七年級數(shù)學《實數(shù)》教學反思（精選12篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編精心整理的七年級數(shù)學《實數(shù)》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級數(shù)學《實數(shù)》教學反思 1
本節(jié)課是在數(shù)的開方的基礎上引進無理數(shù)的概念，并將數(shù)從有理數(shù)的范圍擴充到實數(shù)范圍.從有理數(shù)到實數(shù)，這是數(shù)的范圍的一次重要擴充，學生對于實數(shù)的運算，以后還要通過學習二次根式的運算來加深認識，因此本節(jié)的作用十分重要。
在研究的過程中，利用“兩邊夾逼”的方法得到它是一個無限不循環(huán)小數(shù)。給了無理數(shù)的概念后，讓學生舉出幾個無理數(shù)，以鞏固無理數(shù)的概念。然后從有理數(shù)的分類引導他們對實數(shù)進行分類。將數(shù)從有理數(shù)的范圍擴充到實數(shù)范圍后，有理數(shù)的所有運算法則和運算律都適用于實數(shù)。
反思：
1、對于學生對無理數(shù)概念的理解估計不足。對于一種新的概念（或問題），要考慮到學生的思維水平，他們不一定會按照我們的'方式去思考，這就往往容易會出現(xiàn)與我們預計結果相差很遠，甚至相背離的情況。在今后的教學中備學生時應著重考慮學生可能出現(xiàn)的這樣或那樣的情況，在教學手段和教學方法上應力求做到更新，以吸引學生的注意力，達到最佳效果。
2、數(shù)在數(shù)軸上的表示是難點，特別是利用幾何作圖在數(shù)軸上表示，學生掌握的不是很好。對教學的重難點的把握和突破上還得下點功夫。
3、課堂鞏固練習太少，雙基知識和基本技能沒得到很好的訓練。
七年級數(shù)學《實數(shù)》教學反思 2
本章前兩節(jié)的內(nèi)容，平方根和立方根之間在內(nèi)容上有很多類似的地方，因此在教學中利用類比的方法，讓學生通過類比舊知識學習新知識，教學中突出立方根和平方根的對比，分析他們之間的聯(lián)系和區(qū)別，這樣新舊知識聯(lián)系起來，既有利于復習鞏固平方根，又有利于立方根的理解和掌握，總結出來的“一二一”有助于學生生動的理解。通過獨立思考，小組討論，合作學習，學生能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，感受了立方運算和開立方的`運算的互逆關系，并學會了從立方根和立方的逆運算中尋找解題的途徑。
體現(xiàn)了現(xiàn)在教學中的精講精練，學生的主體性得到了最好的呈現(xiàn)，老師在其過程中，起到引導和歸納角色，提出問題，讓學生思考，老師不再講，或者講的很少，但要想當好這個“導演”老師確實要大量的時間備課，學生需要提前備課，課下工作量確實很大，但學生得到了表演，而且在班級里確實積極性得到了老師的肯定，總之，效果還不錯吧，希望這種好的狀況繼續(xù)。為孩子們加油！
七年級數(shù)學《實數(shù)》教學反思 3
新課程改革進行地如火如了荼，教學模式也隨之一改再改，日見豐富。新課程、新標準、新要求……一切都是新的。數(shù)學教學也不例外。如何在數(shù)學教學中脫陳出新，在課堂中給學生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，達到基礎知識、能力培養(yǎng)的效果，下面就《實數(shù)》這一節(jié)談一談。
這一節(jié)課的教學目標是會用二次根式乘除法法則在實數(shù)范圍內(nèi)進行有關實數(shù)的'簡單四則運算。在教學中讓學生經(jīng)歷了探索法則的過程，滲透從特殊到一般的認識事物的規(guī)律。但不能忽略學生的實際能力，設計的手段與學生不能分離。
在教學活動中，不能過于簡單或復雜，設計簡單時，學生輕易就找到了答案，就會產(chǎn)生驕傲和自滿情緒，漸漸對參加活動失去了興趣，對以后教學產(chǎn)生不良后果，而設計復雜時，學生產(chǎn)生畏難情緒，不利于調動學生的學習積極性，在教學中既要考慮到學生的基礎情況，又要考慮到調動學生學習積極性、主動性，所以教學設計很重要。
