健康的人生觀、終身學習等，特別強調(diào)人的發(fā)展和以人為本的`教育思想，強調(diào)學生的情感態(tài)度，強調(diào)文化交際意識以及健康的人生觀。今后教學我主要從學習策略和培養(yǎng)自主學習能力入手。

　　一、善于觀察學生的學習策略

　　21世紀的文盲不是那些沒有知識的人，而是那些不會學習的人。有效的學習策略不僅提高學生學習的效果和質(zhì)量，有利于學生在課堂學習活動中高效地掌握知識、培養(yǎng)技能以及形成高尚的品德，還可以減輕學生的學習負擔。學習策略的掌握與自己學習策略的生成，從某種意義上講就是創(chuàng)新。在教學中有意識地滲透學習策略的訓(xùn)練，讓學生在學習中有意識地嘗試和使用學習策略，觀察學生的學習策略，為學生提供必要的指導(dǎo)和咨詢，不要輕易地否定學生的學習策略，更不能打擊學生的學習積極性。我想這就是“授人以漁，終身得魚”的道理吧！

　　二、不斷提高學生的自主學習能力

　　1、給學生一個空間，讓學生自己往前走。學生有自己的思考余地，順著他們喜歡的方向前進，他們才會不自覺地堅持走下去。就像人類需要改善居住的環(huán)境，大的房子活動空間就大，就更加舒適、自由。孩子更加向往自由，更喜歡無拘無束。

　　2、給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉。教師在課堂上要創(chuàng)造條件，學生知道說什么、做什么，不知不覺地感知和操練。例如：

　　3、給學生一個問題，讓他們自己找答案。學生本來是勤學好問的。讓他們自己通過各種方法、手段、途徑找到問題的答案，學生的思維更加敏捷。

　　4、給學生一個沖突，讓他們自己去討論。教師提出一個問題，而問題的答案不確定，這就要求學生對問題進行分析、總結(jié)。自己解決不了的事和別人商議、討論，增加了學生的合作精神、合作意識，為他們走上社會適應(yīng)社會的復(fù)雜性提供了保障。

　　作為教師，我們要注意的是：每一個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依賴教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。死抓學生，只顧眼前利益，不顧學生將來的傳統(tǒng)教學只是一種形式上走捷徑的教學。 給掌心的沙子留點空間，也許就不會有沙子從指縫漏掉了。

　　課程教學反思2

　　反思一：在備每節(jié)課之前應(yīng)該想的問題是什么？

　　我的回答是：首先就應(yīng)該想到采取什么樣的授課方式才能起學生的學習興趣。俗話說興趣是最好的老師，只有讓學生對所學內(nèi)容感興趣，才能有效提高課堂教學效果。

　　反思二：充分開發(fā)和利用書本以外的教學資源可有效提高課堂教學效果。

　　首先，充分開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源可有效提高課堂教學效果。在地方課的教學實踐中，我經(jīng)常要用到多媒體這種現(xiàn)代化的教學手段。給我感受最深的是：網(wǎng)絡(luò)可以給我們提供極其豐富的教學資源。恰到好處地利用這些資源會大大提高課堂教學效果。

　　其次，報刊、課外書籍也能提供非常豐富的教學資源。平時上課時，我不但讓學生從課外書、報紙雜志中收集資料，我自己也經(jīng)常從這些“資源庫”中搜尋與教學有關(guān)的資料。例如，在《能源的選擇和利用》這節(jié)課中，我就用到了從刊物中收集到的資料——《會發(fā)電的背包》。在《功在發(fā)明與創(chuàng)新》這節(jié)課中，我就用到了從課外書中收集到的資料——《冰造輸油管》，并且把這個故事用在了導(dǎo)入這一教學環(huán)節(jié)中，收到了非常好的教學效果。

　　為了提高地方課的課堂教學效果，我專經(jīng)常到圖書館的綜合閱覽室去閱讀報紙和雜志，從中獲取了很多與課堂教學相關(guān)的資料，這對提高課堂教學效果起到了非常大的`作用。

　　反思三：如何使用教材。

　　教材是學校課程最重要和最直接的育人載體。我們高興地看到，依據(jù)新課標編寫的教材圖文并茂，語言生動活潑，緊密聯(lián)系生活實際，加強了學科之間的聯(lián)系，可操作性很強，很容易引起學生的學習興趣。雖然教材編寫的越來越好了，但在執(zhí)教過程中，如果我們毫無創(chuàng)意可言，仍然在“教教科書”，那就背離了課改精神，就不會引起學生的學習興趣。因為教材的學習資源是有限的，而教師以此創(chuàng)造出的資源卻可以是無限的。作為教材的使用者，我們?yōu)槭裁床蛔鲆粋�有創(chuàng)意的設(shè)計師呢？

　　在新課標、新理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該樹立：用教材教而不是教教材的觀念。根據(jù)實際需要對教材的組織、教材的呈現(xiàn)方式進行改組，使教材為我所用。在此基礎(chǔ)上,我又讓學生親身實踐,用創(chuàng)造性思維設(shè)計一個美觀實用的垃圾箱.讓學生感受一下發(fā)明創(chuàng)造所帶來的樂趣,真是出乎我的意料啊!學生的想象太豐富了,設(shè)計的垃圾箱都非常有創(chuàng)意,例如考慮到造型、清理、垃圾分類等問題,甚至考慮到用太陽能開關(guān)垃圾箱蓋等問題。

　　從中我也深深地體會到學生的創(chuàng)造潛能是巨大的，就看我們怎么去開發(fā)，如果我們還留戀于傳統(tǒng)的教學模式，還局限于教材內(nèi)容，就教材講教材，每天都照本宣科，一點創(chuàng)意都沒有，那么學生的潛力就不會得到充分的開發(fā)。

　　我們常聽說“要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維”這句話，試想想，如果我們教師連創(chuàng)造性地利用教材這種意識都沒有，還堅持教材有啥就講啥，那還怎么能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維呢？教地方課以來，使我感受

　　最深的是：要想讓學生喜歡上地方課，并且在課堂上有所收獲，尤其是創(chuàng)造性思維得到開發(fā)的話，教師必須要成為教材的“再造者”，而非教材的盲從者。

　　反思四：導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。

　　導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)雖然在一節(jié)課中所占的時間非常少，但它在整個教學過程中卻起著極為重要的作用，能不能把學生的注意力吸引過來，能不能調(diào)動起學生的學習積極性，往往在此一舉。如果這一環(huán)節(jié)把握不好，整個教學效果就會受到很大的影響。為了充分調(diào)動學生學習的積極性，在每節(jié)課的備課過程中我都精心設(shè)計導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)。

　　反思五：教師和學生到底是什么關(guān)系？是教師就是只管教的而學生就是只管學的嗎？

　　我的理解是，教師和學生應(yīng)該是互相學習的關(guān)系�？鬃釉�說：“三人行必有我?guī)熝�，擇其善者而從之，其不善者而改之�！笨梢娙巳硕加锌晒┳约簩W習的地方，當然學生也不例外。確切地說，學生通過每一節(jié)課的學習，從教師那里學到了很多知識，與此相應(yīng)的是，教師從學生那里也學到了很多知識。

　　我感覺到有些學生的思維比教師的思維要活躍得多，想象也比教師豐富得多。如果我們每位教師上課結(jié)束后能及時進行教學反思，把學生的奇思妙想及時記錄整理，收集起來。天長日久，你會驚奇的發(fā)現(xiàn)：你從學生那里學到了很多知識。

　　這實際上就是教學相長。

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