今后，在教學中，課堂設計上要多下功夫，要根據(jù)學生的能力設計出符合學生實際情況的知識，結合教材，注意難易程度，調動學生學習的主動性，發(fā)揮他們的潛能，達到預期的效果。
七年級數(shù)學《實數(shù)》教學反思 4
學生要學習的數(shù)學知識，是經(jīng)過前人的篩選和整理了的，但對于他們來說仍是全新的、未知的。這就需要教師通過對學習內(nèi)容的重新設計，啟發(fā)學生去思考，引導學生去探究，使學生在一定的條件下，經(jīng)過自身的學習活動，把新的知識納人原有的認知結構，進行重組、整合，構建新的認知結構。這就是建構主義的教學觀。
本教學設計在這方面力求得到體現(xiàn)。另外還體現(xiàn)了以下幾個特點：
�、俜蠈W生的'認知規(guī)律。本設計以復習上節(jié)課舊知識引人，然后采用先嘗試的方法合作討論書本P84的“思考題”。對于概念的建立采用從具體到抽象、從理論到實踐的過程，對于方法的探索采用從特殊到一般的思想；
�、隗w現(xiàn)了自主學習、合作交流的新課程理念。對于例題的處理，改變了傳統(tǒng)的教學模式，采用了“嘗試—交流—講評—討論”的方式，充分發(fā)揮學生的主體性、參與性。對于用估算的方法求方程的解時，同樣采用了“嘗試—發(fā)現(xiàn)—歸納”的方式。
�、壑匾晹�(shù)學思想方法與算法算理的滲透，這也是新課程的一個特點。數(shù)學思想方法的滲透不可能立即見效，也不可能靠一朝一夕讓學生理解、掌握，所以，本節(jié)課在這一方面主要是讓學生感知研究數(shù)學問題的一般方法（分類、辯析、歸納、化歸等），通過讓學生不斷回顧有理數(shù)的相反數(shù)、絕對值、混合運算等知識，有意識地讓學生類比舊知識，自主學習新知識，很好地發(fā)展了學生的類比能力。
�、茉诒竟�(jié)課的設計中，注重引導學生參與探究、歸納（用自己的語言敘述）實數(shù)范圍內(nèi)的相反數(shù)、絕對值含義，以及實數(shù)范圍內(nèi)的混合運算法則。
�、� 注意學生合作學習的學習方式，讓學生在與他人合作中受益，學會交流，學會傾聽和接受別人的意見和建議。
七年級數(shù)學《實數(shù)》教學反思 5
周五，上實數(shù)這節(jié)，上課前準備的沒想到，可是在上課的時候不知道突然想起，實數(shù)就象我們的人，于是在5班上課的時候就做了一個比喻，我們以前學過的數(shù)有理數(shù)，即就是我們同學中的大部分同學。
有理數(shù)中的整數(shù)，就代表我們班上一些讓老師非常放心的同學，他們思想很簡單，也熱愛學習，他們讓老師放心，老師對他們不用費心；
有理數(shù)中的分數(shù)，即小數(shù)，分為有限小數(shù)，和無限循環(huán)小數(shù)，同時也分別代表了代表了一些同學，有限小數(shù)代表有時有一些小錯，但也沒關系，老師提醒了可以理解，也會改正；而無限循環(huán)小數(shù)，就代表一些同學，犯錯誤也正常，經(jīng)常犯一些重復的錯誤，這些同學老師也知道他們的為人也不壞，也能了解他們，掌握他們。所以他們都歸為我們的普通學生。
但是，有些同學很讓老師頭痛，老師總不曉得他會犯點什么小錯誤，老師做辦公室里都要擔心他上課沒出什么事吧？沒逃學吧？？家長總在擔心是不是有班主任電話，一接到電話第一反應，他做什么讓老師操心的.事了。
總是讓家長和老師一萬個不放心，總想把他栓在自己身邊，但無論如何，他們也是我們的同學，所以我們也稱他們?yōu)橥瑢W，也是我們老師的學生，不過就是有點不講道理，其實我們數(shù)，也有一些這樣的數(shù)，例如——2的算術平方根，大家用計算器算算，看看是什么？（有同學就回答，把計算器算的的得數(shù)報出來，）讓同學們打開書的第8頁，讓學生看看電腦算的，讓大家說說這個結果有什么特點：
1）計算器算到多少位了？電腦算到多少位了？
2）有沒有發(fā)生循環(huán)？
這些數(shù)我們也給它起個名字——無理數(shù)，大家能不能說出我們學過的無理數(shù)，有那些？
這就是我這節(jié)課臨時的開場白——引入，當時不知道怎么就突然想到這些，沒有按照預先設想的去上，只是上完之后，就在后悔，其一，我覺得形容有點過分；每個學生都有優(yōu)點，也當然有的同學會犯一些小錯，我怎么能說他們是無理數(shù)？其二，我覺得少點什么，不過現(xiàn)在一直在思考中。如果有同仁有什么看法，請寫出來，讓我也參考參考。
七年級數(shù)學《實數(shù)》教學反思 6
本節(jié)課主要復習了有理數(shù)、無理數(shù)、實數(shù)的概念及其分類；讓學生明確了算數(shù)平方根、平方根和立方根等幾個重要概念，會求一個實數(shù)的相反數(shù)與絕對值；難點是絕對值的有關化簡運算，非負數(shù)的應用。
我認為本節(jié)課成功之處在于：
1.基本知識點講解細致。對基本知識把握準確，講解過程中，提出了可能出現(xiàn)的錯誤點，并教給學生避免出錯的方法。
2.注重數(shù)形結合。對于一些概念，一定要找到與之對應的數(shù)量關系。
3.例題的設計由易到難，符合學生接受知識的順序。本節(jié)設置了三個例題，第一題是純粹的實數(shù)的運算；第二題是有關算術平方根、絕對值的非負性的應用：第三題是數(shù)形結合的題，直接利用數(shù)軸，進行絕對值和二次根式的化簡，達到本節(jié)課知識的引申與升華。
4.練習題設計題目典型，有代表性，包含的'知識點多，知識深度夠，達到基本知識的靈活應用。
5.課堂采用多媒體教學，容量大，數(shù)形結合直觀，符合復習課的特點，符合新的教學理念。
本節(jié)課的不足之處：黑板板書較少，板書設計應更細一些。
通過這次講課我得到的體會是：講復習課，盡量在制作課件方面注意挖掘數(shù)學本身的動畫效果，加強直觀性，增強學生的學習興趣；內(nèi)容方面容量要大，知識點要全，深度要夠。例題設計要有一定的梯度，達到欲設的最佳效果。
七年級數(shù)學《實數(shù)》教學反思 7
在教學中，要突出了討論無理數(shù)和實數(shù)的概念，實數(shù)是在有理數(shù)的基礎上中以擴充的，定義了無理數(shù)之后，有理數(shù)和無理數(shù)統(tǒng)稱為實數(shù)。對實數(shù)的比較大小和運算兩個問題。可以通過類比由有理數(shù)得到。
由于分類的標準不同，實數(shù)分類的方法可以有多種。在這主要介紹了兩種分類方法：一種是按有理數(shù)和無理數(shù)分類；一種是按實數(shù)的大小分類。無論采取哪種分類方法，關鍵是不重不漏。
通過教學，向學生滲透對概念進行分類的原則：一是要選定一個屬性為標準，選擇的標準不同，分類的結果也不同，但每次分類不能同時選用兩個以上的不同屬性作標準；二是不越級進行分類，就是說分類的結果應該是它的鄰近的種類概念，而不能越級，如把實數(shù)分為整數(shù)、分數(shù)和無理數(shù)，就是越過了“有理數(shù)”這一級，這是不正確的。
正確的科學分類經(jīng)常采用二分法，即在每一次分類時，將被分類的所屬概念以某一屬性為標準，分成且僅分成互不相容的兩個矛盾關系的.兩種概念，并且逐級地這個分下去。通過實數(shù)與數(shù)軸上的點一一對應的關系的講解，進一步是學生認識到有理數(shù)的存在，另外在學生思維中形成數(shù)形結合思想，為以后利用數(shù)形結合思想求解打好基礎。
七年級數(shù)學《實數(shù)》教學反思 8
講完《實數(shù)》一節(jié)，我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學生的解題能力就是得不到提高！比如明明重復了好多遍“ a的平方根是± ”，可是學生每次做題仍是按“a的平方根是 ”計算。也常聽見學生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數(shù)學成績卻遲遲得不到提高！
這應該引起我們的反思了。誠然，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學值得反思，數(shù)學的例題是知識由產(chǎn)生到應用的關鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時候只是例題繼例題，解后并沒有引導學生進行反思，因而學生的學習也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。
事實上，解后反思是一個知識小結、方法提煉的過程；是一個吸取教訓、逐步提高的過程；是一個收獲希望的過程。從這個角度上講，例題教學的解后反思應該成為例題教學的一個重要內(nèi)容。所以在復習這一章上，我主要是選用了幾個例題，精講多練，在解題的方法規(guī)律上引導學生重點關注。在解題的過程中，我讓學生主要關注以下幾個問題：
�。�1）計算常出現(xiàn)哪些方面的錯誤？
�。�2）出現(xiàn)這些錯誤的原因有哪些？
�。�3）怎樣克服這些錯誤呢？
實踐證明，這樣的`例題教學是的效果是相對比較好，題目不多，易于學生理清自己的思路，同時方法為主導，對于學生的思維能力也能起到較好的訓練！
七年級數(shù)學《實數(shù)》教學反思 9
在教學中，要突出了討論無理數(shù)和實數(shù)的概念，實數(shù)是在有理數(shù)的基礎上中以擴充的，定義了無理數(shù)之后，有理數(shù)和無理數(shù)統(tǒng)稱為實數(shù).對實數(shù)的比較大小和運算兩個問題.可以通過類比由有理數(shù)得到。
由于分類的標準不同，實數(shù)分類的方法可以有多種.在這主要介紹了兩種分類方法：一種是按有理數(shù)和無理數(shù)分類；一種是按實數(shù)的大小分類.無論采取哪種分類方法，關鍵是不重不漏.通過教學，向學生滲透對概念進行分類的原則：一是要選定一個屬性為標準，選擇的標準不同，分類的結果也不同，但每次分類不能同時選用兩個以上的不同屬性作標準；二是不越級進行分類，就是說分類的結果應該是它的鄰近的種類概念，而不能越級，如把實數(shù)分為整數(shù)、分數(shù)和無理數(shù)，就是越過了“有理數(shù)”這一級，這是不正確的.正確的'科學分類經(jīng)常采用二分法，即在每一次分類時，將被分類的所屬概念以某一屬性為標準，分成且僅分成互不相容的兩個矛盾關系的兩種概念，并且逐級地這個分下去.二分法不僅是全面地、系統(tǒng)地掌要領重要的分類方法，而且也是系統(tǒng)地分析問題和解決問題的有力方法.
通過實數(shù)與數(shù)軸上的點一一對應的關系的講解，進一步是學生認識到有理數(shù)的存在，另外在學生思維中形成數(shù)形結合思想，為以后利用數(shù)形結合思想求解打好基礎。
七年級數(shù)學《實數(shù)》教學反思 10
本節(jié)課的教學目標是知道相反數(shù)、絕對值的概念可推廣到實數(shù)范圍內(nèi)；知道在實數(shù)范圍內(nèi)，可進行加、減、乘、除（除數(shù)不為0）、乘方、開方（開平方時被開方數(shù)為非負數(shù)）等運算，而且有理數(shù)的運算法則和性質同樣適用。
本節(jié)課的教學設計中注重從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，如學生在有理數(shù)章節(jié)中已經(jīng)學習了知道相反數(shù)、絕對值的概念，回憶有理數(shù)范圍內(nèi)相反數(shù)、絕對值的意義，體會在實數(shù)范圍內(nèi)這些概念依舊成立，在比較的過程中讓學生體會一個很重要的數(shù)學思想：轉化思想。學生在類比有理數(shù)中求相反數(shù)和絕對值進行計算的意識和能力，對學生所出現(xiàn)的錯誤要了解其原因并加以糾正。問題3先復習七年級上已經(jīng)學習過的有理數(shù)范圍內(nèi)的運算律，然后提出一個富有啟發(fā)性且具有探索意義的問題“我們?nèi)绾沃肋\算律在實數(shù)范圍內(nèi)是否適用？”然后通過問題4的體驗，培養(yǎng)學生的合情推理能力和計算能力。由于有了有理數(shù)的運算性質作基礎，學生在掌握求實數(shù)的`相反數(shù)、絕對值并不困難，但求的值有一些困難，關鍵是要判斷與2的大小，要能判斷是正數(shù)還是負數(shù)，問題5進一步讓學生明白了在有理數(shù)范圍可以進行的運算，在實數(shù)范圍內(nèi)一樣適用。
最后的綜合訓練題也有一些困難。在今后教學中還要注意加強訓練，提高綜合解題能力。
七年級數(shù)學《實數(shù)》教學反思 11
本節(jié)課我的設計師先通過課前練習，以達到溫故而知新的目的，接著是列出無理數(shù)常見的三類數(shù)，讓學生觀察總結這三類數(shù)的特點——無限，不循環(huán)，從而得出無理數(shù)的概念——無限不循環(huán)小數(shù)。接著要引導學生總結，注意重點字眼，無限和不循環(huán)，在這基礎上，我就馬上出對應的練習讓學生分辨，比如學生誤以為帶根號的就是無理數(shù)，要區(qū)分帶根號的還要開方開不盡得才是。下一步就梳理成章的得出實數(shù)包括無理數(shù)和有理數(shù)。而這時就要通過類比方法，得出實數(shù)的另一種分法，通過回憶，有理數(shù)與數(shù)軸上的點一一對應，提出問題，無理數(shù)能在數(shù)軸上表示出來嗎？先讓學生看課本的`探究，討論，之后用課件的動畫形式呈現(xiàn)，從而得出無理數(shù)與數(shù)軸上的點也一一對應。同樣通過類比，得出直角坐標系中的點與有序實數(shù)之間也是一一對應，有理數(shù)的相反數(shù)和絕對值的意義同樣適合于實數(shù)。
這節(jié)課的重點是學生要知道無理數(shù)的概念，能把數(shù)分類，能知道實數(shù)包括有理數(shù)和無理數(shù)，難點是在數(shù)軸上表示一個無理數(shù)，這個不要求學生掌握，知道無理數(shù)能在數(shù)軸上表示出來即可。而對于求無理數(shù)的絕對值和相反數(shù)，是重點也是難點，特別是求 的絕對值，學生就覺得比較抽象，因為學生對于無理數(shù)就感覺很陌生，他們心里有疑問，到底等于多少？不得出一個確切的值，他們心里感覺不踏實。這里就一定要復習絕對值的概念，總結出絕對值的性質，要求的絕對值，其實就是要判斷 的值是正數(shù)還是負數(shù)，這又要涉及到相反數(shù)，在此之前就一定要復習怎樣求一個數(shù)的相反數(shù)的方法了。
我認為這節(jié)課因為比較抽象，所以一定要通過學生已有的有理數(shù)的知識來進行類比學習，這是一種很重要的數(shù)學方法。另外在學生思維中形成數(shù)形結合思想，為以后利用數(shù)形結合思想求解打好基礎。還有這節(jié)課的內(nèi)容比較多，也比較抽象，所以課前布置學生先預習，講起來學生感覺會沒那么抽象，起碼頭腦中有點印象。
七年級數(shù)學《實數(shù)》教學反思 12
上周四上了第三章的最后一節(jié)《實數(shù)的運算》，本節(jié)課本著學樣的先學后教的教學改革理念，我也試用了先學而教的教學方法。只不過我還是使用了我自己的一點改革。即20+15+10模式。20學生學，是帶有任務的去學。15是老師的指點，10是學生的當堂練習鞏固。
《實數(shù)的運算》這一節(jié)課我設計的教學任務有以下四個：
1、回顧有理數(shù)運算法則和順序
2、初步學會用計算器的按鍵順序并進行實數(shù)的計算
3、自己總結出實數(shù)的運算法則和運算順序。
4、自己覺得本節(jié)內(nèi)容有哪些易錯點？
學生在20分鐘時間內(nèi)都能夠或多或少的自學完成，特別是回顧部分每個學生都能回答出問題，達到了復習的目的`。通過小組里面會做的同學來帶的方法，在規(guī)定的時間內(nèi)每個學生都初步學會了電子計算器進行運算的按鍵順序，也達到了教學目的。而通過上面兩個環(huán)節(jié)，學生都能很自然的總結出實數(shù)的運算順序和法則。15分鐘的老師指點，多是在指導學生的解題格式和細節(jié)上。通過老師的指導，學生也自己能發(fā)現(xiàn)本節(jié)的易錯點了。
整節(jié)課下來總到有以下一些困惑：
1、知識的理解上學生更多的是直接通過書本獲得，知識的一個形成過程沒辦法去解理。學生是對著問題去書找答案，缺少了一個知識的形成過程。如，本節(jié)中電子計算器中第二功能鍵的使用上，學生就知道3次根號要先按第二功能鍵，但換一個關閉鍵就不知道了，缺少第二功能鍵這一知識的形成過程。
2、由于沒有去印學案稿，學生在自學時很不方便，與原來老師的設想相差比較大，有些地方不能達到老師的目的。如本節(jié)課中，老師的設想是回顧后用幾個練習題來鞏固，可是沒有相應的習題用，用多媒體設備很不方便，主要是不知道什么用到下一張幻燈片，時間不確定。
3、感受這先學后教其實對老師的要求很高，很嚴，能力要求更高。像我這樣的能力真的無法用好這一模式。如老師的高度概括能力，老師的高度組織能力和個人魅力。像我這樣的人很不適應。
